【實小“創(chuàng)·生”課堂】多維互聯(lián) 精準(zhǔn)表達——讓語文課堂真正“生.動”起來

娟兒

打造生動語文，以生為本，通過以自學(xué)討論展示三要素展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個性化的感悟經(jīng)過思維的碰撞，迸射出創(chuàng)造性的表達，我們該做什么？我們可以怎么做？ 近日，磐安縣實驗小學(xué)高語組和九和小學(xué)的語文老師圍繞“多維互聯(lián)，精準(zhǔn)表達”這一主題開展了教研探討。四年級組應(yīng)良偉和馬倩兩位老師就四上第四單元——神話首篇《盤古開天地》和文言文《精衛(wèi)填海》上了教研課，實小高語組全體老師和九和小學(xué)的老師參與了該項活動。 多維互聯(lián)? 樂于表達作為單元的首篇課文，加上《盤古開天地》故事情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，馬倩老師把重點放在單元要素上，教學(xué)中，馬倩老師立足文本所處地位，緊扣單元要素，多維度互聯(lián)，鼓勵學(xué)生大膽想像，樂于表達。 ★新舊互聯(lián)，樂于表達的促力點課堂伊始，馬倩老師從近段時間孩子們在讀的《中國神話傳說》入手，讓孩子們談?wù)勆裨挼奶攸c?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生借助已有的閱讀經(jīng)驗走進本課，開始緊扣神話“神奇”這一特點開始了閱讀。在后來的讀悟環(huán)節(jié)，馬老師又結(jié)合工具器對課內(nèi)與課外來了一次互聯(lián)，讓學(xué)生從盤古劈天的斧頭奇拓寬的孫悟空的金箍棒奇、鐵扇公主的鐵扇奇，小結(jié)出“工具奇”。借助課內(nèi)課外互聯(lián)，拓寬了學(xué)生的表達思路，并精準(zhǔn)的找到神話這一文體的特點。 ★要素互聯(lián)，精準(zhǔn)表達的立足點本單元的語文要素之一是借助起因經(jīng)過結(jié)果把握主要內(nèi)容。馬老師先讓學(xué)生圖文結(jié)合，默讀課文，用關(guān)鍵詞概括起因經(jīng)過結(jié)果，在老師的引導(dǎo)下概括出“天昏地暗，開天辟地，改天換地”等詞，接著讓學(xué)生借助這些詞完整地講述主要內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生借助表時間的詞語，準(zhǔn)確地講述主要內(nèi)容。兩個回合下來，對如何精準(zhǔn)地把握課文主要內(nèi)容，學(xué)生有了方向有了方法有了技巧。 ★師生互聯(lián)，精準(zhǔn)表達的墊腳石作為單元首篇，在學(xué)習(xí)第一段時，馬老師設(shè)計了配樂講故事讓學(xué)生想畫面的環(huán)節(jié)，悠遠的音樂一響起，就把在場的師生帶進了充滿神話感的意境中，隨著馬老師字正腔圓韻味十足的誦讀，孩子們頭腦里出現(xiàn)了一幅又一幅神奇的畫面。在隨后的交流中，孩子們熱情高漲，暢所欲言。 ★生生互聯(lián),精準(zhǔn)表達的助力源 　　在學(xué)習(xí)2-4自然段時，馬倩老師組織了小組合作學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生默讀，勾畫神奇的語句。接著，在小組里交流討論，在合作中讓思維碰撞，最后以團隊形式展示學(xué)習(xí)成果。聆聽著孩子們精睿的發(fā)言，欣賞著孩子們的自信滿滿，噴濺他們的思維火花。 多維互聯(lián)? 精準(zhǔn)表達 　　《精衛(wèi)填?！肥撬哪昙壍谝黄难晕摹Ｎ难晕木嘟駮r代久遠，故而，學(xué)習(xí)文言文，事實上是在學(xué)一門古老的語言。這門語言，與現(xiàn)代文聯(lián)系緊密，但又不是那么好理解。怎樣讓學(xué)生精準(zhǔn)地翻譯全文呢？ 應(yīng)良偉老師有妙招： “三年級，咱們學(xué)了兩篇文言文，一起來讀一讀?！蔽闯汕{(diào)先有情，一開場，應(yīng)老師帶領(lǐng)兩地的孩子復(fù)習(xí)了《司馬光》和《守株待兔》。 怎么利用注釋？抄下來 怎樣逐句翻譯？利用多維互聯(lián) 1. 與生活聯(lián)結(jié)——“炎帝之少女，名曰女娃” “之”是什么意思？拿起粉筆，“拋之” 我的書，用上“之”怎么說？ 用上“名曰”來說話：吾有一，名曰。 2. 與舊知聯(lián)結(jié)——“女娃游于東?！? 解讀“于”，溫習(xí)“群兒戲于庭”，理解 “溺而不返，故為精衛(wèi)” 解讀“而”，聯(lián)系三年級文句“1.折頸而死2.兔不可復(fù)得，而身為宋國笑”來理解。 3.學(xué)用結(jié)合——“常銜西山之木石，以堙于東?！? ?！?jīng)常（加一加） 銜——銜來（加一加） 之：的（積累） 于：在（積累） 　　通過多維互聯(lián)，消除同學(xué)們對文言文詞句的疏離感和恐懼感，從而讓孩子們親近文言文，并能準(zhǔn)確領(lǐng)會文意。 學(xué)生的知識建構(gòu)、能力貫通是在新舊、經(jīng)驗、課內(nèi)外的互聯(lián)中激進飛躍的，學(xué)生的表達能力更應(yīng)在課堂中通過與文本與老師與學(xué)生在互聯(lián)中產(chǎn)生碰撞，從而由敢于表達，樂于表達，最終實現(xiàn)精準(zhǔn)表達，這是我們打造“生?動課堂”的致力追求。文字：陳群<div>圖片：陳小娟</div><div>審核：胡巧芳</div>