濃濃語文味，悠悠閱讀情——記城關(guān)一小二年級語文備課組教研活動成果展

清水泠子

為課標理念落實于課堂教學實踐中，扎實深入地進行以集體備課、上好每一節(jié)課為主題的備課活動。面對疫情，我們二年級語文組開展了別開生面的集體備課活動——網(wǎng)絡(luò)在線集體備課活動。切切實實為提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好習慣而努力。 理論學習促閱讀依托吉安縣“大閱讀與語文主題學習”，組織全組語文老師進行學習。《小學語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》講座人：省級小學語文教研員徐承蕓《如何整合單元教學》講座人：趙家英《書香浸潤心靈閱讀改變學?！分v座人：徐國喜 吉安縣“大閱讀與語文主題學習”教育教學研討會收獲郭敏之 在這萬物復(fù)蘇，春光燦爛的日子里，我們吉安縣開展了大閱讀與語文主題學習教育教學研討會，通過今天的閱讀研討，在今后的閱讀教學中，我們應(yīng)當立足以下四個著眼點：1.語文要素的設(shè)計2.課后練習的設(shè)計3.常規(guī)閱讀教學設(shè)計4.閱讀策略單元設(shè)計。其中給我感受最深的是語文課后練習的設(shè)計，就拿我們二年級下冊第五單元中的一篇課文《小馬過河》來說，它的課后練習第一題是：分角色朗讀課文，注意讀出恰當?shù)恼Z氣。這個就是指向語文要素的學習：朗讀的訓(xùn)練。第二題：試著用上下面的詞語，講講這個故事。這個練習就是指向語文要素：復(fù)述，把握文章主要內(nèi)容。第三題：你同意下面的說法嗎？說說你的理由。這個練習就指向語文要素：理解文章主要道理。通過把握每道練習題的目的，確定教學目標，有指向地設(shè)計教學活動，這樣的教學才會落到實處，才會真正讓學生提升自己的閱讀能力！ 大閱讀與語文主題學習”教育教學研討會心得蔣蓉閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，今天聽了徐承蕓的《關(guān)于小學語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》的講座，感悟頗深，受益匪淺。我深深地體會到，閱讀能力對一個學生來說是一種十分重要的能力，同時也是學生應(yīng)該具備的一個重要素養(yǎng)，閱讀能力的強弱與學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切的聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且還可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感。能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。 今天聽了徐承蕓老師的講座《先學后教，以學定教》，使我受益匪淺，也使我找到了自己課堂上的許多不足：以前，自己教學總是放不開，總是以為自己講不到的地方學生就不會，一節(jié)課下來，多數(shù)時間是自己滔滔不絕地講，學生只是在聽。通過學習“先學后教，以學定教”我認識到：沒有興趣的學習是無效的學習，沒有思考的學習是不動腦筋的機械活動。今后的教學中，努力做到以下幾點。1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高學習效率。2.合理安排課堂時間，提高學習效率。3.重視對基礎(chǔ)知識的落實，提高學習效率。4.重視學法指導(dǎo)，提高學習效率。 溫詠紅 聽《小學語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》心得體會劉愛華 徐老師從小學生的閱讀能力、四個著眼點、語文要素的設(shè)計、課后練習的設(shè)計、常規(guī)閱讀教育設(shè)計、先學后教，以學定教的閱讀態(tài)勢、先學后教，以教導(dǎo)學的教學態(tài)勢、閱讀策略單元設(shè)計、依托“1+X,”幫助學生形成良好的閱讀習慣。最后與葉圣陶語錄結(jié)束今天的講座。講座非常精彩，讓不出家門的一線教師，有很大收獲。讓我在備課的過程中，重視備課后習題，通過課后練習，更好的貫穿到教學過程中去。通過課后練習，抓住教學目標，落實語文要素，更好有效的教育教學。 聽徐老師《小學語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》講座心得體會吉安縣城關(guān)一小劉麗 聽徐老師的講座，受益匪淺。講座中提出不管“先學后教”還是“先教后學”，只是教學的態(tài)勢，教師要綜合考慮教材、學生、年段等因素。所以閱讀教學的備課應(yīng)有單元意識，年段意識，課程意識。我任教的年段是二年級，一群八、九歲的孩子們，可以在平常的教學中設(shè)置疑問。如果一味的從教學生生字開始，然后組詞練習，接著進行課文學習的話，學生就會對學習形成固定模式，甚至產(chǎn)生倦怠，失去興趣。那么，我想換個方式，針對一篇文章設(shè)計幾個問題，然后把它們展示給孩子們，再讓孩子根據(jù)問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，也可以同桌討論，甚至可以暫時放一放，在整體把握的基礎(chǔ)上，具體的去解決，從而理解文章要義，領(lǐng)會其中思想感情或道理，這也是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。 聽《小學語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》心得體會----依托“1+X”幫助學生形成良好的閱讀習慣的反思馮智瓊在徐老師的講座中，“1+X” X可以是一篇文、兩篇文、三篇文或者一本書、兩本書、三本書。在以后教學過程中，讓我重視X的教學，而不是籠統(tǒng)的去規(guī)定孩子每天課外閱讀、增加閱讀時間。在課堂教學40分鐘，就應(yīng)該有10分鐘是為X做準備的。著名語言學家呂叔湘說，學習語文三分得益于課內(nèi)，七分益于課外。作為一名新時代的小學語文老師，有責任去引導(dǎo)好孩子們的課外閱讀。課堂上得引導(dǎo)，課后的交流。讓孩子們真正愛上閱讀。 吉安縣“大閱讀與語文主題學習”教育教學研討會收獲城關(guān)一小李亞男在大閱讀與語文主題學習教育教學研討會中，徐承蕓老師就四個著眼點向我們介紹了如何幫助學生形成良好的閱讀能力：1.語文要素的設(shè)計2.課后練習的設(shè)計3.常規(guī)閱讀教學設(shè)計4.閱讀策略單元設(shè)計。其中閱讀策略單元設(shè)計中提到，設(shè)立閱讀策略單元設(shè)計的目的是為克服學生在閱讀中不能自發(fā)形成有效閱讀策略，改變閱讀效低下的問題，故而從中年級開始以閱讀策略為主線，引導(dǎo)學生獲得必要的閱讀策略，能成長為積極的閱讀者。故而1.應(yīng)該重視課文內(nèi)容的理解，2.應(yīng)按照單元安排的課文順序，嚴格按照設(shè)定的教學目標水平進行教學。3.應(yīng)相應(yīng)關(guān)注課文的主題思想。落在實處，才能進行有效閱讀教學。 聽《小學語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》心得城關(guān)一小鄭茜今天上午，我們縣開展了大閱讀與語文主題學習教學研討會。會中，徐老師明確指出，幫助學生形成良好的閱讀習慣應(yīng)立足以下四個著眼點：1，語文要素的設(shè)計。2、課后練習的設(shè)計。3、常規(guī)閱讀教學設(shè)計。4、閱讀策略單元設(shè)計。其中，講到常規(guī)閱讀教學設(shè)計，徐老師提出不管是錢夢龍的“語文導(dǎo)讀教學法”還是魏書生的“六步教學法”教師都應(yīng)該是隨機應(yīng)變，應(yīng)綜合考慮教材，學生，年段等因素進行教學設(shè)計。對于小學低段的孩子教師教師可以通過創(chuàng)建情境、拓展閱讀范圍等方式，激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生在閱讀的過程中了解到詞匯的運用方式，同時教師可以通過競賽的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生形成閱讀的習慣。 “大閱讀與語文主題學習”心得體會王茜燁《語文課程標準》要求，小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字。并且在“實施建議”中強調(diào)：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。在這種課程體系下進行的教學，就是用大語文觀統(tǒng)領(lǐng)教學的各個環(huán)節(jié)，將課外閱讀納入課內(nèi)來指導(dǎo)。在相同時間內(nèi)，學生的閱讀量可以達到傳統(tǒng)教法的4倍以上。在我看來，1+X主題閱讀是塑造心靈的閱讀。因此，有主題的閱讀就是要堅持兩個原則：一是文章要以“激揚向上、自信人生”為基調(diào)。二是以“真”為第一要義。真者善也，真者美也，真的文章，真的文字一定能從某一方面撥動兒童的心弦，使文字同兒童情感、心靈對接。對于少不經(jīng)事的兒童，書籍就是一部豐富的生活史，有主題的閱讀讓兒童在潛移默化中學習寫作。要知道習作技巧不是總結(jié)出來的，而是在閱讀中一點點熏染習得的，一個喪失閱讀興趣的孩子也必然很難產(chǎn)生對寫作的濃厚興趣。抓住閱讀就抓住了語文的根，我們積極探索和實踐的“1+x主題閱讀”正是要努力抓住語文教育的“根”與“魂”。 聽講座心得肖小蘭今天有幸聽到了徐老師的講座，受益匪淺，感受頗深。徐老師說：“語文，光是精講精讀，是難以達到語言學習的?！本腿鐪厝迕艚淌谡f的教材學習有限，還需教師去“加碼”?！凹哟a”就是老師想盡一切辦法，增加學生閱讀的時間、空間，鼓勵、吸引學生去讀更多的好書。在讀書過程中，師生共讀、讀中交流，讀后分享，及時表揚都是必要的。語文課堂要把讀書的權(quán)利、把實踐的時間還給學生。讓孩子愛上閱讀是小學語文老師的天職。這讓我深深地覺得作為一名語文老師，任重道遠！ 聽《小學語文閱讀能力的構(gòu)建與培養(yǎng)》講座有感      王紅珍         在閱讀教學中，教師應(yīng)該堅持以學生個體作為中心。要著重培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學生在閱讀中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，讓學生學會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力。因此，在閱讀教學中師生間也應(yīng)該努力構(gòu)建平等、民主、和諧的關(guān)系，使學生在心理空間上有足夠的安全和自由，確立學生的閱讀主體地位。　培養(yǎng)良好的閱讀習慣是學生掌握知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力的有效途徑。小學生處在學習的初始階段，良好的閱讀習慣能讓他們收益終身。 吉安縣“大閱讀與語文主題學習”教育教學研討會心得城關(guān)一小游江今天聽了研討會，受益匪淺。趙老師的主題是如何整合單元教學，現(xiàn)行的教學方式低效、高耗、少、慢、差、費，她主張主題學習融合實踐。她例舉了一年級識字課，蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛，然后問同學，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么蟲字旁的字呢？學生就舉出了很多，比如蜜蜂、小蝦、蛐蛐……還出示了一對蟈蟈干什么？結(jié)果怎樣？采用1+x教學方法。1指課文，X指課外閱讀。也就是說例文引路——擴展驗證(閱讀實踐)——遷移運用。我在以后的教學中，不能像以前只講課文，要擴展延伸，補充課外閱讀，這樣才能擴大學生知識面，讓學生學到更多知識。 同聽同評促教研 　　習作教學《住在童詩里的每一天》評課稿郭敏之開頭以老師寫的詩《好朋友》導(dǎo)入，再出示讓學生朗讀詩歌《鬧鐘》《字和橡皮》《我不想吃魚》《下雨的夜晚》等詩，初步體會童詩的樂趣！通過對比閱讀小短文《鬧鐘》和詩歌《鬧鐘》讓學生初步了解童詩的特點！再讓學生把小短文改寫成童詩，讓學生初步體驗寫詩！接著讓學生朗讀詩歌《月亮》和《星星》，讓學生體會童詩需要想象力！最后讓學生根據(jù)圖片創(chuàng)編童詩！這堂課由朗讀到改寫再到創(chuàng)編，一氣呵成，循序漸進！讓學生一步步學會寫童詩！ 《住在童詩里的每一天》評課蔣蓉習作教學《住在童詩里的每一天》，開頭以老師寫的詩《好朋友》導(dǎo)入，再出示幾首與學生生活關(guān)聯(lián)密切的童詩如《鬧鐘》《字和橡皮》《我不喜歡吃魚》《下雨的夜晚》，讓學生知道童詩來自于自己的生活，生活中的任何一個片段都可以用來寫詩，老師還讓學生說說童詩和小短文的區(qū)別，把《鬧鐘》的詩文轉(zhuǎn)化成短文，結(jié)合已有的詩歌知識的啟發(fā)，學生很快就找到了詩歌的特點，緊接著讓學生把小短文改寫成童詩，讓學生初步體驗寫詩，最后根據(jù)圖片創(chuàng)編童詩，這堂課由朗讀到改寫，再到創(chuàng)編，殷老師，循循善誘，層層遞進，讓學生學會了寫詩。 《住在童詩里的每一天》的評課溫詠紅1.本節(jié)課老師做了充分的準備，教學思路清晰，一環(huán)扣一環(huán)。2.導(dǎo)入非常新穎，容易激發(fā)學生的學習興趣。3.教學內(nèi)容由淺入深，由扶到放。4.教學過程非常流暢，可以看出老師是做了充分的準備。5.提一個小小的建議，鳥巢是一個不是一只吧。 評課稿《住在童詩里的每一天》劉愛華 今天聽了九江市雙峰小學殷英老師給我們帶來的《住在童詩里的每一天》習作教學，受益匪淺。讓二年級的孩子當過了一把當詩人的癮。寫詩本不容易，但兒童卻可以成為天生的詩人。殷老師就在其中起到一個喚醒與點撥的作用。在音樂中，孩子們靜靜的寫詩，那種思考的狀態(tài)，多么彌足珍貴。而后“再修改修改自己的詩句，讓它變得更流暢，更能表達你想說的?？梢酝?、周圍的伙伴，互相修改一下?！蹦銜l(fā)現(xiàn)，孩子們斟酌字句，互修互改。過程中，他們交流意見，發(fā)表觀點，思考辨析，互相幫助。那一刻，讓每個孩子都參與其中，成為主角。那一刻，你可以接受別人的意見，也可以堅持自己的思考。大家一起學，學出自己的精彩。 《住在童詩里的每一天》評課稿吉安縣城關(guān)一小劉麗 聽名師的課是幸福的！從這節(jié)課中，我學到了很多，總結(jié)起來，有以下幾點：一是豐富的教學情感。課堂上，殷英老師總是笑盈盈的，于是我看不到孩子們的拘謹，他們也和殷老師一樣，笑意盈盈，放松心情，只有這樣的課堂上，孩子們才能插上想象的翅膀?qū)崿F(xiàn)詩意的飛翔。二是豐富的教學經(jīng)驗。整堂課匠心獨運，打造了一個充滿兒童想象力的課堂，從《好朋友》開始，一首首貼合孩子們生活的感興趣的小童詩《鬧鐘》、《字和橡皮》、《我不想吃魚》把孩子們帶入情景，步步深入，層層推進，牢牢抓住孩子們求知的心。我想唯有教師平時的日積月累，才有課堂上的厚積薄發(fā)，才有這樣的精彩！ 評課稿《住在童詩里的每一天》馮智瓊 今天聽了小學語文習作教學（二年級專題訓(xùn)練）課，收獲很多，讓我以后的教學中，也可以讓孩子寫一寫詩。殷老師目標明確，教學思路清晰，教學設(shè)計在出示童詩對比，說明它們的區(qū)別。根據(jù)短文編寫童詩，這樣就能很充分地調(diào)動學生的自主創(chuàng)造性，真正讓學生動起來，讓學生成為綜合性學習的真正主人。出示兩首夜晚詩歌，欣賞詩歌和創(chuàng)造詩歌應(yīng)分清主次，寫詩應(yīng)作為重點，在教學過程中應(yīng)把寫詩的時間放得稍長一點;讓學生展示自己搜集的兒童詩，放手讓學生自己去讀，去感悟，自己總結(jié)寫兒童詩的方法，發(fā)揮學生的自主性。殷老師鼓勵性話語多，如：你們還創(chuàng)造了童話，你們的作品就是天空中最閃亮的星星。調(diào)動著孩子的積極性。 《住在童話里的每一天》評課 城關(guān)一小李亞男今天聽了殷老師的《住在童話里的每一天》習作教學，受益匪淺。殷老師態(tài)度親切，豐富的感染力。先是出示兒童詩《鬧鐘》、《生字和橡皮》、《下雨的夜晚》。讓學生自己說為什么喜歡兒童詩，接著引導(dǎo)學生把兒童詩改寫成小短文。并說說兒童詩和小短文的區(qū)別，再把小短文改成兒童詩，并抓住機會及時提升訓(xùn)練進行仿寫。出示《月亮》、《星星》讓孩子們自己發(fā)揮想象寫一寫關(guān)于月亮和星星。聽了殷老師的課，我很受啟發(fā)，在今后的教學中我要注重啟發(fā)學生主觀能動性，發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動學生學習積極性，已達到更好的學習效果。 聽《住在童詩里的每一天》有感城關(guān)一小鄭茜 今天有幸在線上聆聽了殷老師的童詩習作課《住在童詩里的每一天》，我受益匪淺。開課殷老師出示兒童詩《好朋友》導(dǎo)入，接下來讓孩子們朗讀《鬧鐘》，《字和橡皮》等兒童詩，激發(fā)孩子們對兒童詩的興趣；通過對比小短文和兒童詩，讓孩子們總結(jié)出兒童詩的特點.....殷老師課堂環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。在孩子的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中殷老師放手讓學生朗讀，讓他們想個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且仿照詩歌的格式寫法，用詩歌的語言表達自己的感受。 童詩寫作《住在童詩里的每一天》評課王茜燁兒童詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)課可謂鳳毛麟角十分稀少，今天有幸聆聽了殷老師的童詩寫作課《住在童詩里的每一天》，讓我對童詩創(chuàng)作指導(dǎo)有了新的認識。所謂童詩，就是描寫兒童生活的詩。在教學中，殷老師緊緊抓住了“兒童生活”四個字，以此為立足點，貫穿課堂。整堂課脈絡(luò)清晰，重點突出，張弛有度。主要的教學環(huán)節(jié)有：鑒賞童詩，認識童詩的特點為了讓學生認識到，童詩就是來源于生活，只要發(fā)揮想象，孩子都是天生的詩人，老師出示了幾首與學生生活關(guān)聯(lián)密切的幾首童詩，如《鬧鐘》《字和橡皮》《我不喜歡吃魚》《下雨的夜晚》，孩子們知道了，原來童詩就來自于自己的生活，自己的學習中，不但吃飯可以寫詩，生活中的任何一個場景，都可以用來寫詩。老師早早地把“人可以在大地上詩意地棲居”這顆詩心播撒在兒童的心靈。和兒童詩的第一次美麗邂逅，不但能排除學生的畏難情緒，還能激發(fā)的寫詩的熱情。區(qū)分童詩和短文，抓實了童詩的形詩歌的語言和平時孩子們接觸的文章是有很大區(qū)別的，怎么把抽象的概念具體化，殷老師通過對比《鬧鐘》短文和詩歌原文，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點，老師簡單的把《鬧鐘》詩文轉(zhuǎn)化成了短文，結(jié)合著已有的詩歌知識和導(dǎo)入的啟發(fā)，學生們很快就找到詩歌的一些特點。比如，詩要分行排列，想象豐富，語句優(yōu)美，富有童趣等。在回顧和討論之中，學生的學習興趣更加濃厚了。于是對兒童詩的朗讀和學習就自然而然的開始了。在引導(dǎo)學生的朗讀時，老師也是想盡辦法，利用詩歌的內(nèi)容，巧妙的引導(dǎo)學生通過朗讀聲音的大小、節(jié)奏的緩急來都出詩歌中的變化。這樣一層有一層的分析和深入，讓學生們很容易的找到了詩的基本結(jié)構(gòu)和語言特點。放飛想象，仿寫童詩朗讀《鬧鐘》了解這首詩歌的語言特點，有了這樣的學習體驗之后，殷老師讓學生從生活中的兩個情景——“下雨天”“森林里”開啟學生想象的大門，使詩歌創(chuàng)作與生活接壤，讓童詩的寫作又回到了以“兒童生活”為基礎(chǔ)這個立足點上。為了讓學生在仿寫的過程中兼顧語言和想象的結(jié)合，盡量讓語言簡潔又充滿童真童趣。老師又出示詩歌《總得有人去》，啟發(fā)孩子：你有沒有想過擦星星？在詩歌的國度里，什么都可以想，什么都可以做，什么都可以實現(xiàn)，只要你敢想。緊接著，通過讓學生仰望星空，幻想星星月亮夜空進行自主創(chuàng)作，課堂達到高潮。孩子都有成為詩人的潛質(zhì)，只要老師稍稍點撥，就能成長為小小詩人?，F(xiàn)代語文教學由于缺少對兒童內(nèi)心世界的研究和探索，沒有重視開發(fā)兒童詩歌創(chuàng)作的潛力，使得這一種兒童天然的詩性沒有得到充分的發(fā)掘。這不得不說是現(xiàn)代語文教學的一大遺憾。在殷老師的這節(jié)童詩課上，浸潤了老師對童詩的理解，傳達的是一種新型的童詩教學理念。同時它也觸發(fā)我的思考：兒童詩的創(chuàng)作，形和神到底哪一個更重要？在教學中，老師抓實了童詩創(chuàng)作的形，我個人感覺對童詩創(chuàng)作“神“的引領(lǐng)稍稍有所欠缺。兒童詩歌應(yīng)該就是兒童的語言，語出天然，有時候往往不需要刻意雕琢就是一首有意思的童詩。而這個“神”就是童詩的神韻，就是小作者的童心。在童詩創(chuàng)作的起步階段，我們是否可以淡化技巧，無痕起步，再從無痕到技巧，是值得思考的問題。 《住在童詩里的每一天》評課肖小蘭這次有幸在線上聽了殷英老師講授的一節(jié)習作課，受益匪淺。整堂課生動有趣，深受孩子們喜歡。開課前，殷老師讓孩子們讀她自己寫得詩《好朋友》，“傘和雨鞋，是一對好朋友……我和你們是一對好朋友，課堂是我們的成長園。”一下拉近了與學生的距離，并激發(fā)了孩子寫詩的興趣。然后引導(dǎo)孩子們讀兒童詩《小鬧鐘》、《字和橡皮》、《我不想吃魚》，讓孩子們知道童詩是描寫生活的，童詩的特點就是簡短易懂、有趣，要分行寫，要發(fā)揮想象。最后讓孩子當堂練習寫《星空》，先想再說最后寫，一步一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?，去組織語言，師生互動，生生互動，讓童詩輕松地走進孩子們的心靈。相信，我們的孩子聽完這一課，一個個都會變成小詩人，作為語文老師的我們，今后則會更重視兒童詩的教學！ 《住在童詩里的每一天》有感王紅珍 兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當孩子們接觸外界的事物時，頭腦中會產(chǎn)生許多希奇的想法和新鮮的形象。詩歌的特點是很多的，如形式長短不一，韻律美等等，這節(jié)課中，老師沒有過多地去品味去感受這些外在的形式特點，而是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。學生心中有了內(nèi)容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，老師只做了三言兩語的淡淡點撥。在教學中，老師把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學生得到整體的發(fā)展。在讀思說寫過程中，注重學生自我的感受與品味，尊重學生的體驗與表達，實現(xiàn)了學生天性與語文教學的統(tǒng)一。 《住在童話里的每一天》評課城關(guān)一小游江今天聽了《住在童話里的每一天》習作教學，受益匪淺。殷老師，教學自然，循循善誘，層層遞進。先是出示兒童詩，《鬧鐘》、《生字和橡皮》、《下雨的夜晚》。然后讓學生說說為什么喜歡兒童詩？接著把兒童詩改寫成小短文。并說說兒童詩和小短文的區(qū)別，再把小短文改成兒童詩。這就讓孩子們很自然地把小短文改寫成詩，并讓孩子們仿寫。出示《月亮》、《星星》，讓孩子們說說讀懂了什么？然后讓孩子們發(fā)揮想象。寫寫關(guān)于月亮和星星。孩子們在老師的諄諄教導(dǎo)下，自然而然地寫出了兒童詩。聽了殷老師的課，我很受啟發(fā)，在今后的教學中我會注重啟發(fā)學生，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的興趣。 線上表彰促進步 班級成果滿芬芳 <a href="https://www.meipian4.cn/2ucxci99?share_depth=3&user_id=ohbsluBEqHwA5uqi8BPdC-zQVnUw&sharer_id=ojq1tt3nLRGXQ53Nxw3MfD57nOBU&first_share_to=timeline&first_share_uid=6648732&share_user_mpuuid=ca4eda92cb347cfc16f4ff9c91465b15&share_source=singlemessage&from=singlemessage" rel="noopener noreferrer" target="_blank">《蒲公英》</a> 停課不停學，我們又迎來了周五下午的繪本閱讀課，今天我們閱讀的繪本是《蒲公英》。 在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了一些植物傳播種子的方法，蒲公英媽媽就是讓孩子們坐著風伯伯的小火車旅行安家的。 <a href="https://www.meipian4.cn/2uz8ms2x?first_share_to=singlemessage&first_share_uid=72794353&from=singlemessage&share_depth=1&share_from=others&share_user_mpuuid=b11a1f41ba0a2fce45437e0fd6ff897f&user_id=72794353&utm_medium=meipian_android&utm_source=singlemessage&uuid=31386520feb1ac1c77c2a52c1017f36a" rel="noopener noreferrer" target="_blank">《小老鼠》</a>張老師和逗逗猴??在這個鼠年，給我們帶來了繪本《小老鼠的魔法書》。 通過閱讀我們知道，小老鼠的魔法書太神奇了！ 它可以變小放在口袋里也可以變成大房子?? 只要你認識字，翻到什么字說出來就會出現(xiàn)你想要的東西 它還可以變成飛毯，帶著小老鼠到處旅行? <a href="https://www.meipian4.cn/2tds24oy?first_share_to=singlemessage&first_share_uid=72794353&from=singlemessage&share_depth=1&share_from=others&share_user_mpuuid=b11a1f41ba0a2fce45437e0fd6ff897f&user_id=72794353&utm_medium=meipian_android&utm_source=singlemessage&uuid=31386520feb1ac1c77c2a52c1017f36a" rel="noopener noreferrer" target="_blank">《不學寫字有壞處》</a> 有人說，如果你想讓孩子變得越來越聰明，你就讓他閱讀，閱讀，再閱讀！而繪本就是一個不錯的選擇！?? ??繪本是文學和藝術(shù)的結(jié)合體，它既可以代領(lǐng)孩子走入圖畫世界，也可以讓他們對文字產(chǎn)生認識！ <a href="https://www.meipian4.cn/2sstm91j?first_share_to=singlemessage&first_share_uid=72794353&from=singlemessage&share_depth=1&share_from=others&share_user_mpuuid=b11a1f41ba0a2fce45437e0fd6ff897f&user_id=72794353&utm_medium=meipian_android&utm_source=singlemessage&uuid=31386520feb1ac1c77c2a52c1017f36a" rel="noopener noreferrer" target="_blank">二（10）班《彩色的夢》仿寫</a>我有一個香香甜甜的糖果??夢，我有一個五彩斑斕的畫家夢，我有一個粉紅透明的公主夢，我有一個離奇夢幻的童話夢，我還有很多很多的夢........ <a href="https://www.meipian4.cn/2t8j6jvz?first_share_to=singlemessage&amp;first_share_uid=72794353&amp;from=singlemessage&amp;share_depth=1&amp;share_from=others&amp;share_user_mpuuid=b11a1f41ba0a2fce45437e0fd6ff897f&amp;user_id=72794353&amp;utm_medium=meipian_android&amp;utm_source=singlemessage&amp;uuid=31386520feb1ac1c77c2a52c1017f36a" target="_blank">寫話《半個蛋殼》作業(yè)展示</a> 濃濃語文味，悠悠閱讀情！讓我們一起與"X"同行！閱讀我們一直在路上！