11月1日，教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程 北京師范大學(xué)″APEⅹ″一一卓越教育家培養(yǎng)項目 "張艷平名師工作室授牌儀式暨教學(xué)研討會″在蘭州城市學(xué)院如期舉行。北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長、教育部“國培計劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航工程北京師范大學(xué)培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人、教育學(xué)部朱旭東教授、教育部教師工作司教師發(fā)展處湯興虎主任、教育部“國培計劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目辦羅容海主任、北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師桑國元教授、胡艷教授、碩士生導(dǎo)師廖偉博士、甘肅省教育廳王光亞廳長、甘肅省教育廳教師工作處溫攀璽處長、蘭州城市學(xué)院黨委副書記、校長王學(xué)軍教授、北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、甘肅省小學(xué)語文研究會及來自云南、山東、重慶、陜西的北京師范大學(xué)培訓(xùn)基地的學(xué)友代表和全省各地小學(xué)語文一線教師200余人參加了會議。沈愛蓮名師工作室作為教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程張艷平工作室的二級工作室參加了活動。 水的至清、至柔、至恒、至真、至善、至美是教育本質(zhì)的形象反映。上午8點30分，介紹張艷平名師工作室發(fā)展歷程的短視頻"若水童行″像甘甜的泉水一樣滋潤了全體與會人員的心田，名師工作室走出的足跡留在了大家的腦海里:張艷平名師工作室設(shè)于蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院，由國家"萬人計劃″教學(xué)名師張艷平工作室、教育部名師領(lǐng)航工程?張艷平工作室、北京師范大學(xué)″啟師沃土”計劃跨區(qū)域協(xié)作式語文工作室、隴原名師張艷平小學(xué)語文工作室四室合一。在教育部名師領(lǐng)航工程北京師范大學(xué)培養(yǎng)基地的指導(dǎo)下，在甘肅省教育廳、蘭州城市學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和支持下開展工作。<br data-filtered="filtered"> 張艷平名師工作室致力于國家課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)編小學(xué)語文教材應(yīng)用、兒童的習(xí)作、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用的研究，努力搭建小學(xué)語文卓越教師培養(yǎng)研修平臺。 工作室自籌建以來，送教交流的腳步遍及新疆、青海、西藏、四川、內(nèi)蒙等省市，走過甘肅30多個縣區(qū)。自疫情以來，云端送課，和"三區(qū)三州″云南、四川30位種子教師結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，為甘肅九縣一區(qū)做千人以上教師培訓(xùn)42場，錄制的課程在學(xué)習(xí)強國、京師在線、北師大官網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺公益分享。<br data-filtered="filtered"><div> 沈愛蓮名師工作室領(lǐng)銜人沈愛蓮和部分骨干教師也參與了短視頻的錄制，為“若水童心“教育主張奉獻(xiàn)一份力量。</div> 工作室發(fā)展歷程的介紹像一束光，照亮了與會老師的胸膛，拉開了此次活動的序幕。 首先，各級領(lǐng)導(dǎo)致辭:蘭州城市學(xué)院黨委副書記、校長王學(xué)軍致歡迎辭：他在致辭中介紹了蘭州城市學(xué)院的發(fā)展和張艷平老師的成長，號召大家學(xué)習(xí)張艷平老師的謙虛好學(xué)、勤于反思的精神；甘肅省教育廳王光亞廳長在致辭中指出:張艷平名師工作室在蘭州城市學(xué)院掛牌落戶，是把小學(xué)語文工作室建到大學(xué)校園里的首次嘗試，是大學(xué)教育學(xué)院專業(yè)教師和小學(xué)一線教師聯(lián)合培養(yǎng)小學(xué)教師的有效實踐，希望甘肅省內(nèi)地方師范院校以此為契機，借鑒張艷平名師工作室的思路與方法，進(jìn)一步推動地方高校和小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機制不斷完善，在探索中不斷創(chuàng)新教師教育職前職后一體化培養(yǎng)模式；北京師范大學(xué)培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人朱旭東部長對張艷平老師就工作室的建設(shè)提出期望：聚焦思想凝練、生成實踐模式、發(fā)揮引領(lǐng)作用；教育部教師工作司教師發(fā)展處湯興虎主任指出，“教育興則國家興，教育強則國家強”，對張艷平工作室提出希望：以名師之名，行引領(lǐng)之實；以課堂為本，走科研之路；希望全體老師按照習(xí)近平總書記對好老師的要求，努力成長為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。 接下來，授牌儀式開始：教育部“國培計劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航工程北京師范大學(xué)培養(yǎng)基地朱旭東部長為張艷平名師工作室授牌、甘肅省教育廳教師工作處溫攀璽處長宣讀張艷平名師工作室成員名單，各級領(lǐng)導(dǎo)為工作室成員頒發(fā)證書。工作室主持人張艷平老師、工作室成員代表沈愛蓮、北京師范大學(xué)培養(yǎng)基地學(xué)員代表云南大學(xué)附屬小學(xué)校長謝靜分別發(fā)言 ，香港學(xué)員鄭麗娟發(fā)來祝福視頻，北京師范大學(xué)培養(yǎng)基地導(dǎo)師桑國元教授寄語。沈愛蓮為名師工作室核心成員。沈愛蓮名師工作室骨干教師張亞玲、祁月芳、王冬梅、狄海峰為種子教師。 一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。十時許，全體參會人員相約美麗的蘭州城市學(xué)院合影留念。 十點半，北京師范大學(xué)培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人朱旭東教授做主題報告:《"若水童行″小學(xué)習(xí)作理論基礎(chǔ)》。朱教授用幽默生動的語言，緊密聯(lián)系生活實際，從語文——人的發(fā)展——腦的發(fā)展——思維的發(fā)展——體育——在于運動技能幾個方面，深入淺出地介紹了″若水童行″小學(xué)習(xí)作理論基礎(chǔ)。"聽君一席話，勝讀十年書″。朱旭東教授高屋建瓴又樸實生動的報告讓參會人員不僅知其然，還知其所以然，堅定了踐行"若水童行″小學(xué)習(xí)作的決心和信心。 ″紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行″。下午一點半，工作室核心成員、骨干成員伏蓉、沈愛蓮、楊文禮等九位教師進(jìn)行了《″若水童行″小學(xué)語文習(xí)作實踐探索》的主題論壇。他們用發(fā)自肺腑的感言、鮮活生動的事例、娓娓動聽的述說讓老師們看到了″若水童行"習(xí)作主張在各級各類學(xué)校的積極探索，看到了老師們的實踐成果，看到了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效途徑。沈愛蓮老師重點報告了工作室的發(fā)展，給與會老師留下了深刻的印象。 實踐成果來源于理論支撐。繼《″若水童行″小學(xué)語文習(xí)作實踐探索》后，張艷平名師工作室主持人張艷平教授匯報了《APEx一TALK:我的教學(xué)主張》。張教授解讀：“若水童行”小學(xué)語文是砥礪童心的語文、厚植涵養(yǎng)的語文、大道至簡的語文、自我建構(gòu)的語文?！叭羲钡谋举|(zhì)是自然，滋養(yǎng)萬物而不求回報；“童行”即同行，是兒童與教師、伙伴、課程同行的成長之旅?！叭羲小毙W(xué)語文教學(xué)主張的核心是:回歸本真、愛心交往、閱讀滋養(yǎng)、自我建構(gòu)。從張教授的匯報中，我們不僅了解到她基于多年教育教學(xué)探索既有理論支撐，又有實踐積累的教學(xué)主張，更被她對教育事業(yè)深沉而又熱烈的愛深深感染。 ″若水童行″教學(xué)主張有理論基礎(chǔ)，有實踐經(jīng)驗，還需與教師教育緊密相聯(lián)。 下午三點四十分，由北京師范大學(xué)廖偉博士主持的主題論壇2一一《"若水童行″小學(xué)習(xí)作理論探索暨小學(xué)語文教師教育微論壇》如火如荼進(jìn)行。北京師范大學(xué)朱旭東、桑國元、胡艷教授與基地學(xué)友代表與西北師范大學(xué)靳健教授、蘭州城市學(xué)院莫超教授、劉錦濤副教授、天水市第六中學(xué)汪濤老師、工作室成員代表高麗萍老師共同作客探討。他們從實踐工作者的角度、理論角度、帶動引領(lǐng)如何操作三個方面進(jìn)行了生動而又深刻的探討。正如主持人總結(jié)：研討會讓我們更加有信心了，對未來如何發(fā)展更有方向了，“若水童行”之路更有意義了。 第一天活動結(jié)束，工作室伙伴在城市學(xué)院留下精彩瞬間，讓往后的回憶也經(jīng)典。 理念引領(lǐng)實踐，實踐貼地而行。會議第二天，“若水童行”像汩汩流淌的泉水滋養(yǎng)著與會者的心田，“若水童行”似一個個跳動的音符譜寫出美妙的篇章。<br data-filtered="filtered"> 一、曲終尋問取 江上數(shù)峰青<div> “語文教什么？語文怎么教？”是每一位語文教師“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的課題。１１月２日上午，上海師范大學(xué)的吳忠豪教授就語文老師最關(guān)注的這個問題給與會老師做了《語文教什么 語文怎么教——小學(xué)語文課程基本原理探求》的專題報告。</div> 吳教授首先回顧了中國語文教育的歷史：在３３００年的語文教育歷史長河中，其中３２００年是文言文教學(xué)。他引用《朱子家訓(xùn)》《禮記 中庸》充分說明，3200多年的教學(xué)方式都是多讀多背。白話文教學(xué)不滿百年。２０２０年《中國語文發(fā)展報告》令人深思：我國語文教學(xué)的重心一直朝向文本理解和語文知識和學(xué)習(xí)方法的傳授，忽視語文經(jīng)驗積累。這是我國小學(xué)語文課程與教學(xué)的戰(zhàn)略性失誤，直接導(dǎo)致中國國民語文水準(zhǔn)下降。<br data-filtered="filtered"> 由此，吳教授特別強調(diào)：語文是學(xué)習(xí)語言文字運用的課程。學(xué)習(xí)運用語言的能力是在言語實踐中形成的，不是老師講會的。語文要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中養(yǎng)成讀書讀報和動筆寫作的習(xí)慣，這也是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。 如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行提升語文素養(yǎng)的實踐呢？吳教授從四個方面給我們支招：培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣是頭等大事；豐富語言經(jīng)驗是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)；強化語言表達(dá)實踐是學(xué)習(xí)的重點；知識方法學(xué)習(xí)是運用語言的輔助。<br data-filtered="filtered"> 吳教授結(jié)合語文核心素養(yǎng)引導(dǎo)大家：老師們都知道語文素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。語文核心的第一要務(wù)是語言的建構(gòu)與運用，這是思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承的基礎(chǔ)，是語文課最重要的教學(xué)內(nèi)容。語言的建構(gòu)必須有兩方面的要素：一個是語言材料積累。語言材料越豐富，語言建構(gòu)能力越強。語言材料就是語言建構(gòu)的基礎(chǔ)。一個是語言建構(gòu)的語言運用的經(jīng)驗。因此語文課最重要最基礎(chǔ)的工作就是要抓好語言材料和語言運用經(jīng)驗的積累。<br data-filtered="filtered"> 就在大家思忖怎樣將高大上的理論落實到接地氣的實踐中時，吳教授信手拈來，結(jié)合《黃山奇石》《走月亮》《葡萄溝》等課例進(jìn)行了生動詳實的講解示范，使參會老師們茅塞頓開。 二、蘭葉春葳蕤 桂華秋皎潔<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 繼吳教授時而如瀑布給大家震撼，時而如細(xì)流給大家以滋潤的精彩報告后，參會老師分場地觀看了“若水童行”小學(xué)習(xí)作教學(xué)展示。本次展示從“習(xí)作的密碼藏在伙伴的習(xí)作中”“習(xí)作的密碼藏在經(jīng)典閱讀中”“習(xí)作的密碼藏在每篇課文中” 三個角度展開，既形成有機統(tǒng)一的整體，又有各自不同的側(cè)重點。猶如小小河流分支流淌，每道風(fēng)景各自閃亮。<br data-filtered="filtered">張艷平老師課例展示“習(xí)作的密碼藏在伙伴的習(xí)作中”<br data-filtered="filtered"> 名師工作室領(lǐng)銜人張艷平老師笑容滿面，平易近人。她的語言如水一般在課堂里輕輕流淌，她從講述自己的學(xué)生讀書、習(xí)作的經(jīng)歷入手，拉近了眼前的學(xué)生與之前的學(xué)生的心理距離，激勵他們在習(xí)作路上同行，也給孩子們心中種下了習(xí)作是“讀”出來的種子。 她給這顆種子澆水——引導(dǎo)孩子做個發(fā)現(xiàn)者，讓孩子在靜靜的閱讀中關(guān)注“他有你無的優(yōu)點 你有他無的優(yōu)點”孩子們在閱讀中思考、沉淀，在表達(dá)中梳理、展示。最難忘的是在這個過程中，張老師全身心地關(guān)注每個孩子：對愛讀書的孩子賞識，猜想他的作文一定很棒；對不愛讀歷史書的孩子激勵——讀史可以使人明智；對發(fā)現(xiàn)了范文中有小標(biāo)題的孩子，建議在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫法……張老師說：“好詞好句不一定指四字好詞，而是走進(jìn)你的內(nèi)心，與你產(chǎn)生共鳴的詞句?！边@樣的引領(lǐng)讓孩子頓悟，讓聽課老師心中一亮。 她給這顆種子陽光。張老師用“哪里吸引了你？為什么好？”這樣的談話引領(lǐng)孩子做個賞析者。讓孩子們在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上賞析，在賞析的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。在賞析中，孩子們的理解感悟更近一步，加強了同伴習(xí)作與自己生活的鏈接。于是，習(xí)作練習(xí)水到渠成。在習(xí)作中，孩子們下筆成文；在展示中，孩子們出口成章。孩子們的精彩表現(xiàn)說明了從同伴的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)習(xí)作的秘密是提高習(xí)作水平的有效途徑。 楊潤玉老師課例展示“習(xí)作的密碼藏在經(jīng)典閱讀中” 楊潤玉老師人如其名。在“寫作的秘密藏在經(jīng)典閱讀中”的課例展示中，她先出示繪本故事的名字，讓孩子們猜一猜為什么這個故事叫《一首能治愈魚的詩 》這個名，然后引導(dǎo)孩子給繪本中的主人公取名字，給孩子講述生動有趣的故事，給孩子思考的話題：你覺得什么是詩？詩在哪里？隨著楊老師春風(fēng)化雨般自然的引導(dǎo)，孩子們的思維越來越開闊，從眼前到遠(yuǎn)方，從看見的到感受到的，真實而生動地表達(dá)著心靈深處的感動。 欲窮千里目，更上一層樓。楊老師出示了博人眼球的一句——詩，就是你聽到了石頭的心跳。石頭，有心跳嗎？一石激起千層浪。孩子們瞬間明了：詩，就是給詞語插上翅膀。 這就是藏在詩歌里的秘密。秘密被發(fā)現(xiàn)，孩子們口中、筆下流淌的詩句充滿靈動：詩，藏在圓圓的荷葉里；詩，藏在叮咚的泉水里；詩，藏在生活里。整堂課就如一首小詩，清新雋永；又如清風(fēng)拂面，自然和煦。于無形中印證了張艷平名師工作室的教育主張：若水童行一一兒童的語文，是兒童與教師、與伙伴、與課程同行的成長之旅。耳畔不由地響起張艷平老師詩一般的心聲——孩子，你是自由的作家。 “今夜月夜人盡望，不知秋思落誰家！”彭老師用自己創(chuàng)作的詩介紹自己，導(dǎo)入《十五夜望月》。教學(xué)中，猜詩題，猜思想感情，直接切入詩的主題——月亮與思念有什么關(guān)系？教師隨機拓展補充三首月夜詩的資料，組團打包，思考思念的是誰？為什么思念？看背景，滲透“跳讀”單元要素，讓學(xué)生相互合作找相似之處。思念之情為什么會常常出現(xiàn)在月夜呢？石子入水，漣漪深矣遠(yuǎn)矣！學(xué)生答曰：不同之地的人，望同一輪月；嫦娥離開后羿；月夜人靜情更濃……最后巧妙拓展，尋找生活以及電影中的意象，寫作的秘密藏在每篇課文里——“意象”，即寫思念，從彼此之間有特殊意義的意象寫起！眾多的思念意象一旦聚積凝煉為美，直指詩的“意境”！課堂行云流水，環(huán)環(huán)相扣，孩子們被喚醒了，被感動了…… 精彩課例的展示歷歷在目，“若水童行”小學(xué)習(xí)作評課研討讓參會老師不僅知其然，還知其所以然。展示課后，由北京師范大學(xué)廖偉博士主持，來自上海師范大學(xué)吳忠豪教師、北京師范大學(xué)胡艷教授、北京師范大學(xué)基地學(xué)友代表于偉麗校長、西北師范大學(xué)趙曉霞教授、工作室成員代表許文婕所長、甘肅省小語會石英會長、基地學(xué)校校長代表王春蘭校長齊聚一堂，熱烈研討。<br data-filtered="filtered"> 西北師范大學(xué)的趙曉霞首先就彭老師執(zhí)教的《十五夜望月》進(jìn)行評議。她說這節(jié)課很好地體現(xiàn)了向課本學(xué)習(xí)、向名著名篇學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)的理念；整堂課得法而不拘泥于法，在為培養(yǎng)出有格局、有格調(diào)的孩子努力著。相同課，不同評。石英會長在評課中指出，七次讀書將古詩讀厚讀薄，讀中建構(gòu)，給學(xué)生自主思維創(chuàng)造的機會，孩子拔高了技能；長風(fēng)小學(xué)王校長有感而發(fā)：課堂中的反復(fù)讀、拓展讀體現(xiàn)了張艷平若水滋養(yǎng)理念，由意象進(jìn)入意境，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，落實了語文素養(yǎng)。許所長評楊老師《一首能治愈魚的詩》抓住重點：教師能夠開放理念，完全兒童視角出發(fā)！詩究竟在哪里？詩是什么？層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了張艷平老師“若水童行”維度：回歸本真、愛心交往、閱讀滋養(yǎng)、自主建構(gòu)。用具象化，滿足童趣；胡艷教授指出，“若水童行”的理念與吳忠豪教授的語文教育理念高度吻合，像水一樣，愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生，弱化教師的地位，托起學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！<br data-filtered="filtered"> 最后，吳忠豪教授做了高度的總結(jié)：張老師的課行云流水，趣味第一。講的少，給學(xué)生讀的時間多，課堂上能做到真讀真寫真交流，點撥到位，完全以讀寫實踐為主。從哪些好的方面是我沒有的？哪些好的地方是別人不足的？強化放大學(xué)生的優(yōu)點，巧妙建構(gòu)學(xué)生的語言！寫作教學(xué)要處理讀寫的關(guān)系，如同游泳不花時間去游，怎么能學(xué)會游泳呢？讀寫一體，修改更有價值！學(xué)生寫不具體的原因，就是沒有對照出生動的例子！應(yīng)該用最精彩的語言滋養(yǎng)學(xué)生！<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 若水滋養(yǎng)，余音繞梁。第二天的培訓(xùn)在高屋建瓴的評課議課中落下帷幕。老師們圍著專家們探討交流，久久不愿離去……我們堅信，在不久的將來，“若水童行”將在更多教師的踐行下，以潤物細(xì)無聲的方式，激發(fā)更多兒童習(xí)作的熱情，匯聚成小學(xué)語文教育的一股清流。