<p> 上午，伴著在微風中搖曳的落葉，在河南大學外語學院南樓101，我們遇見了知性優(yōu)雅的王彩琴教授。得體的著裝，親切的目光，詼諧的語言瞬間把我們拉入她獨特風格的講座中去。</p><p><br></p> <p> 首先，王教授的連連發(fā)問給我們上了一道清爽可口的餐前小點。先后用大家列舉出來的魯子問教授和余新教授身上所具備的素養(yǎng)讓大家進行反思，從而遷移自身作為一名培訓者是否也具備這些“大咖”們身上的素養(yǎng)。</p><p> 王教授用生動有趣的故事，貼近生活的語言，通俗易懂的語言，從反思出發(fā)，層層誘導，深入淺出的讓我們對培訓者教師應該具有的基本素養(yǎng)有了自己的深刻理解。</p> <p> 王教授的講解總是那么新穎別致，帶著屬于她自己的“味道”。在分析教學各要素時，她以“教學”兩個字的篆體字為切入點，深入剖析了這兩個字的組成部分。闡明了各組成部分分別對應：教學內(nèi)容、教學對象、教學工具、教師以及教學環(huán)境。讓我們更加了解了教學的本質(zhì)及內(nèi)涵。</p><p> 她風趣幽默的風格和對教育的真知灼見給在座的每一位老師都留下了深刻的印象。</p> <p> 在說到英語學科核心素養(yǎng)問題時，大家都脫口而出，但在王教授緊接著拋出“核心素養(yǎng)的核心是什么？”的時候卻是眾說紛紜。</p><p> 最后揭曉，核心素養(yǎng)的核心——心智，是一個人的各項思維能力的總和，用以感受、觀察、理解、判斷、選擇、記憶、想象、假設、推理，并指導其行為。只有一個心智健全的老師，才能培養(yǎng)出心智健全的學生。</p> <p> 下午，王教授通過“query”一詞而產(chǎn)生的生成性話題——英語教學設計開始了新一輪的討論。</p><p> </p> <p> 王彩琴教授認為英語課堂不只是教知識，而是多元的。更多的是來豐富學生的認知，英語課堂就是一場游戲，教師則是學生的伙伴。</p><p> 在討論到如何用英語介紹自己時，別樣的互動更是深入人心。也讓大家感受到，英語教育不僅僅限制在知識，深挖英語背后的文化含義。教師要以此為出發(fā)點考慮如何教，作為培訓者也要以此來考慮如何去培訓。</p><p><br></p> <p> 王教授用她獨特的睿智，淵博的學識和開闊的眼界點燃了在座的每一位聆聽者，使老師們產(chǎn)生了強烈的共鳴感，期間掌聲不絕于耳。就連中場休息也是討論不絕。</p> <p> 接著，王教授引用葉圣陶先生的文段點出教師本身所存在的問題，借用“大樹理論”明晰方向，又列舉“What is Jane doing now?”的多種教學設計點明，教師要做新時代教師，培訓者要培養(yǎng)更多的新時代教師。</p><p> 教師專業(yè)成長的有效途徑是要勤于反思?；谧灾鞯恼n堂行動，在于自我的終身教育。</p> <p> 最后，王教授又針對培訓方案設計中易出現(xiàn)的問題進行逐個解說。</p> <p> 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。</p> <p> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。王教授的講座既有深度，又接地氣兒，讓我們都受益匪淺。講座已經(jīng)結(jié)束了，但我們的學習不會結(jié)束，我們將繼續(xù)在教育的道路上探索、前進!</p> <p><span style="font-size: 15px;"> </span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 國培計劃（2020）培訓者團隊研修</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 培訓（小學英語）第二組</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 2020年11月13日</span></p>