<p>文：文章的語言文字的表達形式。</p><p>道：文章的思想情感內(nèi)容的體現(xiàn)。</p><p>統(tǒng)編語文教材不僅是以一篇文章來體現(xiàn)，而是采取了單元式（組塊式）來體現(xiàn)這種文道統(tǒng)一的編排特點，使得語言形式的表達（文）呈現(xiàn)出多樣性，豐富性，充實性，也讓聚焦的單元人文（道）內(nèi)涵更豐實，并使受眾得到強化。這種編排特色也叫“雙線并構(gòu)”。</p> <p>關(guān)于文道統(tǒng)一與現(xiàn)實課堂教學基本關(guān)注</p><p><br></p><p>一篇文章是思想內(nèi)容，情感價值觀和語言表達形式的統(tǒng)一體。文道合一，就要求語文教學根據(jù)思想情感和表達形式兩者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在教學過程中同時兼顧語文訓練和思想情感教育兩方面的因素（這也是為什么公開的課堂課例中都會有思想情感的評判指標的原因，也是很多授課者在備課與授課時容易疏忽的一個方面），兩者相輔相成，相互促進，以提高語文的教學效率和促成它的完整性。</p><p>兩者是相益得彰的。以一個例句的擴句策略為例：1、我是一個兵。2、我是一個上過戰(zhàn)場的老兵。3、我是一個為國為民而上過戰(zhàn)場殺過鬼子出生入死才致殘的老兵！這是某部抗戰(zhàn)片里一個失聯(lián)斷糧的老兵偷了村民一只雞，被發(fā)現(xiàn)時為解圍不得已才說出的三句話。語文元素的不斷充實豐富，終于感動了村民，不再敵視瘸拐的老兵，不至于受棍棒之苦，可村民終是含淚地要回被抓的雞?？梢姂?zhàn)爭的殘酷與人心的無奈！只是一個小片段，但導演，編劇，作者對文與道的把握很令人震撼。作為教師也更應把握好教材中文道相益得彰的教例材料，以生動形象我們的課堂，提高教學效率，體現(xiàn)教材編排的文道合一的妙益之處。</p> <p>“文”的功夫到位了，“道”的效果就自然顯。</p><p><br></p><p>把文章的表達形式稱為“文”，把文章的思想情感內(nèi)容稱為“道”。在語文教學中，就沿用“文”來之語文基礎知識教學和聽說讀寫，兼顧語文的基本技能訓練等；用“道”來指思想情感，價值觀等方面的培養(yǎng)教育。它在循序漸進的語文基礎知識和基本技能教學過程中提高“道”的認識，熏陶人性，講求水到渠成，有別于政治課教育教學的系統(tǒng)，剛性要求。以上面老兵三句子為例，主要是詞語的疊加而呈現(xiàn)出不同的強烈情感色彩。那么，平時的語文教學中的詞語教學與累積重視了，再賦予聽讀想象等基本技能的訓練，語文的工具性深固了，人文性也就自然顯現(xiàn)了，語文課堂的道行也就深而有味了。</p> <p>基于文道統(tǒng)一的教學安排與策略的小建議</p><p><br></p><p>1、要授好課，先要備好課。前面提到統(tǒng)編教材是單元式組塊呈現(xiàn)（即一個主題，主要指“道”，然后圍繞一個主題——“道”而編排了多篇課文和相關(guān)訓練題材——“文”。），那么，我們提倡單元式備課（以前也叫模塊式備課），以總體把握單元的文與道的目標，然后才逐一理清各個單篇單一的“文”，還有它們之間與單元主題“道”的融合內(nèi)在聯(lián)系等方面的問題。</p><p>2、要安排一節(jié)單元導讀課，目的就是貫徹上面?zhèn)湔n目標，讓學生更好地整體上把握單元的“道”和接下來的單篇學習中如何沿“道”相向而行。</p><p>3、然后就是備好每篇每課時每題片段的課程，并授好課。這是我們?nèi)粘３Ｒ?guī)工作就不多說。</p> <p>下面根據(jù)統(tǒng)編小學四年級上冊語文教材第一單元，結(jié)合文道統(tǒng)一來談談一些嘗試性做法。</p><p>道的初步感知：第一頁左上角，唐朝山水田園詩人王維的描景詩句：江流天地外，山色有無中；右下角是兩句導學語（姑且用這個說法）：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。結(jié)合圖，讀讀文句，學生應該能初步感知單元主題與景與自然與環(huán)保相關(guān)。往后再翻看一些習題安排，尤其是口語交際?我們與環(huán)境，學生應該明確單元之“道”——感受大自然的美并熱愛之，增強我們的環(huán)保意識與行為。</p><p>文的粗略體驗：4篇描景狀物的美文美詩：《觀潮》、《走月亮》、《現(xiàn)代詩兩首》和《繁星》，另附兩首古詩：劉禹錫的《浪淘沙》和王維的《鹿柴》。師生可以簡單的有節(jié)選地說讀分享一些自認精彩的片段或語句。核心要素是在以往的語文基本技能上掌握想象的相關(guān)表達形式，并在讀寫中得到相應的體現(xiàn)。這是對學生進行單元文的前導性感知。</p><p>針對統(tǒng)編教材的文道統(tǒng)一的編排特色和單元式的課文組塊安排，以上一些做法嘗試是很有必要的，以達師生總體把握教材思想內(nèi)容與形式，聚焦核心，提升教與學的質(zhì)量。</p> <p>結(jié)語：不必把教學想象得太理想，基本的東西還得老實地去夯實；也不必把教學想象得太枯燥，它會固化思維，淹沒熱情。</p> <p>注：參考部分網(wǎng)絡上和學習培訓內(nèi)容，致謝共勉！</p>