<p> 談起“藍(lán)天碧海、紅瓦綠樹”，我想大家一定會(huì)不約而同地想起一座獨(dú)具特色的海濱城市——青島。</p> <p> 2020年7月19日，我非常有幸地與西和縣49名骨干教師一起赴山東青島參加“隴南市西和縣教育局骨干教師能力素養(yǎng)提升培訓(xùn)班”。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但這座依山傍海、風(fēng)光秀麗的海濱城市不僅留給了我不可磨滅的印記，而且通過本次培訓(xùn)，引起了我對(duì)教學(xué)的深深思考。</p> <p> 培訓(xùn)的這幾天，我每天感覺是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。耳濡目染的東西很多，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻并不容易。</p> <p> 結(jié)合今年小學(xué)畢業(yè)檢測成績和本次培訓(xùn)的心得，我想談?wù)勎覍?duì)語文教學(xué)中一點(diǎn)兒粗淺而不成熟的見解。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">今天的語文教學(xué)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求嗎？</b></p> <p> 分析這次小考試題，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在語文學(xué)科越來越注重孩子們語文綜合素養(yǎng)了，尤其是課外知識(shí)豐富，閱讀的量也相對(duì)加大。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過“如果青少年除了教科書以外什么都不讀，那他連教科書也讀不好”。不管是老師、家長、還是孩子，大多都是以書本為主，往往忽視了閱讀的重要性。我開始反思自己的語文教學(xué)：一個(gè)連書都不讀了，拼盡全力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的語文課，能叫語文學(xué)習(xí)嗎？一個(gè)把教材、練習(xí)當(dāng)做語文學(xué)習(xí)唯一的載體，能叫語文學(xué)習(xí)嗎？一個(gè)連課文都不讀了的語文課，能叫好語文課嗎？一個(gè)游離于文本之外，不親近語言文字，讓學(xué)生信馬由韁的隨意發(fā)散思維，隨便亂說，能叫好語文課嗎？諸如此類的泛語文現(xiàn)象，實(shí)在是太多太多了。以后的語文教學(xué)工作，我應(yīng)該如何開展呢？我心中出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)?</p> <p> 回想起來青的第二天， 20日上午我們一行50人在青島市市北區(qū)海逸學(xué)校參加了開班典禮，又聽了海逸學(xué)校馬暉校長的“焦點(diǎn)討論法在教學(xué)中的應(yīng)用”知識(shí)講座。在中場休息時(shí)，我隨機(jī)走進(jìn)了海逸學(xué)校一年級(jí)的一個(gè)教室，最引人注目的就是教室后面的圖書架，上面有很多課外讀物。我心中震撼不已，原來孩子的閱讀興趣是從低年級(jí)就開始培養(yǎng)了。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">僅憑語文課本去教語文能緊跟語文改革的步伐嗎？</b></p> <p> 當(dāng)天下午，我們又去了市北區(qū)臺(tái)東六路小學(xué)，聆聽了副校長范欣的微報(bào)告《學(xué)校博雅課程建設(shè)》。范欣校長詳細(xì)介紹了她們學(xué)校的“博雅”課程體系。在這個(gè)課程體系中，我發(fā)現(xiàn)她們學(xué)校在“知博”課程內(nèi)容設(shè)置中，經(jīng)過語文課程二次研發(fā)，學(xué)校開設(shè)了“美麗童話”“詩心飛揚(yáng)”“童年童趣”“花開時(shí)節(jié)”“名人傳記”“經(jīng)典散文”六門課程，一到六年級(jí)分別對(duì)應(yīng)這些不同的閱讀課程。提倡在知識(shí)的學(xué)習(xí)上博學(xué)厚積，知識(shí)淵博。這又使我在心里給自己畫上了一個(gè)大大的問號(hào)?我作為語文教師，平時(shí)給孩子給過具體的閱讀指南了嗎？</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">按自己的套路去教語文到底是否正確呢？</b></p> <p> 7月22日上午，我們?cè)诤胍阒袑W(xué)聽了青島第三十四中學(xué)鐘憲濤老師的名著課程化的實(shí)踐研究報(bào)告《一路耕耘，一路歌》。鐘老師分析了大多數(shù)語文教學(xué)的現(xiàn)狀：在閱讀方面，單篇閱讀較多，而群文閱讀和整本書閱讀卻不夠被重視。鐘老師認(rèn)為，單篇閱讀就像一滴水，整本書才波瀾壯闊，像單篇閱讀這種成人化的瑣碎分析，對(duì)于孩子來說不一定是一件好事情。我們的孩子在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，缺少的正是群文閱讀和整本書的閱讀。在寫作方面，偏敘事抒情，而忽視議論說理。比如，當(dāng)我們自己的利益被侵犯時(shí)，我們就需要說理來為自己贏得一線生機(jī)。這其實(shí)也是對(duì)孩子的一種社會(huì)化教育。</p><p> 鐘老師的報(bào)告不僅讓我們領(lǐng)略了名師的成長歷程，而且讓我對(duì)語文教學(xué)工作有了進(jìn)一步的思考。</p><p> 我們給孩子講作文只是讓孩子按照一定的模式去套，限制了孩子的思維，缺少對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解和尊重。而且現(xiàn)在，我們對(duì)國學(xué)越來越淡漠，很難做到像鐘老師說的從“走近”名著到“走進(jìn)”名著。這次小考題中，有一道題提到了《紅樓夢》的開篇詩，但我們的孩子，大多數(shù)沒有答上這道題。所以這一過程，就需要我們有規(guī)劃地去進(jìn)行，拒絕放任自流和快餐式閱讀。整本書閱讀的課型包括：思讀、助讀、引讀、延續(xù)和讀寫五個(gè)過程。讀書不是一味地去膜拜，而是要有自己的思考和感悟。我認(rèn)為這就要求老師和家長起到推波助瀾的作用。適當(dāng)給孩子設(shè)計(jì)問題，適時(shí)引導(dǎo)孩子寫好讀后感。我們習(xí)慣上用追問的方式去解讀課文，一定要去追問作者寫這篇文章的目的是什么？要表達(dá)什么樣的思想感情？這篇文章是在什么樣的背景下寫的，是如何開篇，如何布局，如何結(jié)尾的？文章中一些語言有什么樣的含義？等等。當(dāng)然，語文教學(xué)需要追問，需要思考，更需要品讀。但這種近乎于“刨老根”的追問和分析到底有多大的必要？語文教學(xué)中，除了費(fèi)盡心機(jī)搞這些“刨老根”的追問和分析，有沒有更重要的事情要做？我覺得是有的。那就是“讀”，是在讀中感悟，在讀中領(lǐng)悟，在讀中意會(huì)，在讀中產(chǎn)生情感上和思想上的共鳴，是情感深處的碰撞、交融，是對(duì)語言文字深度認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)和重新構(gòu)建。鐘老師的這堂課，又讓我給自己畫上了一個(gè)大大的?以后，我該怎樣有效地引導(dǎo)孩子閱讀呢？是不是應(yīng)該先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)？是不是應(yīng)該增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷為自己充電，多汲取營養(yǎng)，才不至于讓我在引導(dǎo)孩子閱讀的時(shí)候無話可說？</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">大環(huán)境對(duì)教學(xué)成長影響力是否是決定性的呢？</b></p> <p> 7月24日培訓(xùn)結(jié)束后，機(jī)緣巧合，我有幸與我縣漢源初中教師深入與他們結(jié)對(duì)的學(xué)校——青島市北區(qū)四十四中參觀交流。此行讓我感觸最深的就是四十四中獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)。不管是環(huán)抱操場的歷史“長河”、學(xué)校圍墻上的歷史典故和詩詞歌賦、學(xué)生自主創(chuàng)辦的新華書店，還是小到臺(tái)階上的名人名言。無不彰顯著四十四中百年老校的獨(dú)特魅力。這些獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著孩子們。時(shí)刻提醒他們不忘中華歷史、不忘我國的古代文學(xué)。此行讓我受益匪淺。但是這又讓我心中多了一個(gè)問號(hào)?我們平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，孩子對(duì)我國的國學(xué)接觸的是不是太少太少了？這不得不讓我對(duì)以后的語文教學(xué)方向引發(fā)新的思考。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教育單憑學(xué)校努力，家庭教育不配合，這樣能達(dá)到最佳效果嗎？</b></p> <p> 7月25日，我?guī)е覀兾髑嘤镭S小學(xué)王生強(qiáng)校長交給我的任務(wù)，深入與我校結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)校——青島市北區(qū)重慶路第二小學(xué)參觀交流。</p><p> 重慶路二小創(chuàng)建于1956年，是一所有著六十多年歷史的老校。走進(jìn)校園，蔥郁靈動(dòng)的紫藤長廊印入眼簾，生長的感覺油然而生。一草一木、一磚一瓦都彰顯出“生長教育”的鮮明特色。根據(jù)重二副校長祝校長的介紹，“生長教育”這一定位是根據(jù)盧梭的理論“教育即生長”得來的。</p> <p> 我想重二的學(xué)生也正是受了“生長教育”的影響，不斷的成長起來的。走進(jìn)六年級(jí)教室，我被一篇小學(xué)生作文深深地吸引了……</p> <p> 的確，孩子的成長需要優(yōu)良家風(fēng)的熏陶。家風(fēng)是一種無言的教育，優(yōu)良的家風(fēng)家訓(xùn)會(huì)幫助我們樹立正確積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，真正又有幾個(gè)這樣的家庭呢？當(dāng)我們的孩子想要潛心閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長有幾個(gè)愿意放下手機(jī)陪孩子閱讀的？又有幾個(gè)會(huì)跟孩子去交流閱讀感受的？父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有優(yōu)良的家風(fēng)熏陶。我們的孩子跟別人的孩子又怎么縮小差距呢？</p> <p> 聽重二的鐘媛主任說，青島市好多學(xué)校，中午學(xué)生是不回家的，他們自己帶盒飯，吃完午飯后，學(xué)生趴在課桌上稍作休息后就都是以班級(jí)為單位，進(jìn)行閱讀。這又讓我引發(fā)了更大的思考?以后的語文教學(xué)，我究竟應(yīng)該怎么做才能跟上課程改革的大趨勢呢？我怎么做才能讓孩子們視野更寬闊、知識(shí)更豐富呢？當(dāng)然這不是一蹴而就的，革命剛剛開始，同志仍需努力??</p> <p> 為期8天的青島之行很快結(jié)束，我知道這將會(huì)是我教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。讀書就像是種樹，一年兩年或許看不出什么，但在未來定能收獲一片森林。教育教學(xué)亦是如此。在以后的教學(xué)工作當(dāng)中，我會(huì)帶著心底的這些問號(hào)?一路耕耘，一路歌，充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，爭做一名新時(shí)期合格的語文教師。</p> <p>審核：王生強(qiáng)</p> <p>編輯：李劍波</p>