<p> “關(guān)注學(xué)生高階思維培養(yǎng)，加強培育學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)”是孫成群副校長在教學(xué)指導(dǎo)工作中提出的具體要求。為了探索科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的有效途徑，吉林省第二實驗學(xué)校于12月2日開展了第八屆“礪志杯”科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)展示活動。孫成群副校長、南湖小學(xué)部王成主任、邙心睿副主任；遠(yuǎn)洋小學(xué)部趙全紅主任及全校科學(xué)教師參與了此次展示活動。</p> <p> 展示課由三校區(qū)科學(xué)教師執(zhí)教，第一節(jié)為南湖校區(qū)王燁老師執(zhí)教的三年級課程《我們關(guān)心天氣》，王老師教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，既關(guān)注了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，又在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上關(guān)注新獲得，體驗天氣與我們的生活息息相關(guān)。</p> <p> 第二節(jié)為高新校區(qū)鄭多老師執(zhí)教的三年級課程《感受空氣》，鄭老師充分體現(xiàn)科學(xué)課程以探究學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。課堂開放，學(xué)生有一定的自主性和主動性。教師的材料準(zhǔn)備很充足，每一個學(xué)生都有動手操作的機會。探究學(xué)習(xí)貫穿于整堂課，充分體現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生通過動手探究、操作，得出科學(xué)結(jié)論。學(xué)生既學(xué)到新的科學(xué)知識，也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。</p> <p> 第三節(jié)課是由遠(yuǎn)洋校區(qū)張翠老師講解的四年級課程《測量肺活量》，教師問題的追問，激發(fā)學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。</p> <p> <span style="font-size: 20px;">課后</span>，孫成群副校長帶領(lǐng)幾位主任和全體科學(xué)教師在錄課室進行了評課。三校區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科備課組長分別對教師的課程進行了點評，從中深受啟發(fā)，一堂堂精品課程的推進，才是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的根本。</p> <p> <span style="font-size: 20px;"> 活動最后，</span>孫成群副校長針對課程分別給予了點評，也提出了很多發(fā)人深思的問題，引發(fā)全體教師思考?？茖W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)一直是沒有國家標(biāo)準(zhǔn)的新概念和總章程，沒有引領(lǐng)就無法科學(xué)施教，孫校長提出，小學(xué)科學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科。是孩子在未來學(xué)習(xí)的奠基過程，所以貴在讓學(xué)生對科學(xué)有興趣，重在讓學(xué)生親身去體驗科學(xué)就在我們身邊。孫校長在點評的過程中從長遠(yuǎn)和全局考慮，給全體科學(xué)教師提出了新的要求，要讓科學(xué)課更多的關(guān)注學(xué)生科學(xué)觀念發(fā)展，注重科學(xué)思維、科學(xué)精神培養(yǎng)，使學(xué)生懂得科學(xué)生活，在愉悅的科學(xué)探究過程中習(xí)得科學(xué)知識。聽了孫校長的講話全體科學(xué)教師也是倍受鼓舞。</p> <p><span style="font-size: 15px;">撰稿人：萬奇 張艷民</span></p><p><span style="font-size: 15px;">審核：王成</span></p><p><span style="font-size: 15px;">圖片：謝少霞 </span></p><p><span style="font-size: 15px;">編輯：王燁</span></p><p><br></p>