<p style="text-align: center;">《教學(xué)手記》</p><p style="text-align: center;">楊皓</p><p><br></p><p> 疫情尚未完全結(jié)束，在線教學(xué)已兩月有余。回顧在線上教學(xué)日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感觸良多，今記其一二與同道共享，以期促進(jìn)交流，助力學(xué)校教育。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> </span><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 一 教學(xué)備課記</span></p><p> 2020年的春季學(xué)期和往年不一樣，校園花壇里的繁花從玉蘭花、桃杏花、櫻花、丁香、牡丹、紫藤開(kāi)了一茬又一茬，卻都是孤芳自賞，時(shí)至今日四月底，一直沒(méi)有等來(lái)學(xué)子的返校歸期。</p><p> 在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，為了響應(yīng)黨中央的號(hào)召，維護(hù)師生生命安全和身體健康，天水師范學(xué)院校按照省委省政府、教育廳統(tǒng)一部署，延遲了2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間，根據(jù)教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求，學(xué)校動(dòng)員教師積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課新模式，全校教師根據(jù)專業(yè)與課程特點(diǎn)積極備戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)線上授課教學(xué)，以確保特殊時(shí)期“學(xué)校不停課、學(xué)生不停學(xué)”，保證原定開(kāi)學(xué)時(shí)間如期開(kāi)展線上教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。</p><p> 本學(xué)期我擔(dān)任的課程是2019級(jí)美術(shù)學(xué)3個(gè)班的《書(shū)法篆刻》課程，原計(jì)劃安排是在書(shū)法專用教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。2月中旬接學(xué)院辦公室微信通知，學(xué)校要求教師選擇申報(bào)本學(xué)期線上教學(xué)還是學(xué)生返校后補(bǔ)課形式教學(xué)，學(xué)校教務(wù)處為教師提供線上教學(xué)課程開(kāi)設(shè)指導(dǎo)培訓(xùn)，為每一位教師搭建線上教學(xué)課程平臺(tái)。我應(yīng)勢(shì)順時(shí)地將所任課程申報(bào)為“中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）平臺(tái)異步SPOC”書(shū)法篆刻線上課程。自己雖然對(duì)近年來(lái)高校網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)有所了解，但還沒(méi)有深入接觸，更沒(méi)有使用過(guò)這種教學(xué)模式，疫情下的不得已而為之，讓我突然跨入網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，著實(shí)感到倉(cāng)促上陣、準(zhǔn)備不足。應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)我和學(xué)生的教與學(xué)提出了雙重挑戰(zhàn)，倒逼我必須更新教育教學(xué)觀念，掌握網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)方法。如何完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得教學(xué)成效，成為我日夜思考的問(wèn)題。</p><p> </p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> </span></p> <p>經(jīng)過(guò)兩周的努力準(zhǔn)備，初步完成了授課準(zhǔn)備工作。</p><p><br></p><p> 一是提早建群，線上溝通。由于微信使用人群的廣泛性和普遍性，我選擇了建立了教學(xué)微信群，按3個(gè)班級(jí)分別建群，讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，開(kāi)課前提早溝通信息，詢問(wèn)學(xué)生居家狀態(tài)、疫情防控常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境條件、書(shū)法篆刻工具材料的準(zhǔn)備等；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微信教學(xué)群發(fā)布學(xué)習(xí)公告，學(xué)生提交課后書(shū)法臨摹作業(yè)，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)答疑解惑。</p><p><br></p><p> 二是完善平臺(tái)資料，充分備課。我的《書(shū)法篆刻》選擇了“中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）平臺(tái)異步SPOC”書(shū)法篆刻線上課程，原課程是“國(guó)家精品課程”哈爾濱工業(yè)大學(xué)胡修瑞教授主講的《中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——篆刻、書(shū)法、水墨畫(huà)體驗(yàn)與欣賞》，但原課程與我們的《書(shū)法篆刻》教學(xué)大綱內(nèi)容不完全契合，需要取舍、調(diào)整、大量補(bǔ)充新資料。例如，原課程篆刻部分的視頻材料、文字閱讀欣賞材料、單元檢測(cè)可以全部利用，需少量補(bǔ)充輔助學(xué)習(xí)資料；水墨畫(huà)部分完全不需要，需全部刪除；書(shū)法部分只涉及了楷書(shū)的臨摹與創(chuàng)作，沒(méi)有涉及隸書(shū)、行書(shū)的臨摹與創(chuàng)作，需要大量補(bǔ)充材料才能完成我們的教學(xué)大綱內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的完整性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，平時(shí)教學(xué)所用的PPT材料、WORD文檔材料、圖片材料都無(wú)法直接上傳平臺(tái)使用，需經(jīng)過(guò)PDF格式轉(zhuǎn)換后才能上傳發(fā)布，提供給學(xué)生使用。為了保證第一次上課網(wǎng)絡(luò)連結(jié)效果和教學(xué)效果，提前安排預(yù)習(xí)演練課，測(cè)試教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，不斷推敲教案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)磨課、研課，創(chuàng)設(shè)視頻直播課教學(xué)環(huán)境等，通過(guò)充分備課保證教學(xué)質(zhì)量不下降。</p><p><br></p><p> 三是借助異步SPOC平臺(tái)，整合教學(xué)資源。我在合理利用線上教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，結(jié)合美術(shù)學(xué)專業(yè)《書(shū)法篆刻》課程教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際要求，重新編制授課進(jìn)度和授課計(jì)劃、撰寫單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)、整理PDF格式教學(xué)課件、自行錄制的教學(xué)小視頻、編寫課堂檢測(cè)試題等，用多形式、多渠道完善充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助資料。我的感受是使用異步SPOC線上課程教學(xué)，選擇的原課程與自己的課程教學(xué)大綱內(nèi)容如果結(jié)合不夠緊密，會(huì)造成教師備課的精力投入量和勞動(dòng)付出量要比平時(shí)多幾倍。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">二 大學(xué)MOOC（慕課）在線教學(xué)記</span></p><p><br></p><p> 2018年6月，教育部召開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)第一次新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。陳寶生部長(zhǎng)提出，要合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。積極推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，是全面提升課程建設(shè)質(zhì)量，切實(shí)把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上，打造“金課”的重要途徑之一。近年來(lái)，天水師范學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量提升工程中，下大力氣投資改建智慧教室，扶持精品課程項(xiàng)目立項(xiàng)，著力加強(qiáng)課程建設(shè)，送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)千方百計(jì)培訓(xùn)中青年教師隊(duì)伍，更新教育理念，提升教學(xué)能力。2018年12月我參加了清華大學(xué)舉辦的天水師院教師教學(xué)能力提升研修班，對(duì)線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法有了初步了解，但自己在教學(xué)中一直未能切實(shí)實(shí)施。在疫情防控這一特殊時(shí)期，高校大規(guī)模開(kāi)通線上教學(xué)成為不得已而為之的舉措，我也第一時(shí)間選取了在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)建課、引用國(guó)家精品課程MOOC資源授課，同時(shí)針對(duì)《書(shū)法篆刻》課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，輔助以快手視頻直播平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篆刻刀法演示，毛筆點(diǎn)畫(huà)結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆方法演示、書(shū)體臨摹與作品創(chuàng)作過(guò)程示范，利用微信教學(xué)群開(kāi)展答疑討論、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。將MOOC資源、直播演示、答疑點(diǎn)評(píng)結(jié)合在一體，形成黃金搭檔組合。實(shí)現(xiàn)了異步SPOC通過(guò)上傳短視頻、PDF格式課程資料和課程檢測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授，通過(guò)視頻直播，師生面對(duì)面互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生如同身臨傳統(tǒng)課堂，有針對(duì)性地指導(dǎo)示范和講解技法，為學(xué)生掌握書(shū)法篆刻技法保駕護(hù)航，通過(guò)微信教學(xué)群布置作業(yè)，教師隨時(shí)隨地點(diǎn)評(píng)批改作業(yè)，將課堂延伸到課外，有利于高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，為打造“金課”邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。</p><p><br></p><p> </p> <p>教師示范臨摹隸書(shū)《禮器碑》</p> <p>教師示范臨摹隸書(shū)《乙瑛碑》</p> <p>教師示范臨摹隸書(shū)《張遷碑》</p> <p>教師在網(wǎng)上直播示范顏楷《勤禮器碑》</p> <p>教師在網(wǎng)上直播示范歐楷《九成宮》</p> <p>教師講解歐楷點(diǎn)畫(huà)用筆</p> <p>教師示范臨摹行書(shū)《苕溪詩(shī)帖》</p> <p>教師在網(wǎng)上講解行書(shū)點(diǎn)畫(huà)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)</p> <p>教師在網(wǎng)上講解篆刻運(yùn)刀方法</p> <p> 學(xué)生在線下完成臨摹作業(yè)發(fā)布在教學(xué)群讓老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)</p> <p> 師生在微信教學(xué)群平臺(tái)互動(dòng)討論篆刻技法</p><p><br></p> <p> 經(jīng)過(guò)前八周的線上教學(xué)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)線上的MOOC（慕課）學(xué)習(xí)，讓自己獲得知識(shí)的同時(shí)，還得到了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是一種新穎的學(xué)習(xí)方式；同學(xué)們普遍認(rèn)為自己樂(lè)于在網(wǎng)上提問(wèn)題、發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得和見(jiàn)解、上傳自己的書(shū)法篆刻臨摹作業(yè)讓教師點(diǎn)評(píng)，教師在網(wǎng)上針對(duì)同學(xué)們提問(wèn)進(jìn)行解答、討論技法，互動(dòng)效果較好好，同學(xué)們感受到了足不出戶學(xué)習(xí)書(shū)法篆刻的趣味，收到了線上學(xué)習(xí)與線下課堂同樣的效果。</p> <p>學(xué)生臨習(xí)隸書(shū)《曹全碑》作業(yè)</p> <p>學(xué)生臨習(xí)歐陽(yáng)詢楷書(shū)《九成宮》作業(yè)</p> <p>學(xué)生臨習(xí)顏真卿楷書(shū)《多寶塔》作業(yè)</p> <p>學(xué)生臨習(xí)顏真卿楷書(shū)《勤禮碑》作業(yè)</p> <p>學(xué)習(xí)臨習(xí)柳公權(quán)楷書(shū)《玄秘塔碑》作業(yè)</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">三 在線教學(xué)教學(xué)反思記</span></p><p><br></p><p> 互聯(lián)網(wǎng)正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)和生活方式，信息化數(shù)字化教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，是未來(lái)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。一次疫情下的特殊網(wǎng)課，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)的革新和教學(xué)改革的不斷深入。作為一名在高校教師，我們要有敏銳的洞察力和感知力，跟上時(shí)代的步伐，引領(lǐng)時(shí)代的風(fēng)尚，不斷更新自己的認(rèn)知觀念，提升自己以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，在實(shí)際的教育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的新人。</p><p><br></p><p> 在這次全國(guó)大中小學(xué)大規(guī)模開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，出現(xiàn)了許許多多問(wèn)題，有教師的問(wèn)題、學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)校和家長(zhǎng)問(wèn)題，還有硬件設(shè)施問(wèn)題、軟件操作系統(tǒng)問(wèn)題等等，但我們要看到新技術(shù)浪潮帶給我們的便捷和益處，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求。對(duì)于自己這樣平日里懶惰于研究新媒體教學(xué)工具的教師，既是一次信息化素養(yǎng)學(xué)習(xí)的倒逼，又是一次教師技能的提升，使自己也和青年教師一起站在了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潮頭。可以預(yù)期，在今后的教學(xué)中，絕大多數(shù)老師可能將充分利用這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和便利條件，將會(huì)探索和嘗試綜合使用多種教學(xué)方法，打造線上線下“金課”，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。 </p><p><br></p><p> 2020年4月25日</p>