<p> 時(shí)值仲春，往日喧騰的校園，此刻闃然無聲;曾經(jīng)活力的操場(chǎng),不見了青春身影；朗朗書聲的教室，也聽不到洋洋盈耳的書聲。新冠疫情讓這一切遲到了。</p><p> 疫情突發(fā)，舉國(guó)戰(zhàn)“疫”。明光市第二中學(xué)防疫保學(xué)的旗幟毅然扛起。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">細(xì)籌劃</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span></p><p> </p><p> 校黨總支根據(jù)疫情積極研判提前籌劃，2月1日即拿出了線上輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的計(jì)劃方案。2月3日，九年級(jí)黨支部和管委會(huì)根據(jù)黨總支的方案率先召開會(huì)議，堅(jiān)持分級(jí)管理、分步實(shí)施原則，明確了推進(jìn)線上學(xué)習(xí)的任務(wù)分工；2月8日，九年級(jí)又通過視頻召開了班主任及備課組長(zhǎng)會(huì)議，在搭建釘釘空中課堂基礎(chǔ)上細(xì)化了線上教學(xué)的細(xì)則。2月9日召開全體教師視頻會(huì)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)段、輔導(dǎo)方式、雙師制落實(shí)等做了詳盡的解讀。2月10日，九年級(jí)的線上直播課正式開播。</p> <p> 線上教學(xué)，是校園常態(tài)工作的“逆行”，考驗(yàn)著師生們的教學(xué)智慧。如何解決線上線下融合，如何解決師生“謀面”難,如何解決學(xué)生自律難題，如何解決親子溝通障礙，如何解決管理從“一個(gè)都不能少”向“人人學(xué)得好”轉(zhuǎn)變等課題都亟待需要我們著手處理。</p><p> 三月初，當(dāng)疫情防控的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以防輸入為主時(shí)，校黨總支審時(shí)度勢(shì)，提出了深化防疫保學(xué)工作的思路。九年級(jí)積極響應(yīng)，黨支部適時(shí)開展了“新春走基層——防疫保學(xué)·九年級(jí)在行動(dòng)”的活動(dòng)?；顒?dòng)緊扣當(dāng)前，將教育應(yīng)有的長(zhǎng)度、深度更深情地添加了溫度。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">走百家</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span></p><p> 3月7日早上，晨風(fēng)吹初春，薄霧罩重樓。為期兩天的大走訪正式開始。九年級(jí)抽調(diào)了黨員干部和班主任與學(xué)校班子成員以及高三年級(jí)的骨干同志組成了18個(gè)走訪小組，深入到近300戶學(xué)生家中。穿大街，走小巷；爬高樓，行阡陌。就像第九組倪四維書記所說：“三個(gè)半天，我們一直在二中的孩子們之間移動(dòng)，移動(dòng)于樓層之間，移動(dòng)于巷道之間，移動(dòng)于城鄉(xiāng)之間，移動(dòng)于田野之間，移動(dòng)于深情的春天里……雖然很累，卻充實(shí)內(nèi)心不虛此行。”</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">訪學(xué)情</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span></p><p><br></p><p> “停課不停學(xué)”隔離了校園課堂的物理距離，也拉開了師生的心理距離。此次家訪卻打通了教與學(xué)的交互距離、拉近了家校共育的距離，消弭著德智體美勞“五育并舉”的實(shí)踐距離。把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的三位教育主體形態(tài)聯(lián)系在了一起，把學(xué)科教學(xué)、知識(shí)傳授、作業(yè)檢測(cè)等教育的活動(dòng)形態(tài)聯(lián)系在了一起。</p><p><br></p><p> 此次入戶走訪，我們秉持“一個(gè)都不能少”的原則，特別關(guān)注了建檔立卡貧困戶子女、殘疾兒童、留守兒童以及一線醫(yī)護(hù)子女的線上學(xué)習(xí)情況，確保每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，確保線上學(xué)習(xí)落到實(shí)處，確保線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的有效對(duì)接。?</p><p><br></p><p> 第八組的楊昌文主任每到一戶都親切地與學(xué)生交談著學(xué)習(xí)情況，一再地對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)把握寒假的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)的迫切性。孫權(quán)鳳主任也從多方面鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)家長(zhǎng)和老師配合，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生為即將到來的中考努力奮斗。?</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">解學(xué)困</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span></p><p><br></p><p> 人生中最艱難的兩場(chǎng)考驗(yàn)：一是等待時(shí)機(jī)到來的耐心，二是面對(duì)一切際遇的勇氣。而面對(duì)考驗(yàn)時(shí)，很多人會(huì)陷入諸多的困境之中。此次入戶走訪，我們堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”“人人力求學(xué)好”的要求，耐心詢問、了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的困難。此類困境，學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋集中體現(xiàn)在：一、學(xué)生線上學(xué)習(xí)自律性不夠，部分家長(zhǎng)缺失有效的監(jiān)管；二、網(wǎng)課時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生視力產(chǎn)生影響；三、部分班級(jí)教師對(duì)空中課堂缺少合理的監(jiān)控。針對(duì)此種情況，九年級(jí)組及時(shí)召開會(huì)議，做好線上教學(xué)方式和內(nèi)容的合理調(diào)整；開展空中課堂的“雙師制”，即線上專家課和線下老師輔導(dǎo)的相互配合，進(jìn)行線上科學(xué)管理，保證線上教學(xué)不停滯、不形式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，最大限度地克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。用愛心、用責(zé)任心、用專業(yè)知識(shí)，不僅讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)而且要學(xué)得好。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">紓情緒</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span></p><p><br></p><p> 因?yàn)檫@次疫情，一再延長(zhǎng)假期，返校時(shí)間待定，孩子和家長(zhǎng)之間相看兩生厭，親子關(guān)系緊張，矛盾問題層出不窮。走訪過程中，不少家長(zhǎng)每每說起，委屈之情溢于言表，甚至有的家長(zhǎng)淚盈于睫。一旁的孩子卻也憤憤不平。矛盾產(chǎn)生的原因是父母對(duì)孩子有很多期待：例如，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，早睡早起，別打游戲……但隨著孩子慢慢長(zhǎng)大和成熟，會(huì)在心理和精神上逐漸與父母分離，形成自我邊界。父母并沒有意識(shí)到這點(diǎn)，仍然希望孩子依賴他們，受控于他們，因此孩子同父母在“做自己”和“聽我話”之間產(chǎn)生矛盾。家訪中，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也給出了合理的建議：家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，學(xué)會(huì)和孩子平等交流；孩子要懂得為自己負(fù)責(zé)，也要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">增情感</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span></p><p><br></p><p> 師生情更濃。春華秋實(shí)，桃李沁香。小區(qū)門口的翹首期待，熱情地笑臉相迎，周到地端茶倒水，急切地詢問開學(xué)時(shí)間，正襟危坐地聆聽教誨……</p><p><br></p><p> “車剛在陽光御府小區(qū)門口停下，車窗旁便出現(xiàn)了一個(gè)身影，宋遠(yuǎn)東，很陽光的男孩，高升勇老師下車后急切地走向宋遠(yuǎn)東，他也一下子挽住了高老師的胳膊?！?lt;/p><p><br></p><p> 這樣師生溫馨相見的情景，總是讓隨行的高中老師羨慕不已。非常時(shí)期，特殊的相見，質(zhì)樸卻也醇厚的師生情，總是更易打動(dòng)人心。</p><p><br></p><p> 每一個(gè)明光二中的學(xué)子都值得我們用心去守望，用溫暖和關(guān)愛去呵護(hù)他們，他們也定會(huì)將內(nèi)心的愛與善回饋給我們。 </p><p><br></p><p> 家校心更近。家校合作共贏，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二者的關(guān)系應(yīng)該是“命運(yùn)共同體”。因?yàn)?，無論教育怎樣做，始終“孩子是中心，家校在兩邊”。此次走訪，讓更多的家長(zhǎng)，進(jìn)一步了解了學(xué)校情況，認(rèn)識(shí)到了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，此舉不僅有利于孩子的健康成長(zhǎng)，也有利于家長(zhǎng)和教師的共同成長(zhǎng)，更有利于推動(dòng)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">塑形象</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">◆</span></p><p><br></p><p> 春風(fēng)無限暖人心。在眾志成城抗疫保學(xué)的戰(zhàn)役中，我們感受了黨、政府民本思想的溫暖；感受了一線醫(yī)護(hù)的逆行擔(dān)當(dāng)；感受了基層社區(qū)服務(wù)的盡心盡職；同樣也感受了我們作為新時(shí)代人民教師的崇高。</p><p><br></p><p> 我們的走訪，體驗(yàn)了二中引領(lǐng)明光初中教育二十余年的自豪；也悉心傾聽了學(xué)區(qū)家長(zhǎng)真誠(chéng)的批評(píng)與發(fā)展的意見；探尋了二中高中部辦學(xué)的一路歷程；更有尋求振興二中高中部的新思考。</p><p><br></p><p> 我們的走訪，是訪學(xué)情、是解學(xué)困、是舒情緒、是增感情、更是塑形象。我們期待著在走訪中以貼近社會(huì)、貼近家庭、貼近家長(zhǎng)、貼近學(xué)生、貼近特殊時(shí)期的學(xué)情的方式增進(jìn)感情，以此贏得支持贏得認(rèn)可贏得形象。</p><p><br></p><p> 九年級(jí)的先行先試，帶動(dòng)了二中校園防疫保學(xué)的春風(fēng)行動(dòng)。在此影響下，高中的三個(gè)年級(jí)紛紛從線上走到線下，從線下走進(jìn)了學(xué)生的家。一個(gè)在非常時(shí)期的務(wù)實(shí)之舉正如雨后春風(fēng)滋潤(rùn)著二中的學(xué)子。一個(gè)在非常時(shí)期的非常之舉正勁吹著二中的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)。正如高二年級(jí)方啟風(fēng)主任所說：“想要扭轉(zhuǎn)，須革除痼疾。當(dāng)下，唯有先苦練內(nèi)功，讓教風(fēng)更純正，治學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，成績(jī)?cè)偬岣?，方能?shí)現(xiàn)重塑……”</p> <p> 千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。不放棄，且行且歌，一切自有最好的安排。</p><p> 就像此刻，薄霧已散，疫情扭轉(zhuǎn)。我們期待的校園定然歡歌不斷……</p>