【中樓鎮(zhèn)中心幼兒園】中一班搭建游戲——熱鬧的馬路

小云

陳鶴琴先生指出：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變旱纳?。建?gòu)游戲深受幼兒喜愛，是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒喜聞樂見的一種游戲形式。 幼兒有建構(gòu)馬路的意愿，開始嘗試用積木建構(gòu)熱鬧的馬路。在建構(gòu)時(shí)他們也遇到了各種問題，教師不直接介入，而是一步步引導(dǎo)幼兒自主觀察、探索，并尋求解決的問題的辦法。 游戲背景 馬路是幼兒常見的公共建筑，現(xiàn)代生活中幼兒幾乎每天都會(huì)以步行或乘車的方式經(jīng)過不同的馬路，對(duì)馬路上的各種車輛、標(biāo)志、交通、路面狀況都充滿了濃厚的興趣，每天入園后都會(huì)講述在路上看到的事情。 到了游戲時(shí)間，有孩子提出想要將熱鬧的馬路建構(gòu)出來，于是孩子們七嘴八舌的展開了討論。 鄭悅說：“馬路是寬寬的?！?lt;/p> 小凡說：“馬路上有很多車子?！?lt;/p> 奕軒說：“馬路是長長的?！?lt;/p> 那在游戲中，孩子們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？ 過程實(shí)錄 由于是陰雨天，所以我們決定把積木全部搬到教室,孩子們開始選擇自己需要的材料搭建馬路，有的用各種形狀的積木、有的用紙盒，大家一起動(dòng)手搭建起來。黃天碩、鄭悅、井一陳、陳美佳他們幾個(gè)拿起長條積木開始合作搭路。剛開始，美佳把一個(gè)長條積木放在下面，另外兩個(gè)積木立在兩邊，鄭悅又拿來一個(gè)厚的長方體積木放在前面，先橫著放，又豎著放，嘗試之后發(fā)現(xiàn)路被堵住了，鄭悅便把積木扔到了一邊。黃天碩又找來一個(gè)長條積木搭在路上面，左右觀察之后又發(fā)現(xiàn)馬路太窄，又把積木平鋪在地上開始搭建，不一會(huì)，一條長長的馬路搭好了。 　“哇！馬路建好了，可是人行橫道上怎么沒人呢？車子也沒有？” “是呀，新造的馬路上冷冷清清的，怎么辦呢？” “咦！有辦法了！” 瞧，孩子們又開始行動(dòng)了…… 陳子陌迅速跑到一旁，從旁邊拿了一個(gè)紙盒過來。 我問:“子陌你這是要搭什么??？” 陳子陌說:“搭紅綠燈啊!因?yàn)轳R路上都有紅綠燈，開車還有過馬路是不能闖紅燈的?！?lt;/p> 　　一旁的何昊巖同樣也在忙碌著，他從旁邊的區(qū)域里抱來兩個(gè)磚紙封好的盒子，我接著問:“你這是要干什么？”他說道:“馬路兩邊有好多房子的房子呀，用這個(gè)來做房子?！闭f著便在那尋找合適的位置，放好之后，他似乎覺得還缺少點(diǎn)什么，便拿來了幾塊積木，在房頂上搭起了煙囪，還從旁邊找來一些娃娃，邊放邊說，這是小白兔的家，這是海綿寶寶的家，這是…… 　奕軒手里拿著一個(gè)拱形積木，蹲在那里發(fā)呆了半天，最后把積木橫在了馬路中間。 我問奕軒:“這是什么呀？” 奕軒說：”我要搭一條隧道。“ 我說：“你為什么要搭隧道呀？” 奕軒說：“我以前和爸爸媽媽出去玩的時(shí)候經(jīng)過隧道，里邊有些黑，但是亮著燈。”不一會(huì)她便搭好了。 這時(shí)，鄭悅開著小汽車來了，大家一起玩起了開汽車的游戲。開著小汽車，走到紅綠燈這里時(shí)，陳子陌說：”紅燈，停！” 過了一會(huì)兒，陳子陌又說：“綠燈，大家可以通行了！”鄭悅就開著小汽車通過了紅綠燈，她們的游戲引來了其他小朋友的圍觀。圍觀的小朋友還唱起了小兒歌，“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了，等一等。” 游戲在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。 我的發(fā)現(xiàn)基本認(rèn)知 孩子們對(duì)建構(gòu)游戲感興趣，對(duì)于建構(gòu)材料的特征有基本認(rèn)知。陳子陌、陳奕軒、井一陳、何昊巖等小朋友在初次鋪路時(shí)能根據(jù)自己對(duì)馬路已有的認(rèn)識(shí)選擇長長的積木用平鋪、延長的技能搭建馬路。生活經(jīng)驗(yàn)豐富 孩子們搭建出來了紅綠燈、停車位、樓房、立交橋、隧道。 孩子們把自己生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移再現(xiàn)到了游戲當(dāng)中，能夠用利用周圍物體適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，搭建出紅綠燈，還將自己曾經(jīng)穿過的隧道在游戲過程中展示出來。 教師支持 在游戲中，挖掘材料功能，探索材料的多種玩法，引發(fā)孩子們對(duì)游戲材料的持續(xù)興趣。游戲中幼兒能運(yùn)用各種形狀的積木搭建馬路、紅綠燈、隧道以及馬路旁的樓房等。 不斷增添新材料，豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲進(jìn)一步發(fā)展，提高幼兒游戲的水平。 在游戲中，做一個(gè)觀察者和傾聽者，在觀察過程中積極給予回應(yīng)，或參與活動(dòng)，給予幼兒適當(dāng)幫助。老師在幼兒游戲過程中仔細(xì)觀察幼兒搭建的過程，并不時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒說出心中所想，對(duì)幼兒搭建起到了很好的引導(dǎo)作用。 下一步游戲的可能 在游戲中我們能發(fā)現(xiàn)孩子們出乎意料的奇特想法，在本次搭建活動(dòng)，幼兒能夠積極地參與進(jìn)來，用實(shí)際操作大膽地表現(xiàn)出自己的想法，一塊塊看起來不起眼的積木在幼兒手中變成了馬路、隧道、樓房、車子等。孩子們?yōu)榱私?gòu)成功，也在不懈地努力，在活動(dòng)的過程中無論獨(dú)自進(jìn)行建構(gòu)還是合作進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)于幼兒的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都發(fā)揮著重要的作用。 基于幼兒本次的搭建經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過圖片展示和談話交流等方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些簡單的交通標(biāo)志，了解其背后蘊(yùn)含的含義，豐富幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而為下次搭建做準(zhǔn)備。希望在下次的活動(dòng)中，孩子們之間能有更進(jìn)一步的交流，在交流的同時(shí)提升他們的想象力和合作能力。 　　生活即教育，生活中蘊(yùn)涵著許許多多的教育契機(jī)，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，追隨孩子的興趣點(diǎn)，巧妙、智慧地引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)和探索，就能更好地促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。