<p><br></p><p> 殷梅青，西安市二十六中正高級(jí)教師、西安市中學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人、碑林區(qū)政協(xié)委員、碑林區(qū)中學(xué)音樂殷梅青“名師+”研修共同體主持人、陜西省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。陜西省中小學(xué)教材審定委員會(huì)《美術(shù)》教材評(píng)委、陜西省中小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)評(píng)委、陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育“名師講堂”主講人。作品曾入選第四屆世界婦女大會(huì)“中國(guó)女美術(shù)家作品展”、新時(shí)代中國(guó)畫展、西部輝煌全國(guó)中國(guó)畫提名展、慶祝香港回歸陜西省美術(shù)作品展、紀(jì)念延安文藝座談會(huì)60周年陜西省美展、紀(jì)念建國(guó)70周年陜西省美展、西安市教師美術(shù)作品展等全國(guó)級(jí)展覽及省、市美展，并應(yīng)邀在韓國(guó)首爾、日本東京等地舉辦畫展。作品及論文多件發(fā)表于《文藝研究》《西北大學(xué)學(xué)報(bào)》《藝術(shù)評(píng)論》《中國(guó)書畫報(bào)》等刊物。出版、參與編寫著作及教材4部。參與或主持國(guó)家社科藝術(shù)基金項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目、中國(guó)文聯(lián)部級(jí)項(xiàng)目、陜西省社科項(xiàng)目、省藝術(shù)科學(xué)項(xiàng)目、西安市社科項(xiàng)目7項(xiàng)。獲得陜西省政府、西安市政府、省教育廳獎(jiǎng)勵(lì)多次。</p> <h3><font color="#010101"><p> 美術(shù)教育是美的教育，愛的教育。敬畏大自然，關(guān)愛生命，愛護(hù)身邊的每一個(gè)生命，懂得與自然和諧相處，是我們的必修課。庚子新年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，給我們生活帶來(lái)了巨大的改變，也讓我們認(rèn)識(shí)到了生命的可貴。在舉國(guó)上下，眾志成城共同抗擊疫情的緊要關(guān)頭，藝術(shù)一定要承擔(dān)起自己的責(zé)任，用美來(lái)鼓舞人心，用愛來(lái)溫暖社會(huì)。沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)，祝愿春暖花開之時(shí)，山河無(wú)恙，人間皆安！</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>STEAM教育理念在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 </p><p> 摘要：基于“名師工作室”的跨校STEAM美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐可以打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一師資模式、單一學(xué)科模式、單一教學(xué)平臺(tái)模式，這些制約學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的限制，是美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的一種探索方向。其創(chuàng)新之處體現(xiàn)在其課題設(shè)計(jì)的理念、探索性與開放性等方面，與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)具有很大的區(qū)別。“跨學(xué)科”“跨年級(jí)”“跨學(xué)?！钡摹叭纭蹦Ｊ揭约八囆g(shù)作品的應(yīng)用場(chǎng)景“跨媒體”的多元化表現(xiàn)，打通了學(xué)科界限，更大范圍展現(xiàn)教學(xué)成果，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。</p><p> 關(guān)鍵詞：STEAM教育理念 美術(shù)學(xué)科 跨學(xué)科 應(yīng)用</p><p> STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫。STEAM教育理念是美國(guó)政府為應(yīng)對(duì)21世紀(jì)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)而最早提出的一項(xiàng)國(guó)家教育倡議，旨在加強(qiáng)教育的綜合發(fā)展與提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競(jìng)爭(zhēng)力，近年來(lái)已成為國(guó)際教育界的熱點(diǎn)研究問題。</p><p> STEAM教育在某些方面頗類似于中國(guó)的素質(zhì)教育，但它更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。STEAM并不是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單疊加，它對(duì)教育過程的重視具有更強(qiáng)的可操作性，一改傳統(tǒng)只重結(jié)果的教育理念，是一種創(chuàng)新。同時(shí)，它對(duì)跨學(xué)科知識(shí)體系的綜合學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐探索與貫穿于始終的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)都具有極強(qiáng)的目標(biāo)性、具有科學(xué)化和易于考量的優(yōu)勢(shì)。</p><p> 近年來(lái)，隨著STEAM教育理念為更多人所了解和接受，作為市美術(shù)學(xué)科帶頭人，本人一直專注于在初、高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育的理念與方法，進(jìn)行新的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，以所主持的“美術(shù)名師工作室”進(jìn)行跨校際的教師與學(xué)生交流與合作，積累了較為豐富的跨學(xué)科與“大學(xué)區(qū)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：基于“名師工作室”的跨校STEAM美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐可以打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一師資模式、單一學(xué)科模式、單一教學(xué)平臺(tái)模式這些制約學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的限制，是美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的一種探索方向，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)提升的一種更具實(shí)踐性的方法。</p><p> 在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“美術(shù)名師工作室”已有基礎(chǔ)橫向聯(lián)合的便利，以學(xué)生“第一課堂”與“第二課堂”互補(bǔ)的形式，集中理論、創(chuàng)作實(shí)踐、示范教學(xué)等多種教學(xué)表達(dá)方式，進(jìn)行新的資源整合，形成了以“三跨”為特色的探究式的教學(xué)方式。即：</p><p> 1．“跨學(xué)科”特色及其應(yīng)用：中學(xué)美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生基本審美能力與基礎(chǔ)造型表現(xiàn)能力的學(xué)科，包含有繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、民間藝術(shù)等多種豐富的形式，甚至在《美術(shù)》教材中也包括了設(shè)計(jì)、新媒體等新的藝術(shù)形式。在具體教學(xué)中，以美術(shù)為基本，引入計(jì)算機(jī)科技、文學(xué)、數(shù)學(xué)、工程等學(xué)科參與其間，極大地豐富了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，使藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與邏輯、藝術(shù)與傳統(tǒng)文化、藝術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐都得到了很好的融合。</p><p> 2．“跨年級(jí)”特色及其應(yīng)用：傳統(tǒng)教學(xué)以班級(jí)為單位，學(xué)生之間的交流非常簡(jiǎn)單且受限制。我在教學(xué)中，除了講好“第一課堂”外，圍繞“名師工作室”第二課堂活動(dòng)，設(shè)置了以興趣為支撐，以內(nèi)容為引導(dǎo)的活動(dòng)模塊，如“中國(guó)畫”模塊、“卡通”模塊等，打通年級(jí)局限，把初中、高中不同年級(jí)學(xué)生引入同一課堂教學(xué)，使他們參與創(chuàng)作實(shí)踐與討論互動(dòng)，促進(jìn)了不同年級(jí)知識(shí)的融合，非常受學(xué)生歡迎。</p><p> 3．“跨學(xué)?！碧厣捌鋺?yīng)用：跨學(xué)校培養(yǎng)年輕教師是“名師工作室”的一項(xiàng)重要職能，經(jīng)過數(shù)年的積累，目前我所主持的“工作室”已形成了初、高中跨年級(jí)、跨校聯(lián)合與青年教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與較好基礎(chǔ)。以“工作室”活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，可以便捷地集中美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域豐富的教師資源，如“工作室”所涵蓋的26中、鐵一中、交大附中、建科大附中、職業(yè)高中等名校資源，使傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生可以接觸更多不同風(fēng)格的教師及教學(xué)方式，在多元化教育理念的啟示下，進(jìn)行興趣培養(yǎng)與美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)審美知識(shí)、創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮示范作用，極大地帶動(dòng)了美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)的創(chuàng)新探索，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)新精神。</p><p> 總之，隨著STEAM理念的深入，為原本在科技館、博物館內(nèi)的綜合課程不斷進(jìn)入學(xué)校教育提供了可能，成為藝術(shù)課堂的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的特色。“同時(shí)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也在擴(kuò)大資源和大數(shù)據(jù)的儲(chǔ)備，學(xué)校和個(gè)人可以較為方便地使用各種社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)，作為學(xué)校教育的補(bǔ)充?！盨TEAM教育理念的創(chuàng)新之處正是體現(xiàn)在其課題設(shè)計(jì)的理念、探索性與開放性等方面，與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)具有很大的區(qū)別。其評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了專業(yè)性與“體驗(yàn)者”共鳴的基本原則，是一種多元思維的反映。 “跨學(xué)科”、“跨年級(jí)”、“跨學(xué)校”的“三跨”模式以及藝術(shù)作品的應(yīng)用場(chǎng)景“跨媒體”的多元化表現(xiàn)，可以打通學(xué)科界限，更大范圍展現(xiàn)教學(xué)成果，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，體現(xiàn)STEAM教育理念的魅力。</p></font></h3> <p>人美版高中美術(shù)鑒賞第五課 《走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p> 殷梅青</p><p>教學(xué)依據(jù)：人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<美術(shù)鑒賞></p><p>設(shè)計(jì)思想：STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單一學(xué)科，重書本知識(shí)的教育方式。注重跨學(xué)科知識(shí)體系的綜合學(xué)習(xí)，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐探索與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重過程性的學(xué)習(xí)與施教目標(biāo)導(dǎo)向。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。本著以學(xué)生為主體，運(yùn)用情感教學(xué)，從生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，真正提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，拓展美術(shù)空間。課堂教學(xué)主要在前兩課具象藝術(shù)、意象藝術(shù)之后，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感受藝術(shù)之美。</p><p><br></p><p>年級(jí)：高一年級(jí)</p><p>教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過賞析美術(shù)作品，知道作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造出來(lái)的，理解抽象藝術(shù)特有的美術(shù)語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，理解抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式。</p><p>過程與方法：通過賞析、交流、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等方法，分段教學(xué)、層層推進(jìn)，運(yùn)用合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的感受和想法，用點(diǎn)、線、面創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。</p><p>情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。體驗(yàn)構(gòu)思創(chuàng)意的樂趣。</p><p>教學(xué)重點(diǎn)：初步了解抽象藝術(shù)，了解藝術(shù)認(rèn)識(shí)世界的方式是多種多樣的。</p><p>教學(xué)難點(diǎn) ：抽象藝術(shù)使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言。</p><p>教學(xué)方法：提問法、欣賞法、討論法、比較法、實(shí)踐法</p><p>板書： </p><p> 走進(jìn)抽象藝術(shù) </p><p>一、抽象藝術(shù) 的產(chǎn)生</p><p>二、熱抽象、冷抽象康定斯基、蒙德里安 </p><p>教學(xué)過程：</p><p>一、情境導(dǎo)入：</p><p>1．老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館.創(chuàng)設(shè)情境.</p><p>2．比較<布羅格利公主像>與<女人與鳥>這兩件作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)及傳達(dá)的思想情感。 </p><p>3．帶著問題欣賞作品：提問：你喜歡哪一件作品,它們各有什么特點(diǎn)呢？</p><p>學(xué)生討論、感受色塊能不能與寫實(shí)的畫面有同樣的情緒及同樣的主題。 </p><p>二、走進(jìn)抽象藝術(shù)------西方抽象繪畫欣賞 1．美術(shù)作品可以什么都不像嗎? </p><p>抽象繪畫興起的背景<布羅格利公主像>.<梵高自畫像>.<哭泣的女人>從新古典主義繪畫.后印象派,到立體主義畫派.讓學(xué)生感受抽象藝術(shù)繪畫的初步認(rèn)識(shí).米勒<拾穗> 康定斯基<構(gòu)成之八></p><p>2.抽象繪畫的特征不表現(xiàn)客觀物象，不受現(xiàn)實(shí)生活和主題內(nèi)容的約束。以純粹的藝術(shù)語(yǔ)言（點(diǎn)、線、面、色彩、肌理等等）構(gòu)成有意味形式，給人以不同視覺感受。</p><p>3.熱抽象：（抒情抽象）以抒發(fā)情緒為主的，形式多變，以自由的弧線為主，富于感性色彩，具有神秘的浪漫感，顯得熱情奔放。</p><p>冷抽象：（幾何抽象）以冷靜、規(guī)則的幾何構(gòu)成為主，富有知性、秩序、嚴(yán)肅感。</p><p>三、（多媒體展示和實(shí)例展示結(jié)合，簡(jiǎn)單而清晰地講解每個(gè)步驟） 具象與抽象之間毫無(wú)聯(lián)系嗎？</p><p>1.蒙德里安早期的風(fēng)景畫到《開花的蘋果樹》</p><p>2.橢圓的構(gòu)成，樹的延伸，由“+”、“--”構(gòu)成的作品自然的形體被簡(jiǎn)化為抽象的符號(hào)并成為形式語(yǔ)言。</p><p>3.畢加索《公?！穭?chuàng)作過程與學(xué)生互動(dòng)，逐步感受具象到抽象的變化過程。（簡(jiǎn)化、提煉、重組）</p><p>4.課堂小結(jié)：抽象藝術(shù)作品常見的表現(xiàn)形式： 對(duì)自然對(duì)象的外觀加以簡(jiǎn)化、提煉、或重組。 完全舍棄自然對(duì)象，以純粹點(diǎn)、線、面、色彩等形式構(gòu)成出現(xiàn)，被稱為純抽象。</p><p>5.課堂練習(xí)：視頻《花樣滑冰》感受力量與藝術(shù)之美，并用平面構(gòu)成來(lái)表現(xiàn)。</p><p>6.點(diǎn)、線、面、色彩的具體聯(lián)系。以全體學(xué)生為主體，情感教學(xué)，使學(xué)生帶著自己的情感創(chuàng)作。感受創(chuàng)作過程中帶給大家的溫暖和成就感。</p><p>7．創(chuàng)意拓展：提問：還可以使用什么材質(zhì)創(chuàng)作抽象畫？</p><p>四、本課總結(jié)：</p><p>1．“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”</p><p>2．具象藝術(shù)的欣賞給我們帶來(lái)了智慧，抽象藝術(shù)的欣賞需要我們帶著智慧來(lái)。</p>