<p> 大朗鎮(zhèn)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)“雙線·三位一體”讀寫的實踐研究項目已經(jīng)進(jìn)入到整本書閱讀課階段。華樾教育研究院對一線老師進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師對于“語文主題學(xué)習(xí)”整本書閱讀課教學(xué)存在諸多難以自行解決的問題。由此，3月27日大朗鎮(zhèn)啟東、啟明小學(xué)進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”線上整本書閱讀課專題教研活動。</p> <p> 啟東學(xué)校的李文紅老師擔(dān)任本次線上活動主持人，該校戈海濤主任鼓勵一線教育工作者做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備，剛加入學(xué)校隊伍的新老師對于新統(tǒng)編版教材與“語文主題學(xué)習(xí)”了解相對較淺，希望他們能夠認(rèn)真聆聽，做好筆記，學(xué)有所獲。啟明學(xué)校的唐紅娟主任也希望參會教師珍惜本次線上學(xué)習(xí)機(jī)會，通過此次活動真正打開整本書閱讀課教學(xué)之門，讓平時課堂中的疑問在此次活動中尋得答案。</p> <p> 華樾特聘專家，國培專家，特級教師孟春煥作本次教研活動的主講人，她分以下版塊進(jìn)行講解：</p> <b><font color="#ff8a00">1.對于整本書閱讀的理解：</font></b> 孟老師指出“整本書閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構(gòu)建讀書的經(jīng)驗，形成自己的讀書方法。 <b><font color="#ff8a00">2.關(guān)于整本書閱讀的策略：</font></b> 基于教材中學(xué)習(xí)的閱讀策略和方法，結(jié)合圖書組文閱讀，舉一反三，反三歸一，由單篇閱讀到多篇閱讀，再到整本書。是讀書方法的綜合運(yùn)用。 <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">3.關(guān)于課例展示和梳理：</b></p> <p> 本次活動課例展示采用的是廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)附屬小學(xué)王雁老師的整本書閱讀課《馬克的完美計劃》，該作品曾獲2019年“第五屆全國小學(xué)語文大單元課型展示活動”特等獎。</p> 孟老師為課例進(jìn)行前釋后啟，在報告中引入該課例的框架內(nèi)容與值得借鑒的亮點(diǎn)，并推薦閱讀工具。整本書課堂之后要進(jìn)行效果的評價，進(jìn)行整本書的拓展延伸。為老師們觀摩前進(jìn)行梳理指引，觀摩后進(jìn)行回歸指導(dǎo)。 <b><font color="#ed2308">關(guān)于活動效果反饋：</font></b> <b><font color="#ed2308">統(tǒng)編教材視野下的整本書閱讀：</font></b> <p> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”。在現(xiàn)實中整本書閱讀沒有得到足夠的重視，在實踐中被定為“課外閱讀”的領(lǐng)域，學(xué)生的閱讀形式還是以自由也讀為主，閱讀質(zhì)量也局限在較淺的層次。引導(dǎo)教師理解并操作整本書閱讀課教學(xué)，那么教師也能通過科學(xué)的指導(dǎo)把學(xué)生的閱讀逐步引向廣泛和深入。</p>