團(tuán)隊(duì)共研，提升自造血功能

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課堂是育人的主要渠道，為切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效，白家莊小學(xué)教育集團(tuán)以“課堂尊重文化標(biāo)準(zhǔn)”為抓手，以“五自我”學(xué)習(xí)進(jìn)程為依據(jù)，打造“自我發(fā)展”的課堂，培育、增長(zhǎng)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。      為檢驗(yàn)自我發(fā)展課堂的打造成果， 11月27日上午瓏璽校區(qū)數(shù)學(xué)大組進(jìn)行了以“夯實(shí)內(nèi)功，以研促教共成長(zhǎng)”為主題的教研活動(dòng)，活動(dòng)由數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)梁麗娜老師主持，瓏璽校區(qū)主管于紅利副校長(zhǎng)，教學(xué)主管劉洪杰老師共同參與了教研。 　　教研活動(dòng)先由耿爽、寧宇飛老師呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，然后數(shù)學(xué)組共聚一堂圍繞這兩節(jié)課展開(kāi)教研。 前期籌備 　　不把完成做標(biāo)準(zhǔn)，只把優(yōu)秀做目標(biāo)，兩位老師在前期進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，研讀教材、調(diào)研學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)、進(jìn)行試講……數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)梁麗娜老師組織同組老師們共同磨課，多次聽(tīng)評(píng)試講，指導(dǎo)老師們修改教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行單元整體架構(gòu)，精心設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，經(jīng)常熱火朝天的教研到很晚。同組老師協(xié)調(diào)課時(shí)，安排試講。 精彩紛呈 　　兩節(jié)課都運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)六步法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。第一節(jié)課是由耿爽老師帶來(lái)的二年級(jí)《9的乘法口訣》一課。本節(jié)課依據(jù)學(xué)情調(diào)研，聚焦難點(diǎn)，明確探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，孩子們通過(guò)列式、畫(huà)圖等多種方式說(shuō)明自己的想法。在互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，耿老師給了學(xué)生充分的思辨空間，生生互動(dòng)，用不同方法證明了“五九四十五”這句口訣。創(chuàng)編9的口訣后耿老師又引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，幫助學(xué)生記憶口訣，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，借助幾何直觀幫助學(xué)生理解、記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。 　　第二節(jié)課是由寧宇飛老師帶來(lái)的三年級(jí)《因數(shù)中有0的乘法》一課。本課進(jìn)行了單元整體構(gòu)建，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)情導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生計(jì)算“302×3”得出的兩種不同結(jié)果引發(fā)學(xué)生提出探究問(wèn)題：0×3到底等于幾？學(xué)生自主探究驗(yàn)證猜想，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)研討，通過(guò)生生之間的交流思辨推理得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。接著寧老師創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生探究因數(shù)末尾有0的乘法，通過(guò)不同計(jì)算方法的呈現(xiàn)，學(xué)生針對(duì)是否能夠采用“遮0補(bǔ)0”法進(jìn)行計(jì)算展開(kāi)辯論，整堂課學(xué)生討論熱烈，思維碰撞，真正做到了學(xué)生才是課堂的主體！ 　　瓏璽校區(qū)的老師們從課程標(biāo)準(zhǔn)角度、尊重教育理念角度、教育學(xué)、心理學(xué)、課程論等角度對(duì)課程進(jìn)行剖析。在兩位老師的課上，學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)、能表達(dá)、巧質(zhì)疑、善補(bǔ)充、能辯論，充分體現(xiàn)白小課堂文化，展現(xiàn)了瓏璽學(xué)生的風(fēng)采。 團(tuán)隊(duì)共研 　　評(píng)課伊始，播放了于校長(zhǎng)精心制作的“白小因你而更美好”短視頻，視頻中皆是老師們辛勤付出的身影和孩子們?cè)诿篮眯@生活中的情景，在場(chǎng)所有教師感動(dòng)于老師們默默的付出，感謝于校長(zhǎng)的用心[玫瑰]于校長(zhǎng)對(duì)瓏璽數(shù)學(xué)組的工作予以肯定，高度贊揚(yáng)數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)梁麗娜老師的高位引領(lǐng)。 　　接著，數(shù)學(xué)組的每一位老師以“2+1”的形式對(duì)兩節(jié)課的亮點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)和提升點(diǎn)進(jìn)行分享與點(diǎn)評(píng)。老師們對(duì)兩個(gè)班的習(xí)慣培養(yǎng)表示肯定，對(duì)二位老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)表示贊許。 　　數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)梁麗娜老師從課堂氛圍、探究要求、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)兩位老師的數(shù)學(xué)課表示肯定與贊揚(yáng)：1.白小課堂文化3個(gè)五、2個(gè)六、3不原則落實(shí)到位，課堂整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，說(shuō)明平時(shí)功夫下的足。2.能夠依據(jù)學(xué)情出發(fā)，教師依據(jù)前測(cè)資源直接切入課堂，針對(duì)問(wèn)題充分展開(kāi)研討，真正提高課堂實(shí)效性。3.兩位教師能夠提出明確且貼切的探究要求，并嘗試以“反芻”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究算理，真正培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。4.教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，兩位教師能夠高占位地俯視課堂，從數(shù)學(xué)6大核心素養(yǎng)出發(fā)，在本節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和運(yùn)算能力，說(shuō)明老師們不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更關(guān)注能力點(diǎn)的培養(yǎng)。5.老師能夠大膽嘗試單元整體架構(gòu)，以302×3這個(gè)例題中0×3到底等于0還是等于3？這個(gè)問(wèn)題撬動(dòng)上一個(gè)例題0乘任何數(shù)都等于0，讓學(xué)生在探究中明理，將例4-例6整合為一節(jié)課，效果較好，真正做到減少課時(shí)，增加濃度。         梁老師針對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)提出建議：1.探究要求中要體現(xiàn)反饋方式。2.暴露資源的順序一定要有層次，由簡(jiǎn)到難，符合學(xué)生認(rèn)知。3.“大膽退，適時(shí)進(jìn)”。第一節(jié)課：在發(fā)現(xiàn)幾個(gè)9就是幾十減幾這個(gè)規(guī)律時(shí)，應(yīng)給足生生互動(dòng)的時(shí)間，教師退后，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不出時(shí)教師可以適時(shí)用手勢(shì)、肢體語(yǔ)言、下位問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，真正做到規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。第二節(jié)課：在辯論320×6豎式簡(jiǎn)易寫(xiě)法是否正確時(shí)，學(xué)生說(shuō)不明白，或者出現(xiàn)觀點(diǎn)重復(fù)、跑偏時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，例如：這個(gè)豎式過(guò)程你聯(lián)想到以前所學(xué)的什么知識(shí)？你能用口算的道理解釋豎式計(jì)算的過(guò)程嗎？學(xué)生能及時(shí)調(diào)整思維路徑，再辯論更加有效。 　　教學(xué)主管劉洪杰老師從學(xué)校尊重理念出發(fā)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分享：1.兩位老師能夠給學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)生敢于表達(dá)，教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。2.讓知識(shí)形成網(wǎng)狀。在質(zhì)疑和思辨上給學(xué)生充足的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。3.白小課堂習(xí)慣落實(shí)到位。 關(guān)于提升點(diǎn)，劉老師以學(xué)生為中心，提出以下建議：1.在學(xué)生進(jìn)行辯論時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生組團(tuán)辯論，這樣更有利于學(xué)生之間思維的碰撞。2.應(yīng)合理把控每一類型題目的討論時(shí)間，教師在“退后”把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，也要及時(shí)“插手”。3.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的方法進(jìn)行篩選和歸類。 　　最后，于校長(zhǎng)從教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、六步探究法的應(yīng)用、課堂文化的落實(shí)等方面對(duì)二位老師的數(shù)學(xué)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。肯定教師為學(xué)生提供“思維跑道”，為學(xué)生提供充足的思考空間：1.兩位老師都從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)入手，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展層次。2.六步探究法運(yùn)用得當(dāng)，教師能提出明確的探究要求。在探究要求中，首先要求學(xué)生“獨(dú)立”完成?！蔼?dú)立思考”是創(chuàng)新的核心。3.白小課堂文化落實(shí)到位，學(xué)生友善溝通能力強(qiáng)。4.教師能及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)的觀測(cè)，學(xué)生辯論有理有據(jù)。學(xué)生既能聽(tīng)清楚別人的想法，又能講述自己的觀點(diǎn)。 關(guān)于提升點(diǎn)，于校長(zhǎng)從開(kāi)放式問(wèn)題的問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的提升方法、學(xué)生表達(dá)力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述：1.教師提出的開(kāi)放式問(wèn)題，要用開(kāi)放的心態(tài)接納學(xué)生的每一個(gè)答案。2.鼓勵(lì)老師們一人找一句名家的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)習(xí)名家的評(píng)價(jià)語(yǔ)，并精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)。3.進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生表達(dá)力的提升，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)結(jié)論再說(shuō)理由，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。 　　通過(guò)此次團(tuán)體教研活動(dòng)，增強(qiáng)了凝聚力，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為進(jìn)一步提升瓏璽校區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供奮斗方向。