做好“起承轉接”，實現(xiàn)“無縫銜接”

Miss Long

萬載縣第二小學英語線上教學與課堂教學銜接方案 陌上花開，等君歸來，洶涌的疫情淹沒不了教學的熱情，開學姍姍來遲，教學如期進行。如何做好線上線下教學有效銜接，實現(xiàn)線上線下教學的平穩(wěn)過渡，是當前每位老師面臨的挑戰(zhàn)。為此，萬載縣第二小學ABC英語名師工作室特別組織了“線上線下銜接教學備課活動”，旨在摸清線上教學的效果，為有效開展線下教學精準導航。 　　開展線上教學以來，萬載縣第二小學英語名師工作室根據(jù)學校教研中心的要求，集結組里每一位老師的智慧，認真制定了每一周的線上教學計劃。在具體實施的過程中，老師們利用騰訊直播、釘釘?shù)戎辈テ脚_開設直播課堂，突破了線上學習沒有互動環(huán)節(jié)的瓶頸。 五月份我們或將面臨回歸真實課堂，工作室通過研討，從多方面入手，制定了以下教學銜接方案。一、起——厘清銜接起點 為全面了解學生線上教學的效果，4月18號我校利用一起小學平臺，對全校學生進行了一次期中質量檢測，并對這次檢測的結果進行了科學的數(shù)據(jù)分析。 我們匯總了目前學生英語學習中存在的問題： 1.平均每個班有5人左右沒有能夠跟上線上教學節(jié)奏，學習成效極低； 2.凡涉及到單詞拼寫、詞匯運用方面的題目失分率都很高，說明線上微視頻教學深度不夠，學生詞匯拼寫掌握不扎實，不能在具體的語境中靈活運用； 3.語音題失分率也不低，主要是線上教學時無法及時糾正學生單詞發(fā)音，沒有總結語音規(guī)律。 4.句子朗讀題得分率偏低（低于50%），學生對每個單元重點句型掌握不牢，發(fā)音不標準。 二、承——明晰銜接內容1.關注知識內容的承接針對線上教學調研暴露的問題，我們開展備課組教研。在活動中，我們梳理了已經(jīng)完成線上教學的四個單元的知識體系，歸納了每個單元的易錯易混淆知識點，找出線上教學疏漏的地方，將線上作業(yè)中存在的問題記錄下來，作為線下復習鞏固的重點。2.關注語言實踐運用的順承線上教學因時空限制，學生“聽”多，“說”“讀”“寫”較線下學習相對較少，因此，在教學銜接中要注重“說、讀、寫”的實際運用。3.關注教學方式的延承線下教學開始后，依然可以沿用微課講解重點、網(wǎng)絡資源運用等有明顯優(yōu)勢的方式提高線下教學的效率。比如線上教學時曹娟老師名師工作室多次運用到的Grammar Review語法微課堂，讓原本枯燥的語法知識點變得生動有趣，值得我們學習借鑒，我們也可以將重要的知識點拍錄成小視頻，方便學生反復觀看。4.關注好習慣的延承 在長達兩個多月的線上教學中，我們開展了一系列晨聽晨讀和午寫的教學活動，每天七點半準時開始到班級群進行朗讀打卡，午寫內容是抄寫早上讀的詞匯和句型。開學后，要做好線上晨聽午寫和線下背誦聽寫的銜接，把線上教學和線下掌握有機結合起來。 三、轉——融合集體智慧，分工協(xié)作，備好銜接課 為實現(xiàn)線上教學到線下教學的無縫銜接，我們擬定從以下幾方面入手，幫助學生在三周左右時間里查漏補缺，提優(yōu)補差。 將每個單元的內容進行融合教學，每單元安排三課時，四個單元共12課時。每個單元的第一課時為基于詞匯的講練課。第二課時為基于句型和語法的鞏固課。第三課時為基于文本的閱讀寫作課。 備課時注意： 1.關注較難掌握的詞匯句型； 2.關注語言的靈活運用，多創(chuàng)設貼近生活的語言情景。 3.關注相關話題的課外閱讀，拓展學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。 4.關注每個單元的寫作教學，選擇綜合性的主題，訓練學生的語言綜合運用能力。 四、接——小組合作，分層銜接 1、挖掘學生資源，發(fā)揮學習小組幫帶作用 針對學生目前兩極分化嚴重的情況，在英語教育教學過程中，我們將學生分成相應的學習互助小組，讓學生督促學生，讓學生分享收獲，提出困惑，互相幫助，一對一輔導。 對低層次的學生采取“低起步、補臺階、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重知識、多練習、注激勵”的教學原則；而對高層次學生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學方法，我們可以適當增加一些具有挑戰(zhàn)性的活動給他們，如讓他們當小老師出題目、講練習、做示范，培養(yǎng)他們的能力。總之，在銜接教學中，要尊重學生個體差異的內在要求。 2、私人定制方案，精準輔導，逐個突破學習困局 針對每班5個左右沒有能夠全程參與網(wǎng)上教學的學生，我們會引導他們自我反思并制定自己的學習計劃。每班的英語老師會根據(jù)學生的計劃為他們量身打造適合他們的學習方案，與家長溝通交流，取得家長的支持，個別進行指導，盡力幫助他們突破學習困局，跟上班級整體的學習進度。 3、優(yōu)選練習，分層練習，提高銜接教學效率 根據(jù)每個單元的教學安排，選擇適合不同學生的分層練習，第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合性練習。第二、三兩層次的題目為選做題（關注學生思維訓練的閱讀和寫作練習等。） 科學評估線上教學，合理地調整教學計劃，精準進行銜接教學方案討論，工作室成員們聚焦、碰撞、獻言獻策，制定了線上線下教學無縫銜接方案，進一步明確了我校下一階段英語教學的方向和重點，有利于復學后各項教學銜接工作的有序開展。 莫問收獲，但問耕耘。 不待明日，從今開始。 萬載縣第二小學ABC英語名師工作室部分成員合影↑ 點擊下方鏈接了解更多工作室動態(tài)http://www.jxeduyun.com/App.WorkRoom/Src/index.php?m=Home&c=Workroom&a=index&gid=5468