<p> 在學校前面開展的主題探究活動中，我們五年級備課組的老師們主動學習，團結協(xié)作，引領孩子們?nèi)〉昧撕懿诲e的研究成果。其中思維導圖的運用就給了大家一次全新的體驗，讓我們受益匪淺。</p> <p> 大家覺得，思維導圖用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，使學習過程顯得更有趣味，更美，更有針對性。如果把它運用到我們的閱讀教學中，一定可以更好地幫助學生梳理，鞏固，理解和拓展所學知識，更好地記憶和掌握知識。</p><p> 但這門學問對于我們來說畢竟是新領域，只有通過進一步學習，明白思維導圖是啥，怎樣做思維導圖？才能更好地掌握它，運用它。</p> <p> 思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻非常有效。通過運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。</p> <p> 五年級語文第二單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生。我們決定從這里開始，老師邊學邊引領，學生邊學邊領會，教學相長，共同進步！</p><p> 下面是我們年級同學對第二單元四篇課文思維導圖的成果分享，是不是也讓你蠢蠢欲動，耳目一新呢？</p> <p> 秦曉紅老師這樣說:從思維導圖上，能夠很明確地看出課文的主要結構和層次，幫助學生整體分析一篇文章的結構、段落、重點等，有利于加強學生對相關概念的理性認識和理解，從而發(fā)展抽象思維。</p> <p> 姚丹老師這樣認為: 思維導圖是一種非常有效的方法, 它以直觀的方式，將多重思維顯性化，符合大腦的運作模式和思維記憶的特性，有利于學生語文水平的提升和思維品質的培養(yǎng)。</p> <p> 孟小妹老師也有見解:思維導圖是按照人腦的思維方式由一個點出發(fā)引出無數(shù)個分支，以聯(lián)想和想象為中介來不斷地發(fā)散和拓展。利用思維導圖的模式和概念去指導教學，就是在學習中不斷地引導和培養(yǎng)學生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。</p> <p> 武丹老師也是非常認同:思維導圖是一種非常有效的方法, 孩子們突破自己的思維定式，發(fā)散自己的思維，將圖與文字相結合，可以使抽象的問題變得直觀形象，可以幫助學生很快理解課文內(nèi)容，還能有效的幫助學生課后復習和鞏固知識，也更利于學生接受和記憶，可謂一舉多得。這樣學生學習起來才會事半功倍的。</p> <p> 龐小麗老師也特別贊賞: 思維導圖是語文教育中的又一次創(chuàng)新，它帶給學生的不僅是開拓思維的能力，更能在制作中培養(yǎng)學生的良好學習能力，對其任意一樣，都具有重要的意義。</p><p> 雖然我們年級語文學科對思維導圖的運用只是開始，但是我們所有老師會和孩子一起學習，一起成長，相信通過全年級師生的不斷努力，思維導圖必然會在語文教學中取得良好的成果。</p>