教學引領展風采，專業(yè)提升共成長 ——記二小學教學引路課教研活動

月亮

為了進一步引導教師深入鉆研教材，探討教學方法，促進教學的專業(yè)發(fā)展，使學校教師能夠依據(jù)新課程標準使用好教材，切實提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學模式，促進教師的教學能力和整體素質(zhì)的提高。2021年3月16日——22日北票市第二小學開展了以“ 研學并進，構(gòu)建高效課堂 ”為教研活動的教學引路課。 　　課上老師們能將新課程理念、教學方法及信息技術(shù)教學手段與各自的教學實際有機融合，她們以精湛的教學技能，巧妙靈活的教學方法，準確精煉的講解及良好的課堂組織能力，把整堂課的環(huán)節(jié)設計得恰到好處，課堂上既重視學生能力的培養(yǎng)，又啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓聽課的老師充分感受到了授課教師扎實的專業(yè)本領及高超的駕馭課堂的能力。她們的課堂精彩紛呈，亮點多多，起到了輻射引領作用。 《陶罐和鐵罐》 教學中，孟亞楠老師善于抓住人物神態(tài)及語言的描寫，淡化對課文的分析，讓學生在讀中體會感悟陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動，分角色朗讀課文，把學生引入當時的情境，在情感上產(chǎn)生共鳴，學生明白了陶罐和鐵罐不同命運的原因，體會到了鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意，明白道理。教學真實，扎實高效。 《鹿角和鹿腿》 　　《鹿角和鹿腿》，看似簡單卻不簡單的一堂課，張萍老師在教學過程中抓住“欣賞”和“抱怨”這一對比詞組，結(jié)合課后題，讓學生對課文內(nèi)容進行概括。 課堂導語設計，時刻把學生當成了親臨現(xiàn)場的觀眾和鹿本身，如“你是這只小鹿，你來夸夸自己吧”。為了讓學生很好地體會寓意，老師有意識地讓學生找出鹿對他的角和腿前后不同的態(tài)度，通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，多次朗讀“兩只美麗的角，差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生 ” ，使學生自然而然的走進文本和文本對話，為體會鹿的思想轉(zhuǎn)變奠定了基礎。 《地球——我們的家園》 　　蔣艷春老師通過運用大量數(shù)據(jù)、圖片、照片及視頻資料，引導學生認識地球是我們唯一的生存家園，讓學生萌發(fā)了感恩地球，珍惜、保護地球母親的情感，同時引導學生通過案例分析，感悟人與自然和諧相處的古老智慧，懂得人類在利用自然的同時，應該順應自然，尊重自然。 《長方體的認識》 　　本節(jié)課王洪飛老師能準確抓住教學重難點，針對幾何知識教學的特點，以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，老師多次讓學生動手操作實踐，學生在看一看，量一量，摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念，使自己的多種感官參與活動，豐富學生的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念，并運用多媒體課件輔導教學。通過一系列有序活動，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步得到提高。 《比一比》 　　王艷紅老師講的是二年級數(shù)學下冊《比一比》第二課時。教師在教學新知時循循善誘，使學生學起來有趣，充分發(fā)揮了學生的主動性，真正地把課堂還給了學生。教學設計合理有效，引導也很到位。整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。教師以鼓勵性語言為主，真正走近了學生，因此學生課上積極性和參與率很高。 《琥珀》 　　《琥珀》是一篇極富情趣，引人遐想的科學小品文。教學時，許麗娜老師緊緊圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。”這一單元語文要素開展教學活動。上課伊始，她先領學生回顧上節(jié)課提出的問題，從中選取最有價值、最值得討論的問題進行小組合作學習。每個小組在小組長的組織分工下填寫表格，找出琥珀的形成條件，以及相關(guān)段落。學生根據(jù)關(guān)鍵語句說出琥珀形成的過程，最后，繼續(xù)用提問題的閱讀方法學習主題閱讀的相關(guān)文章。整堂課老師把握教學重點，把學習的主動權(quán)交給學生，學生在自主、合作、探究的學習方式中理解課文內(nèi)容，體會語言的特點。 　　本次教學引路課活動，發(fā)揮了骨干教師的示范、引領作用，提升了教師的教研能力，推進了課堂教學模式的發(fā)展，對教研工作向縱深發(fā)展起到推波助瀾作用。相信在新的學期里，二小的老師們一定能夠給學生們帶來一個更加輕松、高效、智慧的課堂。 夢想在春光里沉淀，也會在春天里綻放。 愿春生萬物，不負歸期。