培養(yǎng)孩子們的正確書寫更重要

慧砥.正書館

培養(yǎng)正確的書寫習慣更重要 撰文：梁政 本文發(fā)表于2020-03-27《梅州日報》 文章提要：本文主要對處在書寫初始階段的小學一二年級學生由一開始的正確書寫到逐漸產(chǎn)生各種問題的狀況，進行分析梳理，找到問題的根源，從而認識正確書寫習慣培養(yǎng)的意義及找到可行的方法。對于高年級書寫不好的學生同樣適用。 　　隨著國家教育部門《中小學書法教育指導綱要》的出臺，引起了教育界對中小學書法教學的關注，對中小學生書寫要求更是空前重視，無論是老師和家長，對孩子們的書寫也好像忽然有了更多的要求和期待。書寫，不知不覺中儼然已經(jīng)成為學校教學中極其重要的內(nèi)容了。本文主要討論一二年級小學生的初始階段的書寫問題，當然，對一直書寫不太好的其他年級學生也同樣適用。 小學生的書寫問題，不是單一層面的問題，有各方面的原因。但作為老師和家長，在書寫方面如果樹立正確的觀念，對孩子們的影響卻往往能見微而知著。我認為，對初始書寫階段的一二年級小學生而言，培養(yǎng)正確的書寫習慣更重要。本文討論的正確書寫，是指普遍意義上的正確的坐姿和握筆姿勢，在此基礎上有合理書寫時間的安排，合適書寫工具的使用，有持續(xù)書寫的能力和自糾錯能力。 我們先來分析一下小學生書寫過程中的一些普遍問題。 ■握筆姿勢和坐姿不正確 這是大部分家長很頭疼的問題?？稍诩议L的印象中，孩子們一開始寫字時，握筆姿勢都是正確的，寫著寫著孩子們的握筆姿勢怎么就不對了呢？問題的根源可謂“非一朝一夕之故，其所由來者漸矣”。很多小朋友在幼兒園大班甚至小班的時候就已經(jīng)被要求開始書寫了，書寫的年齡越來越提前。這個年齡段的孩子，手指手腕雖然有一定的力量，但他還不能夠像成人一樣很好地去控制和把握手上的力量，畢竟人的精細動作發(fā)展上會相對緩慢，他就會用全部力量去書寫，小手很快疲憊，繼續(xù)書寫必然帶來手勢的變形。連續(xù)超過15分鐘的書寫，小朋友的手就有疲憊感了。到了小學一二年級(七到八歲)的小學生，在骨骼上也還處在生長期，肌肉的協(xié)調(diào)能力也還在發(fā)展中，實際上也并不適合長時間的書寫。就像體育運動中，當我們的體力不夠，感覺疲憊的時候，有些動作會變形，變形的動作又會導致我們受傷是一樣的道理。書寫，其實是一個對手指手腕要求很高也很微妙的一個日常行為。跟我們使用筷子一樣，會涉及很多內(nèi)在神經(jīng)系統(tǒng)。根據(jù)多年的書法教學的觀察，我認為從生理的角度看，現(xiàn)在的孩子學寫字都太早了！太小太早就開始進行硬筆書寫，手指手腕力量不夠?qū)е挛展P姿勢變形，沒有得到及時更正以至于變成習慣，是現(xiàn)在很多中小學生甚至大學生都不能正確握筆的主要原因。當然，小學生從一年級就有家庭作業(yè)了，書寫不可避免。九周歲以前的小學生在書寫上就一定要控制好時間，九周歲以后連續(xù)作業(yè)書寫時間可以延長一些，大概可以連續(xù)30分鐘左右。 ■過于單一且不規(guī)范的書寫工具 首先是種類?，F(xiàn)在普遍要求一二年級的小學生使用鉛筆來書寫，利于橡皮擦改，這無可厚非。但經(jīng)驗告知我，小學生恰恰不應該單一地使用鉛筆，應該鼓勵小朋友嘗試使用中性筆或鋼筆書寫，哪怕是一年級剛開始書寫的小學生。在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多小學生使用鉛筆時會非常大力地去書寫，除了不會很好控制力量外，更多的是因為他覺得寫出來的“字跡不夠深”“不夠清晰”。而使用墨水筆的話，就不會有這個問題。用力的方式也會改善很多，手也放松很多。其次是筆本身的問題。就是小學生現(xiàn)在用的筆其實問題很多。小學生自己選的筆，往往看上去很漂亮很花哨，但可能就存在各種問題。在德國和日本，筆的種類也非常豐富，而且非常重視筆桿的設計。筆桿的粗細，糙滑，大小，輕重，對書寫者來說，是非常直接的體驗，筆者就曾經(jīng)買過德國設計的一款水筆，筆桿并不是圓形的，而是三菱式的圓形設計，剛好和握筆的三個手指的部位相對應，書寫體驗非常舒服。但是，我們看到，學校周圍的文具店里，設計合理、書寫體驗舒適的筆并不多見，反而是設計花哨的筆充斥眼睛，眼花繚亂，良莠摻雜，小學生在選擇時也無所適從，只能挑一個所謂的“自己喜歡的”就好了。所以，家長可以在小學生選筆時購買幾枝不同粗細輕重的筆，握筆處一定不要光滑，而要防滑。使用過程中了解孩子的書寫體驗，逐漸找到合適自己的筆?！坝破涫?，先利其器”，古語是不會錯的。也可以給孩子選擇握筆糾正的硅膠小工具。有糾正握姿功能，可以套在活動鉛筆，鉛筆，中性筆和鋼筆上。孩子的手指剛好放在筆桿上凹陷的位置，而且硅膠柔軟，也可以緩解書寫疲勞。 ■書寫過程中不注意放松方式 小學生的手指手腕的力量還不穩(wěn)定，不會控制自己的力量，所以超過15分鐘的書寫時，他的手指手腕就開始疲憊了。但作業(yè)還沒寫完，還要繼續(xù)書寫——疲憊導致動作變形。這個時候，他的坐姿和握筆的姿勢就會開始出現(xiàn)變化。筆，會被大拇指根部死死壓在虎口里，大拇指端已經(jīng)沒有抵在筆桿上了，食指拇指也已經(jīng)錯位了！所以我們要知道，大拇指和食指在正確位置上而且能放松，才算是能正確地握筆書寫了。 用不正確的握筆姿勢去書寫，而且經(jīng)常這樣寫的話，不正確的握姿慢慢就會變成一種習慣穩(wěn)定下來。所以，書寫15到20分鐘左右，老師和家長應該反復提醒孩子們，務必放下筆甩甩手，放松手指手腕手臂，是十分必要的。 　　實際上，大部分一二年級的小學生在一開始的書寫時感覺還是很好的，還不會有太多不好的習慣和動作，對寫作業(yè)還是很有熱情和儀式感的。書寫態(tài)度和字跡都很端正，大部分同學作業(yè)做得很好。但這期間卻是一個漸變的過程。作業(yè)書寫量的增加，寫完后各種玩耍的誘惑，都讓孩子的書寫慢慢變化。正如很多家長都知道的，到了三年級的時候，孩子的書寫開始出現(xiàn)問題，字寫得歪歪扭扭不端正，一行字寫下來“上山下坡”，即連續(xù)的幾個字，往往都不能夠?qū)懫健嶋H上就是一二年級時各種書寫問題的無聲無息地積累，然后在三年級這個節(jié)點上爆發(fā)出來。當然也有態(tài)度不認真的敷衍式書寫！如果在一二年級時，對逐漸出現(xiàn)的問題能及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，慢慢形成好的書寫習慣，孩子們的書寫是不會太差的。橫平豎直寫端正是完全沒有問題的。 所以我們在孩子書寫的初始階段，不要著急也不要焦慮。在平常的書寫當中，家長只要稍微掌握點技巧，留點心眼，多給孩子一點提醒和溝通，孩子的書寫都會有很大的改觀和提高。初始階段，正確書寫習慣的培養(yǎng)需要堅持練習，不是糾正一下就能自動把握的，還需要老師家長的重視、跟進，更需要耐心、方法！那么，一二年級小學生的書寫，要注意哪些方面的問題呢？家長要怎么樣配合老師和孩子呢？我覺得主要有幾個方面： 　　第一，盡量不要在做正式作業(yè)的時候糾正握姿。一二年級的小學生，已經(jīng)每天都要做一些作業(yè)了。家長可以把握一下孩子做作業(yè)的時間。提醒一下孩子正確的坐姿和握筆姿勢，書寫慢一點工整一點。 第二，時不時提醒孩子“放下筆，甩甩手，放松一下”。 第三，讓孩子感受不同的書寫工具。如果老師布置的作業(yè)要求是鉛筆書寫，那每天在他做作業(yè)之前，家長可以讓孩子用墨水筆在另外的米格紙上先寫二三十個字練習一下，感受一下不同的工具。孩子對不同的工具的書寫，有了鮮明的對比體驗，從而慢慢感受到手指手腕的不同發(fā)力狀態(tài)和特點。這種經(jīng)驗的習得可以讓他更快感受到手上的力量和怎么樣去控制它。 　　第四，落實到具體書寫的文字上。就是把基本的筆畫，長橫長豎長撇長捺寫到位。孩子寫字時，家長一定要注意這幾個基本的筆畫。小學生在寫這些筆畫的時候，往往容易越寫越短，這樣寫起來快嘛！如果有老師和家長的及時提醒，孩子就會避免這樣的問題。方框結構，則要注意四個角要寫實，不要有很多開口。把四個基本筆畫和方框結構寫好，從卷面上看過去，書寫已經(jīng)感覺美觀很多了。這些書寫技巧的掌握還談不上是書法層面上的要求，只以整齊端正為主。要上升到書法的層面，當然就需要專業(yè)老師的課程和訓練來提高了。 　　“冰凍三尺，非一日之寒”，各階段的書寫問題都有個漸變的過程，但也一定有其原因和解決的辦法。針對一二年級小學生的書寫問題，如果老師和家長的注意力能夠放在培養(yǎng)小學生的正確書寫習慣上，孩子們的書寫提高才顯得更有實效。家長千萬不要想當然地用自己腦海中的那種書法層面的書寫去要求自己的孩子。 書寫的初始階段，正確的坐姿和握筆姿勢，合理的書寫時間，合適的書寫工具，手指手腕的放松方式，堅持練習形成習慣，才是培養(yǎng)孩子們良好書寫的正確打開方式！■ 以上為梁政書法作品