<p> 作為一名高中語文教師，我深知閱讀的重要性。然而遺憾的是，我家姑娘性急又好動(dòng)，閱讀于她而言，基本屬于可有可無的事情。面對女兒不愛讀書的現(xiàn)實(shí)，我是看在眼里急在心里卻無計(jì)可施。正在我為此著急上火之時(shí)，幸運(yùn)地遇到了一群有情懷、有想法的同事搭建的“1000本書計(jì)劃”閱讀交流平臺(tái)。在群規(guī)的制約和監(jiān)督下，在契約和現(xiàn)實(shí)的倒逼下，我決定用自己的意志力陪同女兒開啟閱讀之旅。近三個(gè)月線上的交流學(xué)習(xí)和不間斷的親子共讀打卡，線下兩次主題閱讀活動(dòng)的積極參與，終于看到了孩子的些許變化與進(jìn)步，欣喜不已。今日得閑，用文字記錄近三個(gè)月來的閱讀點(diǎn)滴，以作激勵(lì)！</p><p><br></p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">第一階段：單篇經(jīng)典讀起來 口語表達(dá)練起來</b></p><p> 剛?cè)肴旱臅r(shí)候，為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，又不給她增添太多負(fù)擔(dān)，我選擇配合班級(jí)的閱讀要求，兩項(xiàng)閱讀任務(wù)一并完成。親子共讀就這樣從王爾德的經(jīng)典童話拉開序幕。每天下午女兒完成作業(yè)的時(shí)候，我首先開始閱讀。說實(shí)話，《王爾德童話》比起熟知的安徒生和格林，閱讀難度要大得多，文章篇幅也很長，起初我很擔(dān)心孩子會(huì)有畏難情緒而選擇放棄。出乎意料的是孩子不僅堅(jiān)持了下來，而且閱讀得比我更細(xì)致。共讀結(jié)束僅僅完成了內(nèi)容輸入，按照群規(guī)每周至少要有一次群內(nèi)視頻分享交流，訓(xùn)練孩子閱讀輸入后能通過口語表達(dá)順利輸出。</p> <p> 女兒從進(jìn)群第一天就堅(jiān)持每天視頻交流分享。為了訓(xùn)練她概括的凝煉性和措辭的準(zhǔn)確度，剛開始的視頻錄制往往需要兩三遍。堅(jiān)持一周之后，孩子逐漸適應(yīng)在鏡頭前說話并學(xué)會(huì)了分享的基本方法，自此錄制也變成一遍過。慢慢地，孩子的口語表達(dá)從最初的磕磕絆絆到流暢自如，分享內(nèi)容從最初的大意概括到提煉觀點(diǎn)表明看法，視頻時(shí)長也從最初的兩分鐘左右錄成二十分鐘。讓我驚喜的是，輸出分享中女兒還能運(yùn)用類比和引用的方法賞析文本，對內(nèi)容有了更深入的分析和理解。最讓我驚喜的是，線下主題閱讀活動(dòng)的辯論賽環(huán)節(jié)，女兒竟然能主動(dòng)代表反方條分縷析地陳述理由。對于一個(gè)不善在公眾場合說話的孩子來說，能有這樣的表現(xiàn)我的內(nèi)心幸福滿溢！</p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">第二階段：文言短文讀起來 文言知識(shí)記起來</b></p><p> 暑期“1000本書計(jì)劃” 推出 “一起讀文言” 活動(dòng)，旨在帶動(dòng)孩子們挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。原計(jì)劃按照要求共讀原版《史記》，后來擔(dān)心難度太大打擊孩子的自信，打消積極性，最終選擇將《小學(xué)生小古文100課》和延安小學(xué)校本教材《我愛古詩文》（五年級(jí)）穿插閱讀。</p><p> 整個(gè)暑假，每天早上八點(diǎn)我準(zhǔn)時(shí)開始備課，女兒九點(diǎn)半在群里進(jìn)行早讀打卡，閱讀學(xué)過的文言短文和故事，十點(diǎn)預(yù)習(xí)當(dāng)天要學(xué)習(xí)的新文段，然后進(jìn)入親子共讀過程，每天堅(jiān)持錄制上課視頻。每篇小古文我們首先通過熟讀文本、疏通文意初步把握文段內(nèi)容，然后借助兩三個(gè)小問題的探究引導(dǎo)孩子對文段的內(nèi)容、手法、寓意、主題進(jìn)行深入理解，有時(shí)還會(huì)補(bǔ)充鏈接材料拓展思維。</p><p> 47天假期，我和女兒共讀56篇文言短文。其中有50篇通過每天早讀打卡，女兒已經(jīng)可以熟讀成誦。在我的建議和督促下，剛滿4歲的侄子也能夠熟背近30篇文言短文，每次視頻時(shí)都會(huì)給我展示向我討贊呢！</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">媽媽的備課記錄</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">女兒的聽課記錄</b></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">四歲的小七誦讀小古文《讀書》</b></p><p><br></p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">第三階段：長篇故事讀起來 整合活動(dòng)做起來</b></p><p> 閱讀的習(xí)慣已然形成，是時(shí)候升格增加難度了！假期里，共讀文言短文的同時(shí)我們又開啟了長篇小說的閱讀。《草房子》恐怕是我陪女兒認(rèn)真閱讀的第一本“大部頭”了吧，用時(shí)半個(gè)月。每天兩章，先自主閱讀然后親子交流錄制視頻群內(nèi)分享。最讓我驚訝的是讀完《白雀》（二）的那天晚上的交流分享，10歲的女兒談到其中涉及的關(guān)于愛情與婚姻的話題時(shí)雖面露羞澀，但觀點(diǎn)明確，很有自己的想法，對問題分析得透徹深刻?？吹脚畠河羞@樣的表現(xiàn)和見解，我頓時(shí)松了一口氣！</p><p> </p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">女兒的交流分享</b></p><p><br></p> <p> 讀完《草房子》，我們又一起閱讀了紅色經(jīng)典小說《小英雄雨來》和歷史著作《半小時(shí)漫畫中國史》（1.2）。之后女兒自主閱讀《神奇的收費(fèi)亭》和《烏丟丟的奇遇》，期間我閱讀了《半小時(shí)漫畫中國史》（3.4）、《我與地壇》（史鐵生散文集）和《撒哈拉的故事》（重讀這些經(jīng)典為今后親子共讀提早做準(zhǔn)備）。</p> <p> 開學(xué)后，時(shí)間不比假期充裕，讀書交流雖有難度但仍在堅(jiān)持。9月1日開始，共讀曹文軒小說《根鳥》，用時(shí)共6天。這次的整本書共讀主要分為兩個(gè)階段：</p><p> 第一步進(jìn)行親子通讀，初步把握小說故事情節(jié)，明確人物關(guān)系、形象特點(diǎn)以及小說的主題，對整個(gè)故事有一個(gè)籠統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，對主要人物有基本評價(jià)。我們每天閱讀其中一個(gè)大章節(jié)，交流分享中先歸納概括所讀內(nèi)容，然后任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成通讀任務(wù)單。任務(wù)單是每天我閱讀后，針對閱讀內(nèi)容提前設(shè)計(jì)，問題涉及人物形象分析、情節(jié)的作用、細(xì)節(jié)描寫的作用等有關(guān)小說鑒賞的問題，還有一些個(gè)性化解讀的開放性問題。這個(gè)環(huán)節(jié)主要鍛煉的依然是孩子的閱讀速度、歸納概括、分析鑒賞、口語表達(dá)等多種基本素養(yǎng)。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">任務(wù)驅(qū)動(dòng)通讀活動(dòng)單</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">女兒的交流分享</b></p><p><br></p> <p> 第二步進(jìn)行整本書閱讀整合活動(dòng)，旨在通讀基礎(chǔ)上通過四個(gè)環(huán)節(jié)的過關(guān)挑戰(zhàn)對小說有更深入的理解和認(rèn)知。具體設(shè)計(jì)方案如下：</p><p> 在正式過關(guān)挑戰(zhàn)之前，首先進(jìn)行作品回顧?；仡欁髌返耐瑫r(shí)就是檢查第一步通讀的熟識(shí)度的過程。對于有些淡忘的、模糊的內(nèi)容可以重新再翻閱，最終通過填空完成作品的回憶與再閱讀。</p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>挑戰(zhàn)第一關(guān)：你的樣子 我來描述</i></b></p><p> 本關(guān)挑戰(zhàn)主要通過對封面知識(shí)的介紹學(xué)會(huì)閱讀封面的方法。同時(shí)，通過對四個(gè)不同版本的同一本書的封面的比較閱讀，用書面語言描述自己最喜歡的封面的原因。在此過程中，主要引導(dǎo)孩子感悟封面背后的內(nèi)容，推斷編輯的設(shè)計(jì)用意。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">比較封面 挑戰(zhàn)第一關(guān)</b></p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>挑戰(zhàn)第二關(guān)：你的腳步 我來丈量</i></b></p><p> 本關(guān)挑戰(zhàn)主要希望通過繪制思維導(dǎo)圖、路線圖或者行蹤圖的方式勾勒出主人公根鳥的尋覓歷程，即根鳥的人生成長歷程。此關(guān)挑戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)是再次回歸文本，對小說的內(nèi)容、人物及其活動(dòng)重新細(xì)致梳理。令我感動(dòng)的是，女兒在完成這一關(guān)挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來的細(xì)心與耐心。整整挑戰(zhàn)兩個(gè)晚上，被激發(fā)的還有孩子繪畫的熱情。當(dāng)我對百合花谷里的那棵蘋果樹表現(xiàn)出質(zhì)疑時(shí)，女兒的回答將我徹底打敗：紫嫣被困大峽谷，這株蘋果樹是她的生存之樹。當(dāng)我們逐漸從孩子長為成人，自詡成熟的同時(shí)最先失去的恐怕就是最難能可貴的純粹和想象。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">連續(xù)奮斗 挑戰(zhàn)第二關(guān)</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">根鳥尋夢行蹤圖</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">百合大峽谷</b></p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>挑戰(zhàn)第三關(guān)：你的精妙 我來感受</i></b></p><p> 本關(guān)挑戰(zhàn)主要品味作者精妙的語言表達(dá)，引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)咬文嚼字，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)鑒賞分析能力，并能夠?qū)W以致用，在自己的寫作中借鑒運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程首先就是模仿的過程，慢慢沉淀之后才會(huì)生發(fā)再創(chuàng)造的自覺。缺少了閱讀數(shù)量的累積，自然難以達(dá)到品質(zhì)提升的目的。</p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>挑戰(zhàn)第四關(guān)：你的成長 我來訴說</i></b></p><p> 本關(guān)挑戰(zhàn)主要是對本次閱讀活動(dòng)的總結(jié)。希望孩子在閱讀結(jié)束前，運(yùn)用寫作的形式對根鳥的尋夢之旅和成長之旅畫上一個(gè)完美的句號(hào)。這個(gè)句號(hào)的內(nèi)涵就是勾連自己的成長，談一談成長歷程中想說的話。這些感受可以是關(guān)于根鳥的，亦可以是寫給自己的。對于孩子來說，人生才剛剛開始，夢想才剛剛起步。通過比對根鳥的人生成長軌跡，希望她能認(rèn)識(shí)到未來人生道路上不僅有鮮花和掌聲，還伴有泥濘與荊棘；希望她在面對鮮花和掌聲時(shí)依然清醒堅(jiān)定，不會(huì)迷失自我，遇到泥濘與荊棘時(shí)能不懼風(fēng)雨，仍舊堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。遺憾的是，女兒的書面表達(dá)基礎(chǔ)較差，加之自身閱歷太淺，本關(guān)挑戰(zhàn)未能達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然，這也給我提出新的更高一級(jí)的要求。下一階段的陪伴除了鍛煉口頭輸出，更要將輸出落實(shí)在筆頭上。</p> <p> 當(dāng)我正在整理這些文字的時(shí)候，同事微信和我聊引導(dǎo)孩子讀書的問題，我回復(fù)：陪孩子讀書是一項(xiàng)大工程，我們都要慢慢摸索。</p> <p> 近三個(gè)月來，在完成本職工作的同時(shí)致力于陪女兒讀書，一方面期待女兒盡早與書結(jié)下不解之緣，另一方面也算把女兒作為實(shí)踐對象，探尋基礎(chǔ)教育中語文素養(yǎng)的落實(shí)路徑。不過此刻我最想說的還是：孩子，媽媽陪你讀書，讓你愛上讀書，只是希望未來的你在氣質(zhì)里，在談吐上，在胸襟中都有書的印跡。眼睛到不了的地方，文字一定可以。</p><p> 長路漫漫，讀書為伴！</p>