<h3>時光清淺，歲月如歌。</h3><h3>擷一束光陰，撫過心間。</h3><h3></h3><h3>唯有研修的芳華，沉香流年。</h3><h3> 今年秋季學(xué)期，結(jié)對學(xué)校杭州時代小學(xué)派來數(shù)學(xué)專家朱元華來我校掛職副校長，有了這樣的數(shù)學(xué)高手指導(dǎo)，學(xué)校教務(wù)處與數(shù)學(xué)組開會商定：本學(xué)期以數(shù)學(xué)組為試點(diǎn)開展校本教研活動。朱校長和數(shù)學(xué)教研組長金組長商議確定以《聚焦“四個人人” 構(gòu)建高效課堂》為主題，開展“四個人人——人人會探究、人人能實(shí)踐、人人能合作、人人善表達(dá)”的育人目標(biāo)，立足課堂，開展數(shù)學(xué)校本教研活動，全校 12位數(shù)學(xué)教師每人展示一節(jié)數(shù)學(xué)課，在這次活動中，老師們精心準(zhǔn)備、積極參與，在組內(nèi)一輪又一輪的進(jìn)行磨課，賀龍小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動煥發(fā)新的活力!</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 第一節(jié)課就是朱元華校長給老師們帶來的人教版</span><span style="line-height: 1.8;">五年級數(shù)學(xué)上冊</span><span style="line-height: 1.8;">《確定位置</span><span style="line-height: 1.8;">》，整堂課以活動為載體，激發(fā)每個學(xué)生興趣，以學(xué)生位置，學(xué)校周圍建筑物位置以及鶴峰，杭州在中國的位置來教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受處處有數(shù)學(xué)，</span><span style="line-height: 1.8;">特別是數(shù)對在高科技上的運(yùn)用，將學(xué)生的求知目標(biāo)引入到一個更深、更廣、更富有挑戰(zhàn)性的空間領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情，課堂上的砸金蛋環(huán)節(jié)更把課堂氣氛帶入了高潮。</span><span style="line-height: 1.8;">每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是水到渠成，讓聽課教師們無不折服。</span></h3> <h3> 周小明老師上的《圓的認(rèn)識》，通過三個活動讓學(xué)生分小組自主探究，合作交流探索圓的奧秘。<span style="line-height: 1.8;">老師放手讓學(xué)生通?過折、量、畫?、比?等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)?，符合客觀實(shí)?際，學(xué)生在操?作中體驗(yàn)感悟?。</span></h3> <h3> 李輝霞老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形》，<span style="line-height: 1.8;">老師為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動材料:，讓學(xué)生 猜特征——折一折——量一量——比一比。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗(yàn)、活動中發(fā)展。使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認(rèn)識,體會感悟出其特征,使抽象的概念具體化。</span></h3> <h3> 張國新老師執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)廣角《搭配》，老師精心設(shè)計，從數(shù)學(xué)樂園的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，問題很簡單，學(xué)生幾乎脫口而出，成就感油然而生，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的。<span style="line-height: 1.8;">當(dāng)再次出現(xiàn)一道門，要求密碼時，學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。之后分組探究有序排列規(guī)律，學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的情境中完成了對知識的鞏固，得到方法的提升。</span></h3> <h3> 何翠芳老師上的一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》，老師充分利用了謎語、課件和故事情節(jié)，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。</h3> <h3> 徐婷婷老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)廣角《烙餅問題》，由學(xué)生熟知的生活實(shí)例——煮雞蛋入手，煮雞蛋中用到一起煮的情況就比較節(jié)省時 間，這個問題學(xué)生比較容易理解，為本節(jié)課的“兩張一起烙”的知識引入做了很好的鋪墊。之后利用學(xué)具讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生找到烙餅方法，通過本節(jié)課<span style="line-height: 1.8;">讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。</span></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 田敏老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘除的整理與練習(xí)》，課堂伊始，田老師以一組運(yùn)動會上六二班運(yùn)動健兒在撥河的精彩表現(xiàn)為切入點(diǎn)，吸引了所有學(xué)生關(guān)注的目光，鼓勵學(xué)生要以運(yùn)動員們?yōu)榘駱?，努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的賽場上取得佳績。而后</span>通過針對性練習(xí)題，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò);通過練習(xí)能夠做到查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時，能進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。<span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> 豐遠(yuǎn)勝老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，教學(xué)時，豐老師從學(xué)生熟悉的“一半”入手，思考一半是怎么分的，產(chǎn)生一種對新知識的需求。從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗(yàn)。豐<span style="line-height: 1.8;">老師把生活中的“圓形”、“正方形”“長方形”和三角形等圖片搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，學(xué)生從這些生活畫面中，學(xué)習(xí)二分之一，四分之一。</span></h3> <h3> 覃正學(xué)老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時間》，精心制作課件，運(yùn)用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運(yùn)轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中，達(dá)到知識的自我構(gòu)建。</h3> <h3> 金娥老師執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的數(shù)據(jù)收集與整理、簡單的統(tǒng)計圖之后進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，掌握條形統(tǒng)計圖的繪制方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。難點(diǎn)是在特定問題中，怎樣確定1格代表幾個單位。本節(jié)課金老師借助學(xué)生喜歡吃什么早餐的活動引發(fā)出統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需要，在解決問題中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，滲透統(tǒng)計思想，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念。</h3> <h3> 覃老師執(zhí)教五年級《用字母表示運(yùn)算定律和計算公式》，本節(jié)課用字母表示數(shù)量關(guān)系是在學(xué)生掌握了用字母表示運(yùn)算定律,計算公式和常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.這一內(nèi)容看似簡單,其實(shí)不然，它是學(xué)習(xí)簡易方程的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是思維認(rèn)識上的一個飛躍。覃老師是一個臨近退休的老教師，從她身上我們真正看到了兢兢業(yè)業(yè)。</h3> <h3> 張偉老師執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)《解決問題》，由現(xiàn)代魔術(shù)《探囊取物》導(dǎo)入，取出學(xué)生喜歡的棒棒糖，激發(fā)學(xué)生興趣，而后又由古代神話《后羿射日》故事引導(dǎo)學(xué)生明白用減法解決實(shí)際問題，<span style="line-height: 1.8;">老師與學(xué)生平等對話，交朋友，使學(xué)生覺得老師的課堂很輕松、自然。</span></h3> <h3> 每一節(jié)課后，都有精彩的評課議課，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視數(shù)學(xué)教研活動，聽課，評課，指導(dǎo)，環(huán)環(huán)都不落下。更有朱校長手把手地指導(dǎo)每一位數(shù)學(xué)老師，老師們積極主動參與研討，除了認(rèn)真聆聽，還以問題為導(dǎo)向，指出課中不足，有和風(fēng)細(xì)雨的交流，還有針鋒相對的思維碰撞，每個人都參與著，感動著。有如此的教育者，課堂如何不高效。</h3> <h3> 朱校長除了手把手指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師教學(xué)，還面向全體教師開展理論講座，《基于核心素養(yǎng)的靈動課堂教學(xué)思考與實(shí)踐》、《基于學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的知識建構(gòu)》，<span style="line-height: 1.8;">立足課堂教學(xué)，用大量教學(xué)案例為我們解讀了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合，讓我們對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深層次的理解，也為我校</span><span style="line-height: 1.8;">校本研修注入新的活力，不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了數(shù)學(xué)組的教研品質(zhì)，更讓全體教師的教育理念得到切實(shí)的更新。</span></h3> <h3> 攜行，最好的時光在路上。<span style="line-height: 1.8;">我們始終相信，教研是一場詩意的修行,是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。我們還將繼續(xù)前行……</span></h3>