<p style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">風(fēng)華十月，丹桂飄香。</span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">時(shí)光清淺，歲月如歌。</span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">?</span></p><p class="ql-indent-1"> 為深度提升新密市各學(xué)校的學(xué)科教研水平，結(jié)合協(xié)作區(qū)教研計(jì)劃，10月22日下午，新密市第五協(xié)作區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)在超化鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)拉開了帷幕。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">在接到新密市教育局教研室的通知后，超化一初中范建民校長(zhǎng)高度重視，迅速向?qū)W校數(shù)學(xué)組下達(dá)通知。為了確保活動(dòng)的開展，全體數(shù)學(xué)組在張永亮組長(zhǎng)和閆偉娟老師的帶領(lǐng)下，同心協(xié)力，集思廣益，精心準(zhǔn)備。參加本次教研活動(dòng)的有教研員肖雷老師，興華初中、青屏初中、平陌初中、超化二初中、超化三初中等四十幾位教師。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">本次活動(dòng)分課例展示、評(píng)課議課、交流分享三個(gè)階段，聚焦問題，演繹深度。</p> 一、課例展示 <p class="ql-indent-1">第一節(jié)課是我校優(yōu)秀教師張麗棟老師執(zhí)教的《一次函數(shù)與正比例函數(shù)》。課前，張老師制定好前置問題清單，學(xué)生在明確預(yù)習(xí)目標(biāo)的前提下“先學(xué)”，張老師通過批改，準(zhǔn)確把握學(xué)情。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">上課伊始，老師先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題，小組合作中生成問題或訓(xùn)練中存在的共性錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生深入合作學(xué)習(xí)，給予解答和指導(dǎo)。</p> <p>教師解惑答疑后，針對(duì)自學(xué)產(chǎn)生的問題出示相應(yīng)練習(xí)，群力群策。</p> <p class="ql-indent-1">課堂高度達(dá)標(biāo)，設(shè)計(jì)十分符合前置教學(xué)的環(huán)節(jié)要求，是一節(jié)典型的問題前置課堂示范課。</p> <p class="ql-indent-1">第二節(jié)課是我校青年教師蘇春雨老師執(zhí)教的《整式的加減》。課前，學(xué)生完成前置問題清單。課上，教師根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取對(duì)改方法，現(xiàn)場(chǎng)舉手收集反饋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂熱烈。</p> <p class="ql-indent-1">蘇老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。同時(shí)，在教學(xué)過程中，巧妙地利用“垃圾分類”新時(shí)尚，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。</p> 二、評(píng)課議課 <p class="ql-indent-1">兩位講課教師分別進(jìn)行說課，尤其是對(duì)如何布置前置問題清單以及在課上如何運(yùn)用了此項(xiàng)清單進(jìn)行了詳細(xì)闡述。</p> <p class="ql-indent-1">結(jié)合本次教研活動(dòng)，將從五個(gè)角度，分成五個(gè)小組評(píng)課。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">在評(píng)課的互動(dòng)交流中，教師們各抒己見，分別針對(duì)前置問題的設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和達(dá)成、課中概念的重構(gòu)、課后習(xí)題的反饋、綜合評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了評(píng)課。</p> <p>交流分享，思維的碰撞</p> <p class="ql-indent-1">最后教研員肖老師做了精彩的點(diǎn)評(píng)，就前置性概念課如何上，發(fā)表了自己的見解。</p> 三、交流分享 <p class="ql-indent-1">每個(gè)小組暢所欲言，針對(duì)前置教學(xué)深入思考，是否有必要推行？在推行的過程中，有哪些困惑？</p> <p class="ql-indent-1">超化一初中張老師這樣說到：“好的前置性問題能夠推動(dòng)有效課堂的生成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。但同時(shí)問題清單的設(shè)置是一個(gè)難點(diǎn)，需要我們?nèi)w同仁共同努力，共同探討，一塊打磨?！?lt;/p> <p class="ql-indent-1">平陌一初中的錢老師認(rèn)為：“學(xué)生在通過完成前置性作業(yè)的過程中，更多的是對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟!不是“好學(xué)生獨(dú)舞”的課堂，合作學(xué)習(xí)很重要，教師要注意從日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。”</p> <p class="ql-indent-1">聽了各位老師的交流后，肖雷老師從以下幾個(gè)方面為大家做了分享：</p><p class="ql-indent-1">1、前置性作業(yè)不是預(yù)習(xí)也不是大家認(rèn)為的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在通過完成前置性作業(yè)的過程中，可以直接呈現(xiàn)最真實(shí)的學(xué)生想法!</p><p><br></p> <p>2、課堂教學(xué)的變革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而 “前置性學(xué)習(xí)”只是我們邁開的第一步，目前前置性問題設(shè)計(jì)還顯得粗糙與簡(jiǎn)陋，提升的空間還很大，還需精雕細(xì)鑿，使它更科學(xué)、更實(shí)效、更完美。</p> <p class="ql-indent-1">3、前置性問題的設(shè)計(jì)不能走花架子，不能走過場(chǎng)，不能虛晃一招，一定要高效實(shí)用，一定要緊扣教材巧妙、靈活地去設(shè)計(jì)前置性問題清單。</p> 收獲 <p><br></p><p class="ql-indent-1">在肖雷老師的帶領(lǐng)下，本次教研活動(dòng)圓滿成功！兩位老師雖然帶給我們不同的課堂風(fēng)格，但卻是同樣的感動(dòng)，為我們?cè)诮窈笫褂们爸眯詥栴}的道路上，起到了很好的示范作用。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">教研是一場(chǎng)富有詩意的旅行，在這場(chǎng)旅行中，我們用生命碰撞生命，用生命溫暖生命。讓我們以夢(mèng)為馬，行而不掇，靜等花開！</p>