高質(zhì)賽課技藝施精品微課神韻來

黃曉黎

<h3>　　<b>世界很大，但書最大，因為書能讓我們長大，讓世界變小。</b> <div> ——麥家</div></h3> <h3 style="text-align: left">　　書中好景君須記，閱讀名著能讓我們看到高處的光、遠處的暖和深處的智慧，走向深刻、走向通達、走向辨識，走向包容，書香為生命熏染底色。2020年11月18日至20日，襄陽市初中語文第三屆“四個一”閱讀優(yōu)質(zhì)課展評活動在襄陽市二十中教育集團開展。此次活動共十三節(jié)展評課，三次微報告，一堂會議總結(jié)，一場專題報告。課型多樣，有讀前指導課、讀中推進課、讀后展示課；活動豐富，有展評課、微報告、會議總結(jié)、專題報告；篇目繁多，有整本書也有單篇。</h3> <div>　　</div> <b>活動前奏，教研團隊再聚義話展課細則</b>。 <h3><p></p></h3><h1>優(yōu)課展評序幕開，領(lǐng)導熱場助力來。</h1> 襄陽市教科室主任李茂熾肯定我市在名著閱讀活動的開展內(nèi)容豐富，有朝讀經(jīng)典、整本書閱讀、“四個一”活動等，強調(diào)本次活動的目的：培養(yǎng)年輕教師，成就一批名師，成功的背后有一個合作的團隊。不只是打磨一節(jié)課，而是鍛煉一支隊伍，培養(yǎng)一批人。<br> 樊城區(qū)教育局劉玉文副局長強調(diào)“四個一”活動放在二十中開展，是盛世，也是幸事。這所學校是亮麗城市的一張名片，有扎實的根基，務(wù)實的態(tài)度，敬業(yè)的隊伍。襄陽全市語文教師齊聚一堂，注入新思想、新活力。疫情防控期間開展此活動更彌足珍貴。<br><p></p><p> 襄陽語文教研員王中亞老師強調(diào)此次活動以整本書為切入點，觀課后尋到打開名著的有效途徑，再思考再探索，以最美的姿態(tài)，越走越寬。</p> <h1><b>一、讀前靜思熟慮，興趣激發(fā)，導法規(guī)劃指路字字內(nèi)化為涓涓深情<br></b><b>選手賽課：百般紅紫斗芳菲</b></h1> 襄陽七中張碧玥老師的“巧借目錄讀西游，踏平坎坷成大道——《西游記》讀前指導”展評課，通過四讀目錄，各有側(cè)重：總覽回目明框架——尋找地名理情節(jié)——稱謂變化品人物——踏平坎坷悟大道，圍繞目錄四個環(huán)節(jié)“巧抓目，活課堂”，“巧”在目錄是實現(xiàn)教學目標的切入點，是激活課堂的興趣點，是層層推進的追擊點，是培養(yǎng)品格的生長點?！盎睢痹谒季S被激活，“活”在想象的再創(chuàng)造。 <p>　　?？邓缕和鯘嵗蠋煛敖饷芪蚩盏呐笥讶Α段饔斡洝穼ёx”展評課，設(shè)置情境，通過講述故事情節(jié)、感知人物形象、體會一波三折的寫法、觀察回目形式特點、探究悟空的成長歷程，巧發(fā)三條朋友圈：傷心欲絕的朋友圈——回憶滿滿的朋友圈——意猶未盡的朋友圈，把經(jīng)典與現(xiàn)代靈活巧妙地完美結(jié)合，引領(lǐng)學生有興趣去精讀、跳讀，教學方法靈活、教材用活、學生教活、情感激活。教師的一份熱情，給學生一種方法，師生擁有一片天地。</p> 五中實驗中學的姚銀萍老師“科學的詩篇生命的導師——《昆蟲記》課前指導” 以激趣為要旨，喚起學生的閱讀期待。與快速閱讀、圈點批準為抓手，和學生共享閱讀感受，一起欣賞、體會、沉浸和思考。課堂，不僅貼近文本，也貼近學生，它是智慧的碰撞，也是精神的融合，更是對生命的欣賞。襄陽三十九中學的武美岑老師“熠熠生輝，啟迪人生——走進《朝花夕拾》的理與趣”展評課，通過知人論世曉苦樂、身臨其境找共鳴、學思結(jié)合明理趣三種讀書方法消除與經(jīng)典的隔膜。武老師引領(lǐng)學生沉浸在魯迅優(yōu)美、精湛的語言文字中，鑒賞、品味其中奧秘，學生享受吮吸成長養(yǎng)料的快樂。最主要的是給孩子一顆文學的心，給孩子一顆神往閱讀的靈魂，那是最偉大的生存。<h1><br></h1> 教研員的微報告：芳草滿園花滿目<br>　　棗陽教研員王凱交流的主題是《激趣?引路?教法——整本書閱讀導讀三法》，王老師從蘇格拉底的三問，教師的三困開啟，以問題激趣、用教材引路、借專題教法三個方面點醒觀課老師如何上好整本書閱讀導讀課，提出三條建議：○1閱讀要求不要太高；○2教師自己要先讀；○3終極目標是播下閱讀的種子。王老師的報告：充滿雅致，有理論的深耕；充滿雅趣，有通幽的細流；充滿雅理，有提醒。一曲語文味，清歌滿腔坤 ?？筛小Z言美；可觀——視覺美；可想——空靈美。<br><br> <h1><b>二、讀中慢品細酌，興趣保鮮，跟蹤驅(qū)動指路句句流淌而沁人心脾<br>選手賽課：百般紅紫斗芳菲</b></h1> 南漳九集中學的馬朝琴老師“瑣碎的記憶，別樣的美——《朝花夕拾》閱讀指導”課，通過了解背景、梳理人事、品味語言，設(shè)計三個有梯度的版塊，消除與作者的隔膜、消除與魯迅思想的隔膜、消除與作者語言的隔膜。教師細膩才會動心，可以窺見文字本身的魅力；有趣，隨心才能走心，可以舒展情動于中而行于言的自然。老河口賈湖的陳笑老師“《西游記》閱讀推進課”，在舒緩的音樂聲中學生做學情小測驗，并根據(jù)答案打分自評，進行表揚，學生自信滿滿；解說閱讀規(guī)劃圖表，學生反復讀背，多次抽查，讀書聲響徹課堂，讀出名著的真滋味，讀出語文的真情趣，朗朗書聲就是學生的朗朗乾坤；選點以“孫行者一調(diào)芭蕉扇”為內(nèi)容，強化“精讀與跳讀”閱讀方法的運用填寫表格。因文制宜定教法，授之以漁定學法，因課型而異選重點。做到 “趣、實、美”?！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性;“實”指內(nèi)容充實，目標落實;“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。二十中的王婷的“春風十里不如《海底兩萬里》——悅讀書，躍讀書，越喜樂”展評課，課開始，趣即生，生觀看奇幻美妙的海底視頻談觀感；課推進，趣呵護，回顧已讀、已知內(nèi)容；課進行，趣濃厚，瀏覽目錄，快速閱讀，談對尼摩的初印象，把厚書讀薄，細讀章節(jié)，圈點批注，議對尼摩的再認識，把薄書讀厚；課高潮，趣引導，分角色朗讀，探討尼摩的另一面；課尾聲，趣延伸。整堂課<br>以影視引導名著閱讀，音畫逗趣；以活動推動名著閱讀，疑問誘趣；以方法指導優(yōu)化閱讀，佳句調(diào)趣；以探究促進名著閱讀，展示顯趣。激發(fā)、呵護、延伸了興趣。宜城的楊秀芳老師“永言孝思思孝有則——《二十四孝圖》導讀設(shè)計”以“孝”貫穿，唱一唱“孝”之歌曲——講一講“孝”之故事——讀一讀“孝”之文本，插入資料助讀，送寄語內(nèi)化于心。在閱讀中愉快，在愉快中閱讀；在閱讀中感動，在感動中閱讀；在閱讀中覺醒，在覺醒中閱讀。谷城石化的陳杰“款款深情讀家書拳拳赤心品父愛——《傅雷家書》讀中推進課”，以“家書”為主線，以“父愛”為靈魂，以“選擇性閱讀”為抓手，以“活動”為展臺，精彩頻發(fā)。大氣、簡潔、清晰、深刻，有細節(jié)之美，有靈動之美，絢麗之極歸于平淡。<br><div><h1><br></h1></div> <p>教研員的微報告：芳草滿園花滿目</p><p> 谷城教研員吳艷芹的微報告《輕啟名著閱讀教學這扇窗——名著閱讀推進課的思與行》，分三部分交流。第一部分：思，推進名著閱讀的現(xiàn)狀和意義；第二部分：行，踐行之路的做法；第三部分：語，我們的愿景和藍圖。報告中，既有教學理論的構(gòu)建，又有長期實踐中經(jīng)驗積累的分享，還有理念的歸依。有輸入也有輸出，倡導“真閱讀”，有興趣地“讀起來”、有計劃地“讀下去”、有目標地“讀進去”、有感受地“讀出來”。報告絲絲入扣，又勢如破竹、破殼而出、破繭成蝶。報告是一首奮進曲，有鏗鏘的節(jié)奏，在名著的叢林里徜徉、律動，喚醒與會聽眾。</p><p><br></p> <h1><b>三、讀后唇齒留香，興趣增值，展品探究分享篇篇沉淀可浸透醉香<br></b><b>選手賽課：百般紅紫斗芳菲</b></h1> 襄州四中的肖曉彤“追星之旅——《紅星照耀中國》讀后交流展示”展評課，預設(shè)了三大環(huán)節(jié)：紅心閃閃，綻放光彩——紅星燦燦，照耀中國——紅星永存，照耀萬代。以人物檔案展風采、眾說紛紜評人物、群星璀璨筑輝煌三大活動梳理事實、把握立場、汲取精神。讓學生學到閱讀紀實文學的方法，領(lǐng)悟一點紅軍精神，照亮孩子的成長之路。在精讀中選擇片段，使學生“通天下之精微”；在精品中得余味，使學生“萬千筆墨心中藏”；在精思中尋踐悟，使學生“在循序中而漸進，熟讀而精思”；在精用中求實踐，使學生“一語不能踐，萬卷徒空虛?！? 東津世紀城中學的劉齊楚“《紅星照耀中國》讀后展示課”，以教師為導演，幕后，學生為中心，演員?；顒右唬何襾碚f感想，學生登臺用投影儀將自己讀后感展示出來，有的學生通過誦讀的方式閱讀讀后感，有的學生講述自己寫讀后感的心路歷程?；顒佣何襾懋嬄肪€，學生上臺展示自己繪制的路線圖；活動三，我來訪紅星，學生分成觀眾和表演兩組，學生以斯諾身份采訪紅星。學生站在C位，有表演，激發(fā)學生學習的興趣；有交流，活躍了課堂氣氛；有故事，拉近了師生的距離；有點撥，明確了思維的方向；有笑聲，愉快了學習的情趣。以學生為本的課堂，從學生的實際需要出發(fā)，解決問題。 <p> 棗陽吳店惠瓊琳老師的“思維導圖傳經(jīng)典紅星照耀助成長——《紅星照耀中國》讀后展示課”，惠老師帶著有準備的頭腦，探尋的目光，滿滿的期待，與學生組建學習共同體。播放微視頻了解什么是思維導圖，引導畫思維導圖，學生繪制思維導圖，展示解說思維導圖。以“思維導圖”為靈魂，回顧閱讀過程、展示閱讀成果、交流閱讀感悟、汲取有益營養(yǎng)，提升學生素養(yǎng)。與學生暢游，體會思想之美，遨游精神之海，感悟哲學之智?？吹氖羌t色經(jīng)典之書，讀的確是世界；行的是路，丈量的確是人生。回顧了毛澤東的求學之路，繪制了學生“成長”之路。不去觀世界，哪來世界觀。讀經(jīng)典，讓紅星的視界，成為自己的世界。</p> <p>教研員的微報告：芳草滿園花滿目</p><p>　　?？到萄袉T李明旭微報告主題“《向青草更深處慢溯——談?wù)勛x后閱讀指導》”，李老師從五個方面成果展示、專題探究、知識競賽、閱讀欣賞、練習檢測，三個層面教什么——為什么教——怎么教進行闡述，結(jié)合課例，追根溯源，解讀設(shè)計意圖及依據(jù)。報告有詩意、有理趣、有雅致。</p> <p> 襄陽四十二中的殷永芹“《昆蟲記》讀后展示課”，課堂主要環(huán)節(jié)：我讀了——名著知識我積累，我真讀了——昆蟲形象我解說，我真正讀了——作品精神我領(lǐng)悟，以“書香小組積分表”比積累、展形象、悟精神激發(fā)興趣，通過小組知識競賽，展示昆蟲名片、手抄報、思維導圖、摘抄批注等，獲取思想啟迪，提升語文素養(yǎng)。學生是課堂的主體，教師只有“放手”，師生才會更好“牽手”。只有敢于“胡思亂想”，才會產(chǎn)生奇思妙想；只有敢于“胡說八道”，才會產(chǎn)生能說會道；只有敢于“胡作非為”，才會有所作為。課堂有梯度、有認知、有協(xié)作、有建議、有真實。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> 教研員的總評：風景無限春常在<br>　　襄州教研員程雪燕以“腹有詩書氣自華——襄陽市初中語文四個一閱讀優(yōu)質(zhì)課展評之淺見”對本次活動進行總結(jié)。有對13節(jié)課精要的亮點點評，也有對三種課型看法，還有整體的思考。有點有面，有理論有實際，有睿智有哲思。教研員的專題報告：碧波深處有珍奇<br>　　襄陽市教育科學研究室王中亞做了《閱讀名著浸潤書香》專題報告，分析了襄陽市2014年提出“四個一”的理論依據(jù)及“四個一”的具體所指、名著閱讀的困境、部編教材的變化和意義，重點談了自己的教學思考。（一）浸——教師的自我行為。1、深讀名著（自我對話、自我教育、自我成全）；2、深研文本（教學的基礎(chǔ)）；3、深度學習（積累、沉淀、提煉、應(yīng)用）。（二）潤——教師教學行為。1、構(gòu)建名著閱讀推進的流程；2、明確名著閱讀階段任務(wù)；3、融入重點問題方法指導。還談了目標愿景：課外閱讀課程化。用朱熹的《活水亭觀書有感》結(jié)束此次活動。 <h1><p><span style="font-size: 17px; line-height: 1.5;">　　此次的“四個一”閱讀是一場“及時雨”，讓我們尋得“一書三課”的路徑，得到專家的引領(lǐng)我們有了方向，我們會走過“獨上高樓望盡天涯路”的迷茫；我們會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜；會一直為語文的事業(yè)“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著。</span><br></p></h1> 名著閱讀不是短跑沖刺，而是馬拉松。潮平岸闊催人進，風正揚帆正當時。大語文時代需要文化自信引領(lǐng)，以掌舵人王中亞帶領(lǐng)的教研團隊站在高處、想在深處，我們襄陽語文人要干在實處。在名著閱讀的大道上，有一體化的共識，一張圖的共繪，一起干的共為，“合力并則萬鈞舉”，徜徉于朗讀，繾綣于尋美，愜意于語趣。在陽光的滋養(yǎng)下，人文的枝葉層層疊疊，讓生命綠意盎然，讓我們隨時擁有精神世界里的橙黃橘綠。<br> “四個一”讀書活動一直在路上，一次次地啟程，是為了一次次更好地出發(fā)。<br><br><b>辛勤付出亮高節(jié) 合上帷幕話感謝</b><br> 芳華終有散，暗香浸云煙?！八膫€一”圓滿落幕來自于東道主襄陽二十中教育集團大力支持，來自于王中亞老師領(lǐng)導的教研團隊評委們辛勞付出，來自于多媒體總控室老師默默陪伴，更要感謝長江文藝出版社的全程直播。感謝有你們，你們是最可愛的人！回首活動鋪錦繡，前望未來書華章！<br><br><br><br><br>