五年級組《詩意語文》讀書沙龍 <p> ″ 展一卷書，神與之交，氣與之合，魄附其上，而魂游其中，至掩卷仍如夢如冥，口存余香，樂至醍醐灌頂，物我兩忘”</p> <p> 冬日的暖陽，屬于晴朗的天空 ；午后時光垂青于我團結(jié)的園丁。在這冬日暖陽慈祥美麗的光輝映襯下，在這水墨飄香的校園，我們五年級語文組開展了讀書沙龍活動。</p> <p> “水韻潺潺，能滋潤大地萬物；書香幽幽，可培育蕓蕓眾生”這清麗淡雅，溫婉天成，氣息芳華之人便是我們五年級語文組此次讀書沙龍的主持人左飛娟老師！</p> <p> 真可謂:朝辭白帝彩云間 ；忙里偷閑爬書山；千里鶯啼綠映紅； 一日無書夢難成 ；無邊光景一時新 ；飽讀《詩意語文》暖寒冬 。</p><p> </p> <p> 聽說過:有一種享受是閱讀，有一種美麗是靜謐，有一種境界是詩意的棲居嗎？下面讓王崧舟老師帶我們走進詩意語文，品味詩意人生！</p> <p> 吟一首短詩贏得滿堂喝彩，上一堂好課留下無限精彩，這便是孫麗梅老師。浸潤她肺腑的墨香時而激情澎湃，時而溫婉如水。談及王崧舟老師經(jīng)典課例《慈母情深》時，孫老師說:″我深深體會到:這課真情之中，洋溢著真知，迸發(fā)著灼見，言辭間綿綿的語文情，語文味溢滿心間！是啊，上好如此深情的一堂課，我們自己一定要對文本進行精而細的解讀，從品詞、悟句中去尋找語文的詩意，領(lǐng)悟語文課堂的精髓！"</p> <p> 知性美麗的張亞寧老師動情地說:閱讀間我們感受到王老師把優(yōu)美的文字，細膩的情感融于語文課堂，課堂中滿溢幸福味。文本與學生，情情相融，心心相印的詩意課堂靈動而有趣，語文不只是學科工具，而是飽含了蜜意詩情的醇香佳釀！</p> <p class="ql-block"> 文質(zhì)彬彬，含蓄內(nèi)斂的陳敏老師如此感言:“剛拿到王老師的這本《詩意語文》我就想:到底什么是詩意語文？如何把詩和課聯(lián)在一起？語文的詩意該從那里抓？從什么地方尋？”一聲聲問出的疑惑，是對詩意語文深入心肺的思考?！白x到王老師《楓橋夜泊》課例時感懷于王老師巧設(shè)之詩境，巧融之詩情，巧引之詩意，巧構(gòu)致遠之詩意課堂。這那是就詩教詩？這是境→景→詩→情→意渾然天成的生發(fā)，是看似無痕卻有痕！這樣的課留在孩子們心田的怎能不是詩和遠方啊！"</p> <p> 婉如清揚，多才多藝，靈動溫柔的李艷老師侃侃而談的樣子總給人無以言表的吸引力。“課例《長相思》已不再是教古詩，是做文化的傳承。那么反觀自己，每節(jié)課總會有知識點把握不全，講不到的‘怕’！讀中‘厚積’，教中‘薄發(fā)’，將是今后的方向，不光自己，還帶著學生讀，引領(lǐng)其讀書的意識，培養(yǎng)其讀書的興趣，堅持開展好“讀書會”潛移默化間逐步培養(yǎng)其大語文觀，傳承人文歷史，弘揚中國文化是我的教育理想！</p> <p> “勾勾、圈圈、畫畫中，由最初讀得不順暢到最終被課例智慧的引導，點撥，看似信手拈來，實則獨具匠心，讓人驚嘆之余也明確了如何擁有解讀文本的功底，那就是——從讀中提升自己的專業(yè)水準，完美自己的課堂；用書豐厚自身的文化底韻，升華語文課堂”。恬靜溫婉，優(yōu)雅卓然的魏云老師，樸實無華間句句真性情！</p> <p> “堅持讀書，把讀書當成生活；堅持寫讀書筆記，把寫筆記當成習慣，變‘隨興而讀’為‘隨性而讀’。通過讀書，添一份雅趣，長一份才智，享一份快樂！在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，讓書滋潤我生命的干涸，讓平凡之我的生命因讀書而精彩！”你細細聽，慢慢品，溫文爾雅的南老師以“走進書海，牽手歲月”之姿享讀書之樂！</p> <p> 言辭煉達，思想深刻，如風行水上，波光瀲滟；又燦若星辰，皎如明月。這是我們本次活動的特邀嘉賓劉主任。談及備課劉主任說:“老師忙，老師苦，但老師的工作關(guān)乎千家萬戶，當用心扎實的備課。從厚積中薄發(fā)；去領(lǐng)悟，去思考，去提升，去成長。備出與自己知識層面，文化積淀，個性特點相契合的課，在屬于自己的舞臺一一課堂，去呈現(xiàn)富有藝術(shù)色彩的本真語文課！”</p> <p> 平平淡淡的生活總風風火火的來去，擋不住歲日的蹉跎，就熱情洋溢綻放。劉靜凡老師感言:“閱讀之際，我教學的激情似乎又一次燃燒起來了，這樣的課堂處處閃爍著詩意的華彩，抒發(fā)著富有生命本色的文學浪漫情懷，展現(xiàn)著育人者高貴的人格魅力?？少p，可贊，可嘆，可膜拜！”</p> <p> 如琬似花的特邀嘉賓左主任感慨:“語文課是煙火氣息很濃的課程，也是極富生命力的課程。從《詩意語文》的經(jīng)典課例中我們看到，王老師對學生的評價語靈動，富含生命力，能喚醒、激發(fā)、觸動靈魂！當我們跳出語文課堂看語文，就能喚醒文化語文，詩意語文意識的回歸。"</p> <p> 他是穩(wěn)重煉達，談吐超凡的趙彥龍老師。普普通通的一篇文章總會有遠見卓識的解讀，根植于內(nèi)心的文化自信，使他氣宇軒昂間沁透著棱角分明的文人氣節(jié)！“縱觀課例，于王崧舟老師而言，那不止是課堂，還是他實現(xiàn)生命自身尊嚴和價值的舞臺，每一堂課都是一篇詩意盎然的吟誦”。這是趙老師的感悟！</p> <p> ″桃之夭夭，灼灼其華”，這位美顏如花般的女子是張菊妮老師。"只可意會不可言傳"是張老師的初讀感言，在反復閱讀中得出:讀書積淀文化底蘊，成就了一代語文大師。王老師給我精神的引領(lǐng)，靈魂的觸動！借用張校長的話，"帶著鐐銬來跳舞”，讓王老師的境界啟迪我們的語文教學、語文課堂朝詩意語文邁進！</p> <p> “憶往昔，回想少年時光，看今朝，王崧舟老師課堂的華彩，深感讀書的意韻在心！”自帶一身書卷氣，身姿儒雅，然卻雷厲風行，干煉出色的賀小莉老師深情款款間，謙虛溫謹中一次次深情贊嘆:“王老師的課是藝術(shù)品，是智慧的結(jié)晶，無與倫比的美感處處彰顯。書讀完了，但《楓橋夜泊》的‘鐘聲’如此刻骨銘心的鐫刻在我教育人生的畫板"。</p><p><br></p> <p> 博古通今，知識淵博，閑談間能從杏花春雨的江南，說到風沙茫茫的西北大漠，這位就是質(zhì)樸平實，舉止斯文的葛勇老師。“既有飽含深情的讀，也有多元感悟的讀；既有融會貫通的讀，也有出神入化的讀。讀中融合了閱讀文本思想、體驗、想象，靈性的情”。對王崧舟老師課例中詩意而多情的讀他這樣解讀！</p> <p> “腹有詩書氣自華"正是對我們級組特邀嘉賓張校長最真實的寫照。張校長說:“老師，一定要有深厚的文化底蘊，尤其是語文老師，只有厚重的文化底蘊才撐得起腳下的三尺講臺，才能有足夠的智慧點燃學生生命的狀態(tài)，使學生生發(fā)出學習的熱情！故而，身為語文老師，再忙，再難，也要學會在困難中前行，艱難中跋涉，把閱讀當作語文教師的責任與使命堅持下去！語文課堂就是以深厚的文化底蘊，智慧的教學方法教學生將語文知識徐徐圖之一一品詞，灼句，選點，攻難，進而學文法，品文味。尤其古詩詞教學中一定讓學生讀文本→入文境→想畫面→悟文情→回歸文本……教師要以書墨韻香靈魂，充盈教育人生”！</p> <p> 語文是我中華兒女的母語，是折射五千年中華文明的一滴水珠；她重性情、重意會、重簡約、重自悟。我們應(yīng)該從這滴水珠中，使學生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神。 </p><p> </p> <p> 詩意語文是一首宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，讓人心曠神怡；詩意語文是一幅墨跡斑斕的水墨畫，讓人賞心悅目；詩意語文是一座富麗堂皇的宮殿，讓人流連忘返；詩意語文是一壇香醇陳年的老酒，讓人意猶未盡！ </p><p> 閱讀書籍，感悟人生，浸潤書香，厚學養(yǎng)德。最后，愿我們以虔誠之姿，懷揣熱忱之心，從書中來，到書中去！</p> <p>供稿:五年級語文組</p><p>審核:教務(wù)處</p>