<p> 深夜，與一位教師就學(xué)校發(fā)展和個(gè)體自身發(fā)展如何融合的問題進(jìn)行了交流。讓教師感到困惑的是，一方面，做為教師都想在自身專業(yè)方面尋求突破，發(fā)展自我?？闪硪环矫?，做為學(xué)校管理層面，由于各種原因：或教師不足拉不開栓，或基于學(xué)校的統(tǒng)籌發(fā)展，往往忽略了教師的自身發(fā)展。甚至有個(gè)別校領(lǐng)導(dǎo)以犧牲教師自身發(fā)展 ，往往拿政治戰(zhàn)位不高，眼界不寬，不顧大局大帽子扣到教師頭上，從學(xué)校行政方面強(qiáng)行讓教師服從學(xué)校安排。</p><p> 依筆者看來，學(xué)校管理者和教師二者所處角度不同，站位也就自然不同。實(shí)際上，這就如同是學(xué)校成就名師還是名師成就了學(xué)校，或先有雞還是先有蛋問題一樣，是邏輯先后的問題。拋開這些不說，其實(shí)這位教師的困惑說白了就是教師發(fā)展如何在學(xué)校發(fā)展前提下實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中存在的典型問題。筆者認(rèn)為，做為一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該在此方面做些研究，即學(xué)校發(fā)展和教師自身發(fā)展如何很好融為一體，是教師發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，而不是為了學(xué)校發(fā)展卻寒了教師的心。</p> <p>先看一個(gè)案例:</p><p> 二5班是我入職8年來帶的第二個(gè)班主任。孩子們在我眼中，他們就像個(gè)個(gè)插入田中的秧苗，時(shí)刻需要灌水除害。伴隨他們，期待與他們一塊成長，憧憬他們穗滿枝頭，果實(shí)累累。這一年來，多少心血花在班中，多少不眠之夜就是為了孩子的發(fā)展。班級每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)都在我的心中，他們正如我的孩子一樣，為他們高興，為他們流淚?？粗麄冎鸩匠砷L，自己卻不能伴隨他們一路前行，作為他們的班主任，我的心在滴血。在班級管理中，針對個(gè)別特殊學(xué)生存在耐心不夠，方法不多的問題，這個(gè)假期我會和我們班一部分學(xué)生及家長進(jìn)行溝通建立學(xué)生賬本，分析在家學(xué)習(xí)、生活及父母的情況，以便家校合作更好的教育好孩子。在這里感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與培養(yǎng)，教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要因素，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。既然入行了就應(yīng)該樹立“成長為優(yōu)秀教師”的強(qiáng)烈愿望和明確目標(biāo)。同時(shí)制定目標(biāo)還要具備執(zhí)著追求的精神。只有教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展步調(diào)一致，才能調(diào)動(dòng)教師積極性，也才能促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。</p> <p>看完教師給學(xué)校的表態(tài)發(fā)言，很為這位教師感動(dòng)。一位入職時(shí)間不長的美術(shù)教師，由于學(xué)校各種原因，接班任一年級班主任，從開始不愿意、不情愿做班主任到后期逐步喜歡上做班主任，并為此摸索了很多做班主任經(jīng)驗(yàn)，這中間也是經(jīng)歷了許多曲折?？捎捎趯W(xué)校調(diào)整工作崗位，不顧教師切身感受，直接換人。這對剛剛熱愛上班主任工作的年輕教師而言，無疑是冷水澆臉，太傷人心了。作為校級領(lǐng)導(dǎo)，或許從學(xué)校整體考慮安排人事，這些或許無從非議，但從人性方面講，有些冷血，過于寒教師的心。</p> <p>作為一所學(xué)校的管理者，無論再如何為了學(xué)校的發(fā)展，不能失心與教師。教師，是一所學(xué)校發(fā)展的根基。學(xué)校就是教師的家，如果家里出現(xiàn)霸權(quán)者，大家都是敢怒不敢言，試想，這個(gè)家能和睦，能發(fā)展嗎！學(xué)校也是如此，如果學(xué)校管理者，不遵循民意，眼中沒有教師，經(jīng)常以個(gè)人獨(dú)斷行為管理學(xué)校，時(shí)間久了必出問題。</p> <p> 那么，如何做到教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展很好的融為一體呢?筆者有以下建議：</p><p>一、建立教師與學(xué)校發(fā)展的"共同體" 教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人的發(fā)展，更是學(xué)校的發(fā)展。只有堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，才能使教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相得益彰、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。一流學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，重視教師個(gè)體發(fā)展的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”，只有建立起教師與學(xué)校發(fā)展的“共同體”，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這樣的共同發(fā)展，需要教師與學(xué)校共同創(chuàng)建“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?。</p> <p>二、以教師的專業(yè)發(fā)展促學(xué)校發(fā)展 一所學(xué)校，沒有教師的積極參與，就不可能取得滿意的教學(xué)效果和社會效果。學(xué)校主力是教師，主體也應(yīng)是教師，學(xué)校的發(fā)展建設(shè)只能建立在教師發(fā)展的基礎(chǔ)上，所以學(xué)校的發(fā)展必須充分發(fā)動(dòng)和依靠教師。從這樣的意義上講，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激勵(lì)教師的環(huán)境，真正把創(chuàng)造還給教師是學(xué)校教學(xué)改革的必然選擇。而學(xué)校管理的重要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，不僅需要調(diào)動(dòng)教師的熱情，也需要對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)創(chuàng)造的意識和能力。對一所學(xué)校來說，形成自己的教學(xué)特色，單純依靠教師自發(fā)的教學(xué)創(chuàng)造顯然是不夠的，更需要把教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)造，新的教學(xué)特色才可能形成。沒有對教師創(chuàng)造的保護(hù)和鼓勵(lì)，就不可能與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。</p><p><br></p> <p>三、 為教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境</p><p> 積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養(yǎng)和提高。故可以考慮從以下幾方面入手：</p><p>1.解決好教師人際關(guān)系的問題，使他們對學(xué)校有一個(gè)良好、舒適的感覺。 </p><p>2.活躍教師生活，開展豐富多彩的教師娛樂活動(dòng)，使教師放松心情，避免教師過渡疲勞。</p><p>3.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說要給新教師壓擔(dān)子，但由于剛從學(xué)校出來，經(jīng)驗(yàn)欠缺，培養(yǎng)需要一個(gè)過程。</p><p>4.積極為教師成長搭建平臺，真正搞好校本研培工作，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)新人。推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區(qū)培訓(xùn)提高。激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。</p><p>總之，學(xué)?？筛鶕?jù)教師的需要，正確誘導(dǎo)，讓教師與學(xué)生共同成長，讓教師的成長與學(xué)校的發(fā)展同步。</p><p><br></p><p> </p>