<p class="ql-indent-1">為了進(jìn)一步提升廣大教師教育教學(xué)水平，豐富校本教研形式，達(dá)到同分享，共成長的目的，充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的輻射、引領(lǐng)作用，2020年12月7日，在校多功能報(bào)告廳舉行了教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)分享會(huì)。分享會(huì)由楊柳主任主持召開，礦山路小學(xué)喬校長帶領(lǐng)全體教師參加了本次分享會(huì)。</p> <p class="ql-indent-1">一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。學(xué)習(xí)歸來的閆然和袁鳴老師將自己本次外出學(xué)習(xí)的所見、所想、所悟、所得在分享會(huì)上進(jìn)行了精彩的匯報(bào)。</p> “教”與“學(xué)”的思考 <p class="ql-indent-1">閆然老師提出：“如果說老師們?cè)谙惹巴容^注重教學(xué)的“活”、“新”，那么這次聽課給我們的感受就是，現(xiàn)在大師們更加重視一個(gè)“深”字。而“深”其實(shí)在整個(gè)過程中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，教的深，學(xué)的深，接下來，我們就先從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面說說我們的收獲與感受?！?lt;/p> <p class="ql-indent-1">縱觀大師們的課，回味無窮的同時(shí)，對(duì)于大師們，我們更多的是敬佩，并深感望塵莫及。我們敬佩大師們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，正是這些積累，大師們能夠透過數(shù)學(xué)知識(shí)看到其背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，憑借自身的能力在備課時(shí)，只能只見大樹不見森林，浮于表面，更難深挖教材，在讀懂教材的基礎(chǔ)上有著自己的見解。教師的深度教學(xué)在課堂上，很強(qiáng)調(diào)一個(gè)“引”字。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">閆然老師分享了讓她印象深刻的強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，閆老師通過對(duì)比自己和強(qiáng)震球老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，閆老師表示強(qiáng)老師以尺子的生成為主線，引領(lǐng)學(xué)生用前人相同的認(rèn)知方式去復(fù)演這一過程。在這一過程中，抓住了尺的本觀和用尺量長度方法的本質(zhì)。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備能夠讓我們透過知識(shí)，看到其背后的本質(zhì)。</p><p class="ql-indent-1">看大師們所上的課，閆然老師分享了一句話：充實(shí)自己，才能成全別人。充實(shí)自己的途徑有很多種，其中有個(gè)“捷徑”就是讀書和反思，和讀書反思等主動(dòng)學(xué)習(xí)相比，簡單的憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累就顯得十分被動(dòng)。</p> <p class="ql-indent-1">關(guān)于學(xué)，閆然老師分享了羅鳴亮老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這節(jié)課，并從以下三點(diǎn)進(jìn)行分析：學(xué)生要學(xué)什么？學(xué)生怎樣學(xué)？學(xué)生學(xué)的怎么樣？</p> <p class="ql-indent-1">教學(xué)目標(biāo)很重要，我們心中有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要給學(xué)生時(shí)間思考他們想知道什么，激發(fā)他們對(duì)所要研究問題的好奇心，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題，有疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，解決問題是思維的歸宿。而發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要、更有價(jià)值！就像鄭毓信教授所說：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本在于，學(xué)生有一種希望揭示世界深刻奧秘的強(qiáng)烈情感。”</p> <p class="ql-indent-1">閆老師強(qiáng)調(diào)，在觀課的過程中，她們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式各樣，但是唯獨(dú)離不開一個(gè)字，就是“思”。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生在課堂上深度學(xué)習(xí)的一個(gè)表現(xiàn)就是“思”，我們一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考，一步步撥開云霧見青天。在撥開云霧的過程中，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，就像吳正憲老師所說的，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，課上不錯(cuò)課后錯(cuò)，此時(shí)不錯(cuò)何時(shí)錯(cuò)。</p> <p class="ql-indent-1">一節(jié)課，學(xué)生學(xué)和不學(xué)應(yīng)該明顯不一樣，這其中會(huì)有的就是思維的進(jìn)步和提升。閆老師表示，反觀自己的課，會(huì)有部分學(xué)生課前和課后思維處于同一水平上，很難看出又怎樣的提升。所以，這也提醒我們，在備課時(shí)和上課后，基于學(xué)，我們可以思考這三個(gè)問題：學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)生學(xué)得怎么樣？</p> <p class="ql-indent-1">袁鳴老師分享了張齊華《直線、射線、角》這一課，袁老師表示，如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，讓孩子站在課堂的正中央，張老師這節(jié)課無疑是一個(gè)有力的嘗試和一個(gè)落地的實(shí)踐樣本。而且對(duì)于小組合作不是浮于表面，而是深入地指導(dǎo)，示范該如何共同學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中，放低姿態(tài)，融入學(xué)生。有老師會(huì)說王子終于落入人間，課堂由個(gè)性魅力的極度展示，演變成讓學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的踐行者，這也真實(shí)展現(xiàn)了一名教育人如何讓教育落地而生根的過程！</p> <p class="ql-indent-1">袁老師表示，大師的課很難模仿，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是什么樣的形式，最后給你留下最深的印象就是一點(diǎn)一點(diǎn)剝開知識(shí)本質(zhì)的過程，就像俞正強(qiáng)老師一樣，一支粉筆一塊黑板，連個(gè)課件都沒有，照樣把面和面積剖析淋漓盡致，這背后肯定付出了更多的鉆研和思考，正如鄭毓信教授說的讓我們認(rèn)真思考教育的目的是為了什么，什么是教師教育的真正意義。老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生的是通過數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維，提高思維的品質(zhì)。</p> <p class="ql-indent-1">匯報(bào)結(jié)束后，喬永智校長對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，充分肯定了參加外出學(xué)習(xí)的兩位骨干教師精彩的匯報(bào)，同時(shí)也指出，走出去，讓教師感受外面的世界，感受教育的另一種魅力，這是學(xué)校提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效舉措，學(xué)校會(huì)爭取多給教師外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)。最后，喬校長鼓勵(lì)全體教師通過不斷鉆研和反思提升自己的教學(xué)能力。</p><p><br></p>