《走進(jìn)游戲，走近幼兒》一記泗渡鎮(zhèn)資源中心共讀一本書研學(xué)活動(四)

松杉幼兒園李亞

游戲不僅是幼兒的生活方式，也是幼兒教育的重要途徑，讓我們共同關(guān)注幼兒游戲，解讀幼兒游戲行為。了解幼兒游戲教育的價值取向、思想方式和策略技巧，攜手走進(jìn)游戲天地，走近幼兒的世界。12月6日，泗渡鎮(zhèn)資源中心開展了第四期線上教研——《走進(jìn)游戲走近幼兒》第五章至第六章。 本次活動由泗渡鎮(zhèn)中心幼兒園穆茂老師組織，在教研開始之前她將教研要求、簽到方式、研討內(nèi)容發(fā)布于微信群，以便老師提前做好研學(xué)準(zhǔn)備。 好記性不如爛筆頭，簽到方式為：手寫筆記上傳進(jìn)行簽到。 簽到完成后，穆茂老師開始了今天的研討問題。問題一：為什么要追隨幼兒？怎樣才能實(shí)施師幼同行？?針對這個問題，老師們都有自己的理解。 穆茂老師對老師們的回答做總結(jié)：1.追隨幼兒才能了解幼兒。追隨是客觀了解幼兒興趣的關(guān)鍵，是保持師幼同行的先決條件。2.追隨幼兒，將有限的場地演變成無限的空間。教師追隨幼兒能更好的了解幼兒的興趣點(diǎn)、清楚幼兒的需要，并巧妙的安排場地，布置環(huán)境，創(chuàng)造性的為幼兒提供支持和發(fā)展的游戲環(huán)境。3.追隨幼兒不等于過分干擾。是有同行，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握幼兒的興趣熱點(diǎn)；準(zhǔn)確判斷幼兒當(dāng)前的水平與需要；只求正確解讀，絕不能過分干預(yù)。4.提高教師分析和評價幼兒游戲的能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷積累幼兒游戲觀察與指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握，分析評價不同年齡段幼兒游戲行為的能力與表現(xiàn)。游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)最直接、最貼切的反映，游戲反映著幼兒認(rèn)知水平、情緒能力和個性發(fā)展,所以，教師要學(xué)會在幼兒的游戲中分析他們行為背后的各不相同的能力水平,從而確立其最近發(fā)展區(qū)，推進(jìn)幼兒的發(fā)展。 問題二：你認(rèn)為在幼兒游戲中教師用什么方法或形式做觀察記錄更方便有效？?根據(jù)此問題，老師們結(jié)合平時自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)踴躍發(fā)言。 穆茂老師整理小結(jié)：1.整體法：主要通過符號形式記錄幼兒的活動，教師需要對每名幼兒輪流掃描觀察，每個主題可以觀察幾分鐘，從而了解全體幼兒的游戲情況。整體法一般在游戲開始和結(jié)束時選用較多，教師事先需要將所要觀察的內(nèi)容用表格的形式準(zhǔn)備好，游戲開始時直接將自己所看到的內(nèi)容在表格里做記號(如打√)，也可以根據(jù)實(shí)際需要，用不同顏色的筆做記號。2.書面法：是通過文本的形式記錄幼兒的活動。有以下幾種形式:①結(jié)構(gòu)化記錄:教師有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒參與游戲的情況，一般為某個具體的原因而進(jìn)行觀察時通常采用這種記錄法。②非結(jié)構(gòu)化記錄:沒有預(yù)定目的地去觀察一名或一群幼兒時采用這種記錄法。這類觀察是自發(fā)的，常常是因?yàn)橥蝗话l(fā)生了有趣的或出人意料的事情。建議教師在口袋里常備小巧的筆記本和筆，可以隨時進(jìn)行記錄。③比較性觀察記錄:可以是觀察不同幼兒在同一情境下的不同表現(xiàn)，也可以是間隔性地觀察同一名幼兒在不同階段中的表現(xiàn)。這種觀察記錄法能讓教師看到不同幼兒的能力差異，有利于因材施教;也可以觀察到幼兒的進(jìn)步情況，有利于教師為幼兒制訂個性化的指導(dǎo)策略。同時，積累的過程性資料也可為評價幼兒提供支持。 3.圖表法：主要有追蹤圖和餅圖兩種形式，相較書面法更清晰、更有目的性。①追蹤圖:記錄幼兒在游戲時間內(nèi)的動向，去了哪些區(qū)域，做了什么事情。②餅圖:呈現(xiàn)幼兒在不同活動中的時間量，便于了解幼兒的興趣，從而更好地進(jìn)行引導(dǎo)。餅圖的記錄非常簡單，能清晰、直觀表明觀察結(jié)果，可以用文字進(jìn)行輔助記錄。4.抽樣法：抽樣是指從研究對象中抽取一部分樣品單位進(jìn)行記錄、分析，主要有時間抽樣和事件抽樣兩種。①時間抽樣法:在整個游戲過程中每隔一段時間做一次記錄，可以是針對一名幼兒，也可以是幼兒群體。在記錄時不用連續(xù)不斷進(jìn)行敘事記錄，這樣會無法兼顧記錄和觀察。教師可以記下時間點(diǎn)和關(guān)鍵詞，待活動結(jié)束后再進(jìn)行整理。②事件抽樣法:常常用于觀察有不良行為傾向的幼兒，如脾氣暴躁、攻擊他人等。做這類觀察的目的是記錄下所有事件，看看事件的發(fā)生是否有規(guī)律可循，進(jìn)而為制訂有效的矯正策略提供幫助。五、攝像法借助相機(jī)、手機(jī)等輔助工具，幫助還原當(dāng)時的游戲情景，是一種省時省力的記錄方式。 問題三：以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織教與學(xué)的活動，對幼兒有什么積極意義？?我們一起來看看老師們熱烈的討論吧！ 穆茂老師進(jìn)行總結(jié)：首先,游戲化的教學(xué)過程符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它反映了幼兒園的主流文化;其次，以游戲?yàn)槭侄谓M織教學(xué)活動，能在教學(xué)過程中保留游戲的樂趣;再次，以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織教學(xué)活動，能服務(wù)于特定的教育目標(biāo)和任務(wù).....這就是我們常說的“寓教于樂”，這樣的過程能使心理機(jī)能尚未完善的幼兒不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強(qiáng)制性壓力，也能使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)，并在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。 問題四：教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)集體教學(xué)游戲？在研討過程中，老師們積極參與研討，紛紛發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。 穆茂老師總結(jié)：1.以圍繞幼兒的生活設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。選擇那些完全陌生的、遠(yuǎn)離幼兒生活的內(nèi)容，整個游戲活動會呈現(xiàn)為“探索"的過程，缺乏駕馭的自信;選擇完全熟悉、一成不變的內(nèi)容 ，又缺乏競爭與挑戰(zhàn)....所以，教學(xué)游戲中選擇“說近非近，說遠(yuǎn)非遠(yuǎn)"的內(nèi)容最為合適，而這樣的“度"要拿捏精準(zhǔn)，關(guān)鍵是要關(guān)注幼兒的生活及其已有經(jīng)驗(yàn)。2.集體游戲要踐行人人參與原則。3.集體游戲中教師可通過規(guī)則的制訂來確?；顒佑行нM(jìn)行。做游戲一定會有游戲規(guī)則!而一些好的規(guī)則是游戲開展的保障。4.關(guān)注集體游戲中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)教學(xué)游戲雖不直接指向某一領(lǐng)域，但在教學(xué)游戲中卻內(nèi)含著許多積極的教育因素。就教學(xué)游戲本身的特點(diǎn)而言，教學(xué)游戲?qū)τ變阂?guī)則意識的培養(yǎng)也有著不可或缺的作用。5.集體游戲，同樣注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。有句話耳熟能詳:“細(xì)節(jié)決定成敗?！苯虒W(xué)游戲的有效實(shí)施同樣也離不開教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注,一個教具的更改,一道題目的精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是設(shè)計(jì)者的精益求精。 6.好的游戲形式可以不斷延續(xù)、不斷變化內(nèi)容。 問題五：案例分析觀看視頻內(nèi)容，討論：?你在視頻中觀察到了什么？接下來教師可以從哪些方面幫助她獲得成長？ 觀看了視頻后，穆茂老師認(rèn)為針對該案例老師們都自己認(rèn)為便捷有效的觀察方法，觀察方法并不局限于我們前面討論到的幾種，更多還在于老師在日常觀察記錄中積累出的方法，每個人都有自己獨(dú)特的觀察方式，重要的是老師們能找到適合自己的觀察方法，更好利用游戲觀察為幼兒的發(fā)展提供幫助。 教研活動的時間總是過得非?？?，在老師們意猶未盡的研討中就結(jié)束了，同時，也在不舍中結(jié)束了本學(xué)期《走進(jìn)游戲，走近幼兒》這本書的線上教研活動。通過學(xué)習(xí)《走進(jìn)游戲，走近幼兒》這本書后我想大家對幼兒游戲的了解更加清楚，從對游戲的模糊認(rèn)識到“快樂玩、有效學(xué)”的游戲教育理念，我們正在一步步成長；本書闡述教師應(yīng)該怎樣和幼兒一起做游戲，解析幼兒教師提高專業(yè)的方法和技巧；我們定當(dāng)學(xué)以致用，把更好的專業(yè)知識深化到教育中，為孩子的學(xué)習(xí)成長之路保駕護(hù)航。