<h3> 國(guó)培2019初中語(yǔ)文名師班培訓(xùn)總結(jié)</h3> <h3> 閬中中學(xué) 李相洪</h3> <p> 參加培訓(xùn)幾許，結(jié)束時(shí)總要寫培訓(xùn)總結(jié)。國(guó)培教育的政策好，培訓(xùn)組織的好，培訓(xùn)的內(nèi)容好，一好百好，贊歌疊出，卻沒有實(shí)際使用的效果。</p> <h3> 這次我想寫點(diǎn)兒不同的東西。</h3> <h3> 2020年1月2日—11日，在四川師范大學(xué)進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)，教授講座、名校跟崗、實(shí)踐操作，形式很完備。其中我最主要想寫的，就是在名校跟崗后的認(rèn)知。 </h3><h3> 名校，在我的認(rèn)知范圍內(nèi)，那是白云深處的人家，縹縹緲緲，可望而不可及。沒想到，這次學(xué)習(xí)居然走進(jìn)了兩所名校，并且和名校的“師仙”們有面對(duì)面的交流。成都七中育才學(xué)校、四川師大附屬第一中學(xué)，都是川內(nèi)名校。兩天跟崗，收獲很多。</h3> <h3> 一、學(xué)校是一個(gè)大家庭，家庭就應(yīng)該有文化、格局、視野。 </h3><h3> 文化是學(xué)校的魂，教師、學(xué)生受其熏陶和浸潤(rùn)，其精氣神就是學(xué)校文化的外顯。在成都七中育才中學(xué)，看見的每一個(gè)老師都是特別的自信。特別想說的給我們交流的余玲老師和另外的一位年輕小伙子。在他們的交流中，我感受到的是自信和霸氣。學(xué)校的策略、自身的學(xué)識(shí)、教材的解讀、課堂的把握、學(xué)生的引領(lǐng)，每一個(gè)方面都是胸有成竹，運(yùn)籌帷幄。在四川師大附屬第一中學(xué)，受邀參觀學(xué)校的大課間活動(dòng)，眼見的一幕讓人震撼。幾千人的課間集合，整齊、有序、無聲、迅速，我當(dāng)時(shí)的感覺就只有驚訝。到底是什么讓孩子們這么規(guī)范？后來我感覺就是我認(rèn)為的文化吧。 </h3><h3> 格局，決定一個(gè)學(xué)校的高度，教師的成長(zhǎng)，孩子的出路?！皩W(xué)識(shí)影響眼界，眼界決定格局，格局影響一生。現(xiàn)在國(guó)際教育倡導(dǎo)通識(shí)性教育，“通”就是通曉明白，“識(shí)”就是智慧監(jiān)事。單就學(xué)生層面來看，通識(shí)性教育就是提倡增加學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仡伜涂茖W(xué)素養(yǎng)，通過多樣性的學(xué)習(xí)方式得到成長(zhǎng)。從語(yǔ)文教師層面來看，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，尤其關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成，墊好學(xué)生精神的根基。語(yǔ)文課堂不僅要前面提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等語(yǔ)文能力，還要讓課堂折射出人性的光輝，從而讓學(xué)生的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活的美好信息。</h3> <h3> 二、閱讀教學(xué)走向多元化。 </h3><h3> 單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀是現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三種課型。這些閱讀教學(xué)課型，不斷建構(gòu)學(xué)生多渠道、多層次、多視角、多關(guān)聯(lián)的閱讀體系，也讓老師能在不同的閱讀課型的教學(xué)中不斷探索，大力提升學(xué)生的閱讀水平。 </h3><h3> 收獲最大的是七中育才的整本書閱讀教學(xué)策略的模式。整本書閱讀，是一個(gè)很大的教學(xué)難題，主要學(xué)生怎么讀、教師怎么檢測(cè)的問題。 </h3><h3> 讓學(xué)生怎么讀完整本書？以法布爾的《昆蟲記》為例。 </h3><h3> 1、思維導(dǎo)圖策略。通過制作思維導(dǎo)圖，梳理作品的主要內(nèi)容和文中昆蟲的信息，這種方式有助于學(xué)生清晰地了解文中介紹的科學(xué)性知識(shí)，為整本書的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。 </h3><h3> 2、批注策略。批注內(nèi)容：語(yǔ)言特色、優(yōu)美語(yǔ)句、重要段落、產(chǎn)生的疑惑等等。批注分類：眉批、旁批、夾批、尾批。批注的方式：感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評(píng)價(jià)式批注等。 </h3><h3> 3、內(nèi)容重構(gòu)的策略。這種策略是一種學(xué)生閱讀后提取書中的關(guān)鍵信息，按照新的形式重新組合呈現(xiàn)的策略。 </h3><h3> 4、“外化輸出”策略。外化輸出是指在閱讀的過程中，以口頭或書面的形式，把對(duì)文本的理解外顯出來，以學(xué)生的理解內(nèi)化為基礎(chǔ)，用各種優(yōu)化的策略使學(xué)生外化輸出，內(nèi)化、外化相結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的深入理解。</h3> <h3> 三、學(xué)校教研組的建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的立身之本。 </h3><h3> 1、學(xué)校層面的思考有很多。如何來設(shè)計(jì)教研組和備課組？什么樣的人來引領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)？學(xué)校怎么來把教研組和備課組的建設(shè)推向縱深？很多很多，這大都是學(xué)校層面應(yīng)該思考的問題。作為一位在職普通教師，也只是思考而已，說說罷啦。 </h3><h3> 2、教師個(gè)人成長(zhǎng)的思考。 </h3><h3> 師大一中的喻夕桂老師的分享對(duì)我有很大的感悟。篤志，堅(jiān)定自己的志向；重情，用激情感染學(xué)生；移位，認(rèn)真做好換位思考；學(xué)習(xí)，不斷歷練和提高自己。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，包括教學(xué)基本功、交流研究反思的基本功；外樹規(guī)范，從我做起，從最基本的做起，從規(guī)范做起，從細(xì)微處做起。不斷學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向偶像學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)嶄泴W(xué)習(xí)，向活動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是向書本學(xué)習(xí)。 </h3><h3> 師大一中蘇敏老師的分享，讓非常向往好的教研組的生活。在那里不擔(dān)心自己不會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)被遺棄。優(yōu)秀的教研組，那是一種深度的融合。整個(gè)大家庭其樂融融，相互幫助，相互支撐。那里有規(guī)范，但不為規(guī)范所限；那里有班別，但不因成績(jī)有防；那里有個(gè)體，但每個(gè)個(gè)體的綻放，背后都充滿了集體的智慧。當(dāng)師帶徒、研課同心、磨課支招、資料共享，分工合作，超前備課、集體規(guī)劃等等，師大一中的每一個(gè)備課組就是一個(gè)戰(zhàn)斗堡壘，團(tuán)結(jié)，青春。</h3> <h3> 國(guó)培2019初中語(yǔ)文名師班，10天的學(xué)習(xí)，很快就要結(jié)束，給我留下的卻教學(xué)生涯中最高端的精神享受。學(xué)科的前沿、學(xué)術(shù)的前沿、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前沿，這些都值得我們?nèi)ニ伎?，去效仿，去學(xué)習(xí)。 </h3><h3></h3><h3> 白云深處的人家，我最近距離的探索，那里并不是雨霧迷茫，而是春暖花開，生機(jī)盎然。</h3>