童言童語(yǔ)童世界——小班娃娃家連續(xù)性觀察記錄

晚晚_

“娃娃家”是很受幼兒歡迎的一個(gè)區(qū)域游戲，尤其是小年齡段的幼兒。游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童兒童獲得知識(shí)的最有效手段。弗洛伊德認(rèn)為游戲也具有潛意識(shí)成分，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和控制創(chuàng)傷性事件的手段。小班開(kāi)展的角色游戲——娃娃家，則是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映生活印象的一種游戲。 　　由于我們班小朋友的年齡還小,而且剛剛離開(kāi)自己的爸爸媽媽,會(huì)感到不適應(yīng)而產(chǎn)生戀家的行為,我們針對(duì)這一情況開(kāi)設(shè)了班級(jí)區(qū)域娃娃家。在娃娃家里,我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了各種“家具”,如做飯用的鍋,各種蔬菜,好玩的玩具等,從而讓孩子消除顧慮從而減輕戀家的心態(tài)。又能讓幼兒有選擇性的學(xué)習(xí),來(lái)鍛煉孩子小手的靈活性,以及豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能讓孩子在游戲里得到快樂(lè),在快樂(lè)中得到學(xué)習(xí)。 第一次觀察觀察地點(diǎn)：午睡室觀察日期：2020.12.13觀察時(shí)間：8:24-8:39觀察對(duì)象：徐莘媛參與人數(shù)：3人 觀察目標(biāo)：1.知道家庭成員間的職責(zé)，能夠與同伴簡(jiǎn)單商量。2.幼兒能關(guān)心他人、禮貌待人、愛(ài)護(hù)玩具，遵守基本的游戲規(guī)則。 時(shí)間：8:24 3名幼兒來(lái)到了娃娃家，站在柜子前開(kāi)始商量。毅陽(yáng)說(shuō)說(shuō)：“今天我來(lái)做爸爸。”莘媛說(shuō)：“那我要做寶寶。”雨晨沒(méi)有說(shuō)話，看了看我，這時(shí)候莘媛說(shuō)：“已經(jīng)有爸爸和寶寶了，你來(lái)當(dāng)媽媽吧?！庇瓿奎c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是他們3個(gè)人都來(lái)到了廚房間，他們四周都看了一遍，毅陽(yáng)看到了柜子上有玩具，他拿了起來(lái)玩起了玩具，莘媛看到柜子上有2塊蛋糕，她直接拿起了蛋糕，在櫥柜里拿了2個(gè)盤(pán)子，來(lái)到圓桌前把盤(pán)子分別擺放在桌子上，一塊蛋糕放到一個(gè)盤(pán)子里，又把草莓放在了杯子里，端到了裝有蛋糕的盤(pán)子右上方，整齊的擺放著。 時(shí)間:8:26 這時(shí)候雨晨手里拿了一把葡萄給我看，她見(jiàn)我沒(méi)有理會(huì)她，便走開(kāi)了，她看見(jiàn)莘媛拿了一個(gè)杯子，杯子里還放著草莓，她也去廚房里找到了杯子，把葡萄放了進(jìn)去，準(zhǔn)備端到桌子上，她把裝有葡萄的杯子放在了莘媛擺放的中間，這時(shí)候莘媛把面包放在了桌子上，莘媛轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，蛋糕旁邊已經(jīng)有杯子了?！彪S后把雨晨放好的杯子放在了自己擺好的面包旁邊，整齊的擺放著，雨晨看著莘媛擺放，沒(méi)有說(shuō)話。 時(shí)間8:29 雨晨也開(kāi)始學(xué)著莘媛用盤(pán)子裝好面包端在桌子上，這時(shí)候，一直站在一旁獨(dú)自玩玩具的毅陽(yáng)抬起頭看了看桌上，他放下了手中的玩具，也加入了其中，這時(shí)候莘媛說(shuō)：“我們來(lái)燒湯吧！燒一個(gè)番茄湯?！庇瓿口s緊從蔬菜區(qū)拿來(lái)了番茄。莘媛說(shuō)：“趕快把番茄放在鍋里，她抓著鍋把手左右左右晃動(dòng)了幾下。”嘴巴里還說(shuō)：“蓋上蓋子燒一燒就好啦！”過(guò)了幾秒莘媛點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“恩恩，倒到碗里來(lái)，番茄湯做好啦！”她慢慢地把番茄湯端到了桌子上。 時(shí)間8:32 莘媛又來(lái)到了圓桌前看了又看，回到了水果區(qū)，蹲了下來(lái)找到了草莓，這時(shí)候正當(dāng)她用杯子找草莓時(shí)候，她放下了杯子，而是來(lái)到了水龍頭旁，打開(kāi)了水龍頭開(kāi)始清洗草莓，草莓洗好后，莘媛關(guān)掉了水龍頭，把草莓裝在了杯子里，端到了桌上。 時(shí)間8:39 他們3個(gè)樂(lè)此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來(lái)一個(gè)一個(gè)的端到桌子上。不一會(huì)桌子上放滿(mǎn)了小碗和小盤(pán)。這時(shí)候莘媛嘴巴里嘀咕著說(shuō)著：“不行了不行了，桌子上放的太多了，桌子上放不下了。”毅陽(yáng)和雨晨也來(lái)到了桌子旁陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們要趕緊收掉一些，不然桌子會(huì)被弄亂的。”這時(shí)三個(gè)人趕緊把食物放在了廚房的食物區(qū)，當(dāng)食物收到還有一半的時(shí)候，莘媛小聲地說(shuō)著，隱隱約約的聽(tīng)到說(shuō);“差不多了，不要收了。”可是這時(shí)的雨晨還是在繼續(xù)的收拾著，并沒(méi)有理會(huì)她，莘媛把雨晨收掉的杯子重新放在了桌子上，嘴里還不停地說(shuō)著:“好了好了，不要拿了?！庇瓿窟€是沒(méi)有說(shuō)話，但是她停止了收的動(dòng)作，他們都坐了下來(lái)，開(kāi)始吃晚餐。 觀察分析： 1.第一時(shí)段：從觀察中可以看出，幼兒在游戲前能自己選擇游戲區(qū)域，并在剛開(kāi)始游戲時(shí)能自己分配好角色，說(shuō)明幼兒愿意和小朋友一起游戲。在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。體現(xiàn)了《指南》中社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3中的“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”。莘媛能根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整齊地?cái)[放餐具。游戲來(lái)源于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。 2.第二時(shí)段：小班幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性并且有著較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，雨晨遇到問(wèn)題能夠及時(shí)的觀察莘媛的方法從而自己模仿她的動(dòng)作。以此來(lái)解決自己的問(wèn)題?！吨改稀氛Z(yǔ)言領(lǐng)域傾聽(tīng)與表達(dá)的目標(biāo)2中指出幼兒愿意講話并能清楚表達(dá)。莘媛在游戲過(guò)程中看到雨晨沒(méi)有按照一個(gè)盤(pán)子一個(gè)杯子擺放，能清楚地說(shuō)明原因。反映了莘媛有良好的用餐習(xí)慣，也間接反映了周?chē)F(xiàn)實(shí)生活，遇到問(wèn)題能夠通過(guò)語(yǔ)言解決。 3.第三時(shí)段：盡管游戲前他們會(huì)自己選擇好自己的角色但是在游戲過(guò)程中往往會(huì)忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對(duì)比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對(duì)方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會(huì)通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒(méi)什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。說(shuō)明小班幼兒在人際交往方法的運(yùn)用上還不成熟。 4.第四時(shí)段：游戲過(guò)程中，通過(guò)與幼兒觀察，莘媛能主動(dòng)地把草莓洗洗干凈。并且知道順手開(kāi)關(guān)水龍頭，節(jié)約用水，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，體現(xiàn)了《指南》健康領(lǐng)域生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1中具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。 5.第五時(shí)段：《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)2愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作，游戲最后我們可以看到莘媛和其他兩位小朋友有了些許的交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，能及時(shí)的提出自己的問(wèn)題，在同伴想出辦法時(shí)能及時(shí)的行動(dòng)起來(lái)從而解決問(wèn)題。當(dāng)莘媛再一次提出要求時(shí)，能用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的真實(shí)想法。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到了角色游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。 調(diào)整策略： 教師方面： 活動(dòng)前組織幼兒交流和討論不同角色的任務(wù)，使幼兒有一定的角色意識(shí)。教師可以通過(guò)家園聯(lián)系，師幼引導(dǎo)，幼幼影響等方式最終使得幼兒的游戲得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以將游戲中幼兒好的行為表現(xiàn)在區(qū)域分享活動(dòng)中與其他幼兒自己觀察，培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒方面： 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)讓幼兒之間相互交流。鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行交流。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用繪本講述、觀看視頻、還可以利用主題活動(dòng)和生成活動(dòng)，設(shè)置情景讓幼兒引入到不同的角色身份中，增加其交流的興趣。環(huán)境方面： 增添自然材料和生活電器類(lèi)。家長(zhǎng)方面： 與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通幫助幼兒能更快的融入到幼兒的生活中，幫助他們正確的交往。 　　第二次觀察 觀察地點(diǎn)：午睡室觀察日期：2020.12.17觀察時(shí)間：8:30-8:39觀察對(duì)象：徐莘媛、沈毅陽(yáng)、錢(qián)雨晨參與人數(shù)：3人 觀察目標(biāo) 1.觀察游戲中幼兒能自己互相商量著玩游戲，可以嘗試自己解決游戲出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒互相合作想辦法解決問(wèn)題。 時(shí)間：8:30 三個(gè)人把食物都擺放在桌子上，也坐下來(lái)，開(kāi)始各自吃食物，中途并沒(méi)有說(shuō)話，張老師來(lái)到餐廳，張老師看了看，便走進(jìn)了娃說(shuō)：“我是鄰居阿姨，要來(lái)你們家做客，你們歡迎我嗎”? “歡迎歡迎”!“你們?cè)诟墒裁囱?，能告訴我們。他們3個(gè)一起同聲說(shuō)：“我們?cè)诔燥埌?，我們?zhǔn)備了好多好吃的?！蹦銈兂缘氖鞘裁囱?，莘媛說(shuō)：“我們吃了面包還有葡萄”我現(xiàn)在肚子還餓呀！這時(shí)候陽(yáng)陽(yáng)（爸爸）端給我吃了面包，莘媛看了也給張老師吃草莓，雨晨也跟著他們端給我吃葡萄，這時(shí)我說(shuō)：“剛才我看到葡萄掉地上了，應(yīng)該怎么辦呢？”莘媛連忙說(shuō)：“我們要洗洗干凈。”張老師說(shuō)：“為什么要洗洗干凈呀”莘媛說(shuō)：“地上有細(xì)菌?！彼麄冞B忙把地上的食物撿了起來(lái)來(lái)到了水池這。嘴巴里還不時(shí)的哼唱著洗呀洗呀洗搓搓。 時(shí)間：8:33 等他們洗好葡萄來(lái)到了餐廳，雨晨看了看我，還做了搓手的動(dòng)作，她大聲地說(shuō)：“我們還要洗手的?！陛锋潞完?yáng)陽(yáng)跟著雨晨又來(lái)了水龍頭旁準(zhǔn)備洗手，他們一個(gè)跟著一個(gè)，雨晨轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“要排好隊(duì)。”莘媛和陽(yáng)陽(yáng)排在了雨晨的后面按順序洗手 時(shí)間：8：39 莘媛來(lái)到了房間，雨晨（媽媽?zhuān)┳诹诵〈采弦粍?dòng)不動(dòng)，莘媛說(shuō);“媽媽?zhuān)阍趺戳搜??！庇瓿空f(shuō)：“我生病了。”莘媛轉(zhuǎn)過(guò)身朝門(mén)口喊：“爸爸、爸爸你快來(lái)，媽媽生病了?！边@時(shí)候陽(yáng)陽(yáng)也過(guò)來(lái)了，爸爸說(shuō):“那我們準(zhǔn)備一些食物給媽媽吃吧！”莘媛連忙搖搖頭說(shuō):“不行不行，要藥的?！陛锋聛?lái)到了廚房間拿了一個(gè)杯子，跑到房間說(shuō)：“媽媽媽媽?zhuān)巵?lái)了。”端給了媽媽喝藥，陽(yáng)陽(yáng)也端來(lái)了面包放在了床柜上。藥喝完了。莘媛把藥碗拿了過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：“快吃吃爸爸準(zhǔn)備的好吃的西?！陛锋抡f(shuō)：“我再去給你倒點(diǎn)果汁?！?lt;/p> 　　這時(shí)候雨晨又說(shuō)：“我的腳還是不能夠走”我說(shuō)：那怎么辦呢？莘媛：哦，要找醫(yī)生，要打電話。說(shuō)完，莘媛轉(zhuǎn)身找電話。莘媛和陽(yáng)陽(yáng)找來(lái)了電話，來(lái)到了房間，陽(yáng)陽(yáng)拿起電話正撥打電話，123456：“喂，醫(yī)生嗎，媽媽生病了，你快來(lái)吧”放下電話，接著，莘媛說(shuō)沒(méi)有醫(yī)生，我來(lái)當(dāng)醫(yī)生吧，莘媛當(dāng)起了醫(yī)生查看了雨晨的病情說(shuō)：恩，你腳受傷了，包扎好了，吃藥就好了。 觀察分析： 第一時(shí)段：從觀察中看到，孩子進(jìn)到區(qū)域里面之后還是會(huì)發(fā)生那種自己玩自己的現(xiàn)象發(fā)生，不跟別的小朋友交流，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與溝通能力不是太足，教師適時(shí)的進(jìn)入，可以幫助幼兒緩解矛盾，以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節(jié)。 第二時(shí)段：從一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察中看到，小班孩子已經(jīng)有了初步的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。知道飯前需要洗手，愛(ài)干凈。符合了《指南》將康領(lǐng)域生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。并且還知道基本的常規(guī)規(guī)則并能遵守生活中的規(guī)則有了一定的規(guī)則意識(shí)。 第三時(shí)段：《指南》中社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2中指出幼兒能與同伴友好相處。通過(guò)對(duì)幼兒的引導(dǎo)與觀察，孩子們有了很大的變化。在最后一個(gè)時(shí)段莘媛、毅陽(yáng)和雨晨三個(gè)人從最初的自己玩自己的游戲、不配合到最后主動(dòng)分配和協(xié)商合作，自己設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們的交往能力、想象能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很大的提高。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到了角色游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。 　　莘媛在活動(dòng)中能主動(dòng)主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)雨晨的身體情況體現(xiàn)幼兒有一定的觀察能力，并能用語(yǔ)言尋求他人的幫助，并且知道生病需要喝藥才能解決，再問(wèn)題還沒(méi)有確實(shí)解決的時(shí)候，能想打撥打電話，雖然在活動(dòng)中毅陽(yáng)撥打急救電話的號(hào)碼是錯(cuò)誤的，而且還沒(méi)有告訴具體的地址，但是他能用禮貌的話進(jìn)行復(fù)述，并且莘媛在活動(dòng)過(guò)程中有自己的邏輯思維，知道自己先干什么后干什么。 調(diào)整策略： 教師方面： 教師利用晨間談話或者是區(qū)域分享活動(dòng)，幫助幼兒正確的了解七部洗手法的正確步驟，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。教師幫助幼兒知道生活中特殊的生活號(hào)碼，例如120/119/110等環(huán)境方面： 豐富區(qū)域游戲材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒成為游戲的主人，自主創(chuàng)設(shè)情境，自主選擇同伴，自主分配角色等。教師要對(duì)游戲區(qū)域中已有的操作材料進(jìn)行篩選,提供更加形象、逼真的材料,盡可能地減少無(wú)關(guān)刺激對(duì)幼兒游戲興趣的影響。家長(zhǎng)方面： 家長(zhǎng)可以在日常生活中提高幼兒的社會(huì)交往技能。小班幼兒具有自我中心性的特點(diǎn),往往以自己的需要為中心?！吨改稀分兄赋鼋處熞Y(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。因此,家長(zhǎng)可以在周末帶幼兒去親戚家或公共場(chǎng)合幫助他們掌握更多的交往技能。交往能力是在不斷的交往實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,除了要營(yíng)造良好的交往氛圍,幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系,還要幫助他們學(xué)會(huì)更多簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言,例如“請(qǐng)你幫我”“請(qǐng)你借給我”“謝謝你”等等,來(lái)豐富幼兒的交流語(yǔ)言,讓角色游戲更加生動(dòng)、有趣。