小二班建構(gòu)區(qū)活動——紙杯搭建

龐冬玲

建構(gòu)區(qū)角活動分析： 區(qū)角活動是一種以幼兒個別化學(xué)習(xí)為主，幼兒園實施個性化教育的重要教育活動形式，有著非常重要的意義和價值，既是對原有課程組織形式的一種拓展，又對幼兒園課程起著彌補和平衡的作用，建構(gòu)區(qū)作為區(qū)角活動的一種，它能使幼兒在動手操作的過程中獲得多種建構(gòu)技能，增強空間感知能力，實現(xiàn)自己的想法，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗，增進同伴間的合作與交流，同時還可以使幼兒通過活動互相學(xué)習(xí)，互相提高。在《和紙杯做游戲》這節(jié)活動中，孩子們嘗試探索了紙杯的幾種玩法，在搭寶塔和搭高樓兩個游戲中體驗了搭橋、壘高的建構(gòu)技法。幼兒在建構(gòu)區(qū)進行紙杯搭建，搭建欲望得到滿足，同時有利于經(jīng)驗的遷移。 　　幼兒分析： 小班幼兒建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能用平鋪、延長、圍合、堆高、加寬、蓋頂?shù)然炯寄芙?gòu)造型簡單的物體形象。我班幼兒能利用易拉罐、大塊泡沫積木、紙杯等其中的任一種材料進行搭建，搭建過程中能用到平鋪、壘高、等技能。少數(shù)能力強的孩子可以在建構(gòu)過程中用到搭橋、圍合、蓋頂、延長、鑲嵌等技能。在建構(gòu)活動中合作意識比較弱，目的性不強，不能將多種材料組合使用。 　　目標(biāo)： 1. 嘗試?yán)脡靖摺⒋顦?、圍合、延長、蓋頂、連接等技能進行紙杯搭建。 2. 愿意與同伴合作進行搭建游戲。 　　活動準(zhǔn)備： 材料投放：紙杯、易拉罐、硬紙板、方形地墊、紙球、泡沫積木、插塑經(jīng)驗準(zhǔn)備：墻面經(jīng)驗滲透、幼兒掌握了壘高、搭橋等技能、在集體活動中用紙杯進行了簡單的搭建。 　　說活動過程： 一、導(dǎo)入師：這一周我們和紙杯一起做了游戲，搭建了高樓和城堡，今天小熊寶寶想要建一座漂亮的城堡，需要幾個小朋友一起合作才能完成，老師在建構(gòu)區(qū)投放了漂亮的紙杯、易拉罐、積木等材料，哪些小朋友想用這些材料幫助小熊寶寶建一座漂亮的城堡呢？師：其他小朋友不要失望，你們也可以幫助小熊做玩具呢！老師在美工區(qū)也投放了紙杯，請你們和老師一起去美工區(qū)給小熊寶寶制作好玩的玩具吧！ 　　二、活動預(yù)設(shè)1. 提出問題，增強其目的性。（你們想給小熊寶寶蓋一座什么樣的城堡呢？）2. 觀察幼兒的活動表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴合作。（我們的房子都是由建筑隊蓋的，他們?nèi)硕啵陨w的房子大，小朋友們?nèi)绻献?，我想會蓋一座又大又漂亮的城堡吧?。?lt;/p> 　　3. 觀察幼兒的建構(gòu)技能水平，適時介入，進行個別指導(dǎo)，使幼兒在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上得到提升，提示幼兒使用輔助材料。不同的情況提出不同的問題，引導(dǎo)幼兒層層提升經(jīng)驗，如：（1）單純的壘高：“小熊寶寶的城堡只有一面墻?。抗物L(fēng)的時候，風(fēng)從兩邊吹進來，小熊寶寶凍壞了怎么辦？怎么才能不讓風(fēng)吹進來呢？ （2）圍合：“這個城堡很漂亮，可是下雨的時候雨滴從上邊落下來會淋到熊寶寶的，怎么辦呢？”（3）蓋頂：“這里只有一座城堡，熊寶寶好孤單??！他多想能有個鄰居啊！”幼兒可能會再建一座城堡：“熊寶寶要去找鄰居玩，要走哪條路呢？幼兒鋪一條路，將兩個城堡連接；幼兒也可能會再去娃娃家拿一個小熊來和熊寶寶作伴：“兩個朋友在一個城堡里好擁擠?。≡趺崔k呢？” 　　三、玩具歸位 音樂響起，幼兒將玩具歸位。 　　四、分享 將幼兒的作品拍下來，通過電視呈現(xiàn)給大家，請幼兒分享自己的作品，在分享的過程中使經(jīng)驗真正的形成。 　　活動反思：　　1. 材料投放要分層次、有目的，讓孩子由少及多的感知，材料可以更豐富一些，比如可以投放一些面積較大、重量較輕的KT板作為蓋頂?shù)牟牧稀?lt;/p> 2. 活動開始前，如果讓孩子感知一下各種搭建材料，說一說各種材料的用途會更有利于孩子搭建活動的順利開展。 3. 前期經(jīng)驗不足，沒有引導(dǎo)孩直觀的、全方位的感知具體的城堡形象，沒有讓孩子觀察蓋房子的步驟，以及如何讓地基更牢固，導(dǎo)致孩子在搭建過程中，作品形象比較單一，而且頻繁倒塌。倒塌時，只是發(fā)現(xiàn)了問題，僅僅局限在引導(dǎo)孩子搭的越高越容易倒，沒有讓孩子深入探討、嘗試如何才能更牢固。 4. 活動前，沒有充分的引導(dǎo)孩子去探討要搭建什么樣的城堡？怎么搭？和誰一起搭？在什么位置搭建更合適？導(dǎo)致組與組之間距離太近，搭建范圍縮小，兩組孩子會不小心碰到對方的作品。 5. 介入過早，干預(yù)太多，沒有完全體現(xiàn)孩子的自主性。 6. 指導(dǎo)方法、教育機智都有待提高。要通過教師間教研，觀察、參與孩子的活動，閱讀相關(guān)書籍等多種途徑提升在區(qū)域活動中適時、有效介入的能力。 7. 最后的分享環(huán)節(jié)，只是老師在引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)問題，孩子興趣并不高，如果讓孩子介紹自己的作品，說出遇到的問題、原因以及想到的辦法會更有利于下次建構(gòu)區(qū)活動的開展。