<p> 這一天，跑來(lái)跑去，從早上上完課，巡完考，再風(fēng)塵仆仆一路直奔高新二小，就是為了“整本書閱讀”，現(xiàn)在都躺床上了還意猶未盡，沉浸在朗讀的美好中。</p> <p>“整本閱讀 豐潤(rùn)人生”。高新二小的老師們孩子們不就是董卿的縮影嘛，他們熱愛(ài)閱讀，用心閱讀，課堂上用真情實(shí)感與大家分享著閱讀的快樂(lè)，課堂外用各種形式展示讀書帶給他們的幸福，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用智慧做著豐潤(rùn)生命的教育，他們于閱讀與課程融合，合適點(diǎn)找的如此貼切。</p> <p>“弱冠弄柔翰，卓犖觀群書”。知識(shí)可以改變命運(yùn)，讀書可以改變性格，閱讀可以啟迪人生。博覽群書，才能卓異，一直想學(xué)習(xí)整本書閱讀教學(xué)，沒(méi)有機(jī)會(huì)，這次，我們盡然有緣相遇，也為我們學(xué)校每天的午讀找到了支點(diǎn)。整本書閱讀是有方法的，是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，他不是為了語(yǔ)文而語(yǔ)文，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，是人生一件很重要也很自然的事，只要你有方法，讀書會(huì)帶給你無(wú)窮的快樂(lè)與力量。高新二小的孩子們自信大方，文化底子厚實(shí)，連我們都自嘆不如。</p> <p> 整本書閱讀是當(dāng)今語(yǔ)文教改的一個(gè)重要趨勢(shì)，但要在語(yǔ)文教學(xué)中完完全全地落實(shí)這一趨勢(shì)，確實(shí)不是一件容易的事，需要有理論支撐，有持續(xù)做下去的強(qiáng)大體系。</p><p> 雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的建議指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，如何落實(shí)是我們的難題。如果放任學(xué)生自由朗讀，往往效果不能盡如人意，如果老師指導(dǎo)學(xué)生讀，時(shí)間不允許，那么多的如果一直擋著我們前行的路……</p><p> 今天，參與活動(dòng)的我們眼前豁然一亮，哦，如果我們老師能指導(dǎo)學(xué)生開展同一本書朗讀，則效果會(huì)尤為突出。那么如何進(jìn)行整本書的課外閱讀？整本書的閱讀在于一個(gè)整體，不同于一篇課文的教學(xué)，學(xué)生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，事先推薦書目，利用閱讀課，進(jìn)行讀書交流。交流時(shí)，教師把握的是一個(gè)整體，不必關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)整體的感知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容逐步深入的再閱讀。整本書的閱讀，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)，又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀，體會(huì)字詞的精妙之處。</p> <p> 今天聽到的閱讀三種課型，即學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”，閱讀中期的“推進(jìn)課”，讀完書后的“主題分享課”或“討論交流匯報(bào)課”，就是授人以漁的智慧分享。今天的活動(dòng)中看得出學(xué)生在獲得語(yǔ)言的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己，獲得自己。也可以說(shuō)，學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程，就是獲得新的生命的過(guò)程。學(xué)生為了人生境界的提升，為了生命的完美而進(jìn)行閱讀。換言之，整本書閱讀要能夠提升學(xué)生的人生境界，能夠使學(xué)生具有更完美的人生。</p> <p>“智育使人智慧，智育與美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育與美育在一起，使人大徹大悟?！币槐緯馨阎怯⒌掠?、美育完美地結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，就有可能大智大慧，大徹大悟，這豈不是人生的最高境界。</p><p> </p>