<p> 2020年7月10日安永全名師工作室成員在前旗二中進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)教學(xué)研討。</p> <p> 郭瑞老師在與學(xué)生互動</p> <p>活動一 —— 課堂觀摩</p><p> 郭瑞老師，內(nèi)蒙古自治區(qū)深度學(xué)習(xí)項目組成員，執(zhí)教《我的元素周期表》的觀摩課。開課之初，郭老師播放了一段關(guān)于元素的視頻，迅速吸引了學(xué)生的興趣，郭老師讓學(xué)生們以前20號元素為框架搭建元素周期表，要求能體現(xiàn)出元素周期律。學(xué)生們紛紛動起手來，描繪屬于自己的元素周期表。讓我們來看看學(xué)生們的成果展示吧。</p> <p>學(xué)生展示“我的元素周期表”</p> <p> 接下來郭老師結(jié)合生活提出抗氧化的元素——硒，讓學(xué)生們在元素周期表中鎖定硒的相關(guān)信息。學(xué)生們很快找到硒是第四周期第VIA族元素，然后利用位構(gòu)性的關(guān)系推測出硒具有非金屬性，比同一主族的氧和硫非金屬性弱，有些學(xué)生在這里把氧化性和還原性混淆了，郭老師及時點(diǎn)撥，抗氧化的物質(zhì)應(yīng)該具有還原性，硒具有還原性所以能抗氧化，延緩衰老。</p> <p>學(xué)生展示環(huán)節(jié)</p> <p> 緊跟著郭老師給出一種未知元素，銀白色金屬，熔點(diǎn)比鈣低，在人體內(nèi)代謝和鈣相似，讓學(xué)生們結(jié)合信息來推測它的位置，學(xué)生們積極發(fā)言，推測這種元素可能是鍶、鋇或鐳。</p><p> 郭老師的課堂穩(wěn)步扎實，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，生生、師生交流質(zhì)疑間透射出靈動，以問題為核心，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決問題的策略。</p> <p> 活動二——說課 磨課</p><p> 學(xué)生們已經(jīng)掌握了元素周期律的知識，在這個基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們利用規(guī)律搭建周期表是對元素周期律知識的具體應(yīng)用。整節(jié)課設(shè)計了三個任務(wù)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，首先是具體熟悉的知識，利用前20號元素的結(jié)構(gòu)確定它們在元素周期表中的位置，然后是具體但陌生的知識，知道硒的位置來確定硒的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，最后是不具體又陌生的知識，給出一種未知元素單質(zhì)的性質(zhì)，找到它在周期表中的位置，層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握并靈活運(yùn)用元素周期表。</p> <p>活動三—— 評課研討</p><p> 課后，課題組成員圍繞本課從教材研讀、深度教學(xué)出發(fā)，從學(xué)科深度、思維深度、目標(biāo)深度等方面進(jìn)行了認(rèn)真的評議，并提出了中肯的意見和建議。一：學(xué)案設(shè)計再詳細(xì)一些，有明確的指向，二：在任務(wù)三中將未知元素的范圍鎖定的再小一些。大家認(rèn)為郭老師教態(tài)自然，課堂節(jié)奏把控的很好，學(xué)生也很積極踴躍發(fā)言。</p> <p>安永全校長評課</p> <p> 安校長指出，深度學(xué)習(xí)應(yīng)該采取單元教學(xué)的方式，首先要定課程主題，可以是不具體的，接下來要挖掘背后的大概念，學(xué)生要理解這些內(nèi)容需要學(xué)習(xí)哪些知識，教師應(yīng)該設(shè)計哪些課堂活動讓學(xué)生理解這些知識。元素周期表這節(jié)課應(yīng)從熟悉而具體的元素知識入手，大概念是位構(gòu)性的關(guān)系，可以給學(xué)生設(shè)計由熟悉到陌生的課堂活動，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生挑戰(zhàn)不同難度的任務(wù)，體現(xiàn)因材施教的原則。因此，我們在課前要充分了解學(xué)情，做到有的放矢。</p> <p>陳德武校長評課</p> <p> 陳德武校長指出，這節(jié)課的重點(diǎn)是位構(gòu)性的關(guān)系，本節(jié)課做到了給出結(jié)構(gòu)找到位置，和給出位置畫出結(jié)構(gòu)，我們還可以從性質(zhì)入手，給出元素及其化合物的性質(zhì)，找到它在周期表中的位置，或者根據(jù)元素的位置說出它的性質(zhì)。陳校長用非常幽默的語言說，“在課堂上我們可以這樣提問，猜猜我在哪，我的兄弟有誰？”把課堂情景化，用生活化的語言去提問，使學(xué)生通俗易懂，真正做到深度學(xué)習(xí)。</p> <p> “聚力成長，構(gòu)建深度課堂”——此次研討活動為深化課題研究提供了有效途徑，給課題組成員及老師們搭建了學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。鮑銀霞博士曾說過：因為有夢，所以兼程；倘若辛苦，也是幸福。今后，我們將繼續(xù)以課例研討為載體，在課題研究這條路上風(fēng)雨兼程、揚(yáng)帆前進(jìn)。</p>