說課環(huán)節(jié)存在的問題及思考 <h1 style="text-align: center;"><br></h1><p><br></p><h1><b>說課，作為一種重要的教研方式，產(chǎn)生于 20 世紀 80年代，說課的總體思路是說明一節(jié)課“教什么——怎么教——為什么教”?！敖淌裁础敝饕欠治鼋滩膬?nèi)容和學生的具體學情。“怎么教”主要闡述教學中采用的方法和手段?！盀槭裁唇獭币庠谡f明選取教學方法和手段的依據(jù)。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">說課是教學理念和教學經(jīng)驗的結(jié)合，是教師隱性理論的顯性化，是促進教師從感性到理性思維發(fā)展的途徑，也是培養(yǎng)教師反思能力的一種方式。課堂教學，即上課，更多展示了教師的教學技能，而教學展示課，即說課，展示的是教學理念。</b></h1><p><br></p><h1><b>上課與說課合二為一，體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的兩個核心能力：教學技能與教學理念。因此，說課，作為具有中國特色的教研活動，還會繼續(xù)在中學教研活動中扮演非常重要的角色。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">說課一般又細分為幾個部分，“教什么”主要包括“說教材”和“說學生”，“說教材”主要是分析教材內(nèi)容和特點，解讀教材的文本意義和課堂目標；“說學生”，即闡述授課對象的特點，是幾年級學生，有什么認知特點、差異和特色等，以便實施分層教學，讓各個層次的學生皆有發(fā)展。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">“怎么教”包含“說目標”“說過程”和“說方法”。“說目標”要求遵循輸入與輸出并重的原則，聽說課的目標是“說”，而讀寫課的目標則是“寫”。除了知識與技能目標，還要同時關(guān)注情感目標、策略目標和文化目標；“說過程”要說出每個步驟，并解釋設(shè)計原理和依據(jù)；“說方法”主要是介紹宏觀的教學方法，比如，外語教學中的聽說法、全身心反應(yīng)法、任務(wù)型教學法，教育學意義上的教學法有小組合作法、討論法等。</b></h1><p><br></p><h1><b>“為什么教”，既可以在“說過程”時，每說完一個步驟，適時闡明設(shè)計意圖，也可以在“說反思”時，進行理論上的闡釋和演繹，課后反思其不足之處并加以改進，或者預(yù)測可能出現(xiàn)的困難，并提出解決辦法。近幾年來，筆者擔任說課的指導教師和評委，發(fā)現(xiàn)中學英語教師在說課過程中存在諸多問題，針對這些問題，筆者深入思考后，提出如下建議。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第一，缺乏重點，程序化說課。</b></h1><p><br></p><h1><b>說課的流程通常包含“說教材，說學生，說目標，說過程，說方法，說反思”。為了面面俱到，教師通常按部就班地描述教材的內(nèi)容，學生的認知特點，教學目標的三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）或者五維（知識、技能、情感、策略、文化）設(shè)計，同時，回放課件，描述過程，闡述教學方法，比如，任務(wù)型教學法等。</b></h1><p><br></p><h1><b>這樣，每個教師的設(shè)計模式都大同小異，程序化地對剛剛上完的課進行流水賬式的梳理，對于聽者來說，因為沒有重點，所以，既沒有印象，又很枯燥。那么，如何確定重點呢？說課教師應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)計的特點和亮點，因課而異，合理確定重點，力求凸顯亮點。</b></h1><p><br></p><h1><b>如果這堂課在教材開發(fā)方面別具特色，說課教師就可以著重闡述如何對教材進行二次開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材；如果說課者因材施教，針對學生的差異，采取分層教學，設(shè)計了一些別具特色的活動，那就重點敘述教學活動的特點和設(shè)計意圖；設(shè)計者若針對學生的差異合理地調(diào)整教學目標，那么，說課時，教師就應(yīng)該重點突出如何通過本土化的設(shè)計使教學內(nèi)容與學生的認知相契合。</b></h1><p><br></p><p><br></p> <h1><b>“說過程”時，教師可以把每個步驟都作為支架活動，說明如何一步一步地實現(xiàn)最終語言輸出的目標。比如，教師可以通過導入圖片或者視頻，幫助學生認識到大象是人類的朋友，可愛聰明，借此激起學生對大象的喜愛之情。</b></h1><p><br></p><h1><b>在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步向?qū)W生展示人類為了獲取象牙，肆意宰殺大象的事實，從情感上引起學生的共鳴，從而為學生寫倡議書奠定情感基礎(chǔ)。這樣，在說課時，教師若遵循“以目標為中心”的原則，就顯得重點突出，前后照應(yīng)，邏輯關(guān)聯(lián)。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第二，缺乏亮點，常規(guī)化說課。</b></h1><p><br></p><h1><b>教師選擇的課型通常是聽說課或者讀寫課，因此，他們一般遵循聽前、聽中和聽后或者讀前、讀中和讀后的教學模式來設(shè)計活動。聽前和讀前，教師一般設(shè)計導入活動，聽中和讀中，設(shè)計各種任務(wù)型的理解活動，而聽后和讀后一般是語言輸出的活動，最終完成以聽促說、以聽促寫或者以讀促說、以讀促寫。</b></h1><p><br></p><h1><b>教師如果僅要求學生模仿文本，進行語言的輸出訓練，并以此作為教學目標，那么，教學設(shè)計就顯得常規(guī)化、淺表化。教師只有抓住每一個文本特殊的人文思想，并且超越文本，將其遷移到生活中，借此達到綜合語言應(yīng)用的目的，說課才具有亮點；而若僅限于淺顯的文本處理，則會顯得千篇一律，無法吸引學生的眼球。</b></h1><p><br></p><p><br></p> ～基本步驟和方法～ <h1 style="text-align: center;"><br></h1><p><br></p><p><span style="font-size: 20px;">“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設(shè)計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學的藝術(shù)表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓的一種有效的組織形式。</span></p><p><br></p><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。</b></h1><p><br></p> <h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><i>說課的基本步驟和方法：</i></b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">一、 精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基 課題確定后，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。</b></h1><p><br></p><h1><b>否則，說課的內(nèi)容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標準？選取哪些材料呢？ </b></h1><p><br></p><h1><b>1． 教學課標中的教學目標，教參對教材內(nèi)容的分析。 </b></h1><p><br></p><h1><b>2． 有關(guān)的教育教學理論及教學原則。</b></h1><p><br></p><h1><b>3． 學生的起點行為情況。這包括學生原有的知識、技能、能力、學習方法、學習態(tài)度等非智力因素情況。 </b></h1><p><br></p><h1><b>4． 為了突破或分散本節(jié)難點，而需要的有關(guān)鋪墊材料。</b></h1><p><br></p> <h1><b><font color="#ff8a00">二、 削枝強干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實的保證 說課的顯著特點在于說理，即內(nèi)容與說理的有機融合要體現(xiàn)在整個說課過程中。</font></b></h1><h3><b><font color="#ff8a00"><br></font></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#ff8a00">這樣，靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對說課的內(nèi)容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢？ </font></b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>1． 要具有清晰的結(jié)構(gòu) 能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。</b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>2． 要確定明確的教學目標 依據(jù)課標、教材和學生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學目標，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么，教學目標是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標確定后，說課的整個安排，一切一切都要服從于教學目標，目標不能虛晃一槍，不能和教學內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。</b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>3． 要分析準確重點難點 要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關(guān)鍵與措施，以及在難點的教與學中培養(yǎng)學生思維能力的策略。</b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>4． 要采取有效的教學方法與教學手段 教學方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學生實際選擇能調(diào)動學生學習積極性，能有利于培養(yǎng)學生能力，盡可能適應(yīng)學生個別差異的教學方法，即所選擇的教法能和學生心中的弦對準音調(diào)，能在學生心中彈奏。另外，教學手段的采取要從正確發(fā)揮教學作用，提高課堂教學效率出發(fā)。</b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>5． 要設(shè)計有目標控制的，有啟發(fā)性的教學過程 為了確保既定教學目標的實現(xiàn)，在設(shè)計教學程序時，從新課引入——歸納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學目標的控制，要與教學目標相呼應(yīng)。也就是說，使教學目標的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個環(huán)節(jié)去實實在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學目標對全部教學內(nèi)容進行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。教學過程的設(shè)計，既要注意強化目標控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學生，根據(jù)自己學生的實際水平，選擇恰當?shù)慕虒W起點、教學方法、教學手段去啟發(fā)引導，讓每個學生都能達到大綱規(guī)定的基本要求。</b></h1><h3><b><br></b></h3> <h1><b><font color="#ff8a00">三、 組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵 將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機融合，體現(xiàn)在整個說課中。</font></b></h1><h3><b><font color="#ff8a00"><br></font></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>這個過程，對于準備說課的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力；它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。總之，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。</b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><h1><b>這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。</b></h1> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#ff8a00">四、 恰當?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯 并不是說課者在形成了說課的思維模式之后，他的說課就一定會精彩了。</font></b></h1><h3><b><font color="#ff8a00"><br></font></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#ed2308">當然，說課者的語言（音量、音調(diào)、音速）及非語言（表情、目光、姿勢），都會影響說課的效果。應(yīng)當強調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說明接受，可靈活采用視覺材料恰當?shù)慕M合在說課的主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的局面。</font></b></h1><h3><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當?shù)慕M合在說課中，可促進聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解說課的內(nèi)容，從而會取得最佳的說課效果。</b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>總之，只有有了這樣準備充分的說課，才能使您的說課既具有科學性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。 </b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>說課中應(yīng)遵循的原則 說課是教師用語言表達具體課時的教學設(shè)想及理論依據(jù)，也就是一位教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員系統(tǒng)地說出自己的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。它是教師自身表態(tài)思維活動及心理、生理活動的綜合體現(xiàn)，是教師對教育學、心理學和教育理論的再學習、再深化、再提高的過程。作為說課者不僅要說出“教什么”和學生“學什么”、“怎樣教”和“怎樣學”，更要從理論的高度說出自己為什么這樣教和學生為什么這樣學。</b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#ed2308">因此，說課不僅能反映教師的教學功底，而且能體現(xiàn)教師的教學理論水平，是教師教學準備情況和整體教學水平的一個比較全面的綜合的外觀。</font></b></h1> 教師說課的六大核心藝術(shù) <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">1.說課要突出一個“新”字</b></h1><p><br></p><h1><b>創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f課成功的關(guān)鍵?！靶隆钡囊蠛芨?，具體有如下幾點：</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(21, 100, 250);">方法新——憑自己對說課內(nèi)容的理解選用新穎的方式進行闡釋。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(21, 100, 250);">結(jié)構(gòu)新——說課的結(jié)構(gòu)安排打破常規(guī)，按需要進行排列組合。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(21, 100, 250);">練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(21, 100, 250);">手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(21, 100, 250);">設(shè)計新——導入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(21, 100, 250);">引入新，結(jié)束新——從引入到結(jié)束都要吸引聽者，引起共鳴。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">2.說課要體現(xiàn)一個“美”字</b></h1><p><br></p><h1><b>美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人以美的享受。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、揭示美。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">情感美——情感是教學藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">板書美——板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">3.說課要強調(diào)一個“說”字</b></h1><p><br></p><h1><b>說課要用一節(jié)課15～20分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習”等過程；</b></h1><p><br></p><h1><b>對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)—揭題展示—反饋矯正一課堂練習”等過程。</b></h1><p><br></p><h1><b>因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說程序、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說學生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)。</b></h1><p><br></p><h1><b>這里要特別注意：</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">①說方法要“實”。這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當，教師才能有條不紊地施教：只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學法合理，教師在備課說課時必須要“實”。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">就是要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則、理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">作為教師還要有全局觀，樹立面向全體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，全面提高學生成績?？傊?，“教學有法，而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現(xiàn)教學所要達到的目的。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">②說程序要“精”。說課堂教學程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細些，因為課堂教學程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處?，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">4.遵循“課”路，選準“說”法</b></h1><p><br></p><h1><b>教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能再圍繞教學思路展開“說”法。無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(21, 100, 250);">誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”?？梢哉f理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律;也可以正面說、反面說;還可以橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。</b></h1><p><br></p> <h1><b><font color="#ed2308">5.變換“說”法，找準“說”點</font></b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#ff8a00">說課的對象是聽眾，而不是授課的對象——學生。這些聽眾可能是說課的評委、本學科的教師、本教研組的教師，也可能是其他學科的教師及教務(wù)處、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導。但無論怎樣，這些聽眾都會站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。</font></b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#b04fbb">因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。</font></b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#ed2308">6.把握“說”度，把課“說”活</font></b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#b04fbb">把握說課的度，首先要認清說課的重點。重點在于教學的整體思路和環(huán)節(jié)；處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法;對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及其依據(jù)：教學中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法;習題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。你如果想在有限的時間完成好說課，必須詳略得當。</font></b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>把握說課的度，其次要注意說課程標準要“深”。任何一門學科，課程標準都規(guī)定了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分支”。</b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>例如，對英語學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之而確定。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。</b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b>把握說課的度，還需特別重視語氣得體，內(nèi)容不失真。聽說課的對象都是成年人，因此，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。</b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#39b54a">因此，說課時既要真實體現(xiàn)教學設(shè)計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。而要把課“說”活。就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程。</font></b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h1><b><font color="#ed2308">到此，你是否掌握了說課的六大核心藝術(shù)呢?如果沒有問題，如果你還能結(jié)合自己的領(lǐng)悟，發(fā)揮個人的特長，融入自己的個性和風格。你的課會說得更加生動有趣，人情人理，臻于較高的境界。</font></b></h1><h1 style="text-align: center;"><br></h1> <p><br></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當?shù)靥岢鰜砀鼮橹邮堋?lt;/b></p><p><br></p><p><br></p> 這樣說課會出彩哦！ <p style="text-align: center;"><br></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"><i>說課的一些細節(jié)和連接語</i></b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">說課流程:（走進講臺，微鞠一躬 ，環(huán)視四周一下，然后再開始講話）.</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">各位專家、各位老師，上午好，我是（ ）號選手，今天我說課的課題是（ ）。</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">下面我將從教材分析、學情分析、教學目標，教學過程第幾個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解：這一節(jié)課選自普通高中高一《 》（XX版教材）第X章第幾節(jié)，是學生在學習了（什么知識）對（什么內(nèi)容）的一次提升。它將對學生掌握（那些知識和技觸）產(chǎn)要要的影響.因此、課程標準對這一節(jié)的要求是（ ）當然，這也我認為的本節(jié)課的重點是（ ），本節(jié)課的難點是（ ）我準備用（XX的方法）來化解這一難點。當然，教學的過程離不開對學生的了解，下面談學情分析（ ）。針對課程標準和學生的實際情況，我制定了以下教學目標（ ）為了落實這一教學目標，我準備采取以下教學過程（ ）。</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計，在這個設(shè)計中，我認為最有特色的是（亮點明特點及原因）請各位專家予以點評。</b></p> <p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">讓反思成為一名教師的習慣。</b></p><p><br></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 18px;">一、在讀書中反思，讓自己變得更智慧。</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(57, 181, 74);">二、在教學中反思，讓自己變得更睿智。</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">三、在做事中反思，讓自己變得更嚴謹。</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">四、在做人中反思，讓自己變得更成熟。</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">“所謂大師就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來”</b></p><p style="text-align: right;"><b style="font-size: 20px;">——羅丹</b></p><p><br></p>