序? 言 <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">秋濃，風(fēng)漸涼，天有暖陽(yáng)。</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">相約，語(yǔ)文人，同聚明德。</span></p><p> 為進(jìn)一步深化我縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革，優(yōu)化教師教育教學(xué)理念，提升教師教學(xué)素養(yǎng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，2020年9月24日8時(shí)，由寧城縣教育教學(xué)研究中心主辦、寧城縣明德學(xué)校承辦的“北京市石景山區(qū)支教寧城專家小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)觀摩展示與教材教法培訓(xùn)會(huì)議”隆重拉開(kāi)帷幕。</p> 精英薈萃? ?與你同行 <p> 風(fēng)舉鯤鵬路萬(wàn)里，小語(yǔ)研訓(xùn)恰逢時(shí)。此次教學(xué)觀摩與教材培訓(xùn)求真務(wù)實(shí)，立足低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探究如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與名家、名師“零距離”接觸。會(huì)議由寧城縣教育教學(xué)研究中心教研部岳海民副主任主持。北京支教寧城專家、北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實(shí)驗(yàn)學(xué)?？祩ジ毙ｉL(zhǎng)，北京市石景山區(qū)名教師陳勁松老師，北京市石景山區(qū)京源學(xué)校蓮石湖分校支教明德學(xué)校青年名師蔡賀老師，寧城縣教育教學(xué)研究中心教研部趙春林主任，寧城縣明德學(xué)校方炳林校長(zhǎng)、孫劍飛副校長(zhǎng)及縣各小學(xué)主管語(yǔ)文教學(xué)校長(zhǎng)、主任、小學(xué)低年級(jí)全體語(yǔ)文教師近四百人出席培訓(xùn)會(huì)議。</p><p><br></p> <p> 寧城縣政府副縣長(zhǎng)李江霖同志在局領(lǐng)導(dǎo)陪同下來(lái)到明德學(xué)校，與來(lái)寧支教專家名師同教研，共交流，并詳細(xì)詢問(wèn)了支教老師們的工作與生活，對(duì)他們?yōu)槲铱h教育事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)表示誠(chéng)摯的謝意，并對(duì)明德學(xué)校教育教學(xué)工作取得的成績(jī)給予高度的評(píng)價(jià)。</p> 名師風(fēng)采? ?博采眾長(zhǎng) <p> 蔡賀老師以先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的教學(xué)功底，深厚的人文素養(yǎng)，高超的教學(xué)藝術(shù)，贏得師生尊重。蔡賀老師為大家依標(biāo)靠本，傾情奉獻(xiàn)了一節(jié)示范課————二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《大禹治水》。在課堂教學(xué)中，她從文題“治”字入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；自讀課文，找出治水的原因，教會(huì)學(xué)生提煉關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“泛濫”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；借助媒體視頻，感受洪水泛濫帶給人們的災(zāi)難，進(jìn)行隨文識(shí)字，重視寫(xiě)字指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；運(yùn)用插圖理解文本，掌握鯀和禹治水的不同之處，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主理解“擋”和“疏導(dǎo)”的含義。在蔡賀老師的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生充分掌握了用聯(lián)系上下文，查閱字典等方法感悟詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文章的情感；最后在蔡老師聲情并茂的故事里，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)大禹是流芳千古的“治水英雄”，大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深入人心。</p><p><br></p> <p> 劉曉玉老師是我縣青年教師的典范。她科學(xué)民主的教育理念，別具一格的教學(xué)方法，溫潤(rùn)善聽(tīng)的教學(xué)風(fēng)格，深受同行的好評(píng)。她執(zhí)教的是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《媽媽睡了》一課，立足課堂，把識(shí)字寫(xiě)字和朗讀落到實(shí)處；立足教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分運(yùn)用文本資源，以課后習(xí)題為學(xué)習(xí)線索，結(jié)合文本插圖深刻感悟媽媽的美麗、溫柔與勞累；立足學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字的能力。在課堂教學(xué)中，劉老師注重課堂內(nèi)外的銜接與延伸，在情景創(chuàng)設(shè)中，以孩子耳熟能詳?shù)母枨妒郎现挥袐寢尯谩芬胛谋荆辉诰氄f(shuō)句子中，鼓勵(lì)學(xué)生多角度表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力；在摘燈籠游戲中鞏固生字新詞，并與生活緊密相連，拓寬識(shí)字途徑；在教師改編的小詩(shī)中，升華情感，使孩子們與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。</p><p><br></p> 課堂掠影? ?心之所往 <p> 心之所往，皆為美好。教育是追求幸福的過(guò)程，課堂是體味幸福的途徑之一。孩子們臉上洋溢著的微笑，情到深處的掌聲，是“潤(rùn)物無(wú)聲”最好的詮釋。課堂上，高高舉起的小手，悄悄仰起的頭，深深思考的雙眸，靜靜聆聽(tīng)的表情，都繪成一道美麗的風(fēng)景，暈染了金秋的這一時(shí)，這一刻。</p><p><br></p> 名家點(diǎn)評(píng)? ?珠玉有聲 <p> “教而不研則淺，研而不教則空。”康偉校長(zhǎng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)，對(duì)兩節(jié)課做深入點(diǎn)評(píng)，讓與會(huì)教師在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，撥云見(jiàn)日，豁然明朗。康校長(zhǎng)主要從從五大方面與老師交流。一是識(shí)字與寫(xiě)字，老師們注重隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，生活識(shí)字與課堂識(shí)字相結(jié)合，用生字卡片、圖文結(jié)合等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道識(shí)字，并落實(shí)寫(xiě)字指導(dǎo)，借助媒體讓學(xué)生認(rèn)真觀察字體筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，然后展示評(píng)價(jià)，再次書(shū)寫(xiě)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。二是重視學(xué)生朗讀指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，老師們通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、教師范讀、有感情朗讀、配樂(lè)誦讀等方式，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，體悟所表達(dá)的情感，做到正確、流利、有感情地朗讀。三是注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。蔡老師的《大禹治水》一課，教師著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文和查字典的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。劉老師的課堂關(guān)注學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力。四是教師善于運(yùn)用朗朗上口的兒歌、身臨其境的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。五是教師充分把握與利用教材，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，把課后習(xí)題巧妙地穿插于課堂教學(xué)中，較好的培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。</p> 教材培訓(xùn)? ?更上層樓 <p> 不登高山，不知天之高也，不臨深淵，不知地之厚也?？祩バｉL(zhǎng)以其深厚的學(xué)識(shí)，專業(yè)的知識(shí)，以《課程目標(biāo)》為載體，以二年級(jí)教材為依托，深入淺出地向與會(huì)人員傳遞了部編版教材的前瞻理念。康校長(zhǎng)首先講述了教科書(shū)編寫(xiě)的四條思路，即教科書(shū)的育人功能，雙線組織單元結(jié)構(gòu)，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，重自主的閱讀實(shí)踐。隨后著重為教師們傳遞了教師應(yīng)該如何備課的問(wèn)題。她指出，網(wǎng)上教學(xué)資源非常豐富，老師們要篩選、調(diào)整、為我所用，并要增強(qiáng)整體意識(shí)，樹(shù)立整體教學(xué)觀。老師們要先通讀整本書(shū)，了解教材的整體編排特點(diǎn)及內(nèi)容要求，然后把握單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，再根據(jù)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。先把教材變厚，再把教材變薄。</p><p> 陳勁松老師以歐美教育為話題，向與會(huì)老師們介紹了歐美教育的現(xiàn)狀，比較了東西方教育的差異，老師們開(kāi)闊了視野，啟迪了思維。</p><p><br></p> 京蒙攜手? ?語(yǔ)潤(rùn)中京 <p> 一枝獨(dú)秀不藏春，百花齊放春滿園。支教專家學(xué)者立足統(tǒng)編教材教學(xué)實(shí)踐中的“真問(wèn)題”，有效地促進(jìn)了教師對(duì)課標(biāo)與教材的深度理解，促進(jìn)了教師的自我反思與課后的教學(xué)改進(jìn)。</p><p> 寧城縣教育教育研究中心趙春林主任表示，上好課是我們做教師的天職，作為一名語(yǔ)文教師，我們要熱愛(ài)閱讀，樂(lè)于實(shí)踐，勤于筆耕，成為一個(gè)有詩(shī)意的追夢(mèng)人。</p><p> </p> <p> 京蒙攜手，“語(yǔ)”潤(rùn)中京，北京專家們所傳遞的聲音，如絲絲細(xì)雨，惠澤中京大地，語(yǔ)文教育之花在塞外悄然盛開(kāi)……</p> 展? ?望 <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">教育是一捧花的種子，</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">我們都是種花人，</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">徜徉在語(yǔ)文教育的百花園，</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">行走在漫漫的教研之路上，</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">守護(hù)、眺望，</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">只為最初的夢(mèng)想，</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">能一直綻放！</span></p><p><br></p> <p>策劃：趙春林 孫劍飛</p><p>攝影：張 超 張金山 于志國(guó)</p><p>編輯：黎華然</p><p>審核：閆鴻鈞 方炳林</p>