<h3> 面向未來的學(xué)校深度變革，已經(jīng)是每個教育人必須迎接的世紀挑戰(zhàn)。變革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校管理者作為變革的倡導(dǎo)者，那么如何在變革中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校？浙江外國語學(xué)院教授，教育治理研究中心常務(wù)副主任李春玲作出了極佳的解答。 <br> 李教授認為變革時代的校長領(lǐng)導(dǎo)力，應(yīng)從智能互聯(lián)看教育前瞻力，從核心素養(yǎng)看課程領(lǐng)導(dǎo)力，從教師離職看人際感召力。?<br> ?“教育就是向人類傳遞生命的氣息?！彼劶拔磥淼膶W(xué)校要建立適應(yīng)個性發(fā)展的學(xué)校教學(xué)體系，我們應(yīng)依靠課程和教育，喚醒和培養(yǎng)與學(xué)生年齡相稱的元素，發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育。</h3> <h3> 李春玲教授作講座?</h3> <h3> 校本課程的理論研究和實踐探索是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點問題。中國管理科學(xué)院特聘教授、南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心丁玉祥副校長帶來了內(nèi)涵豐富的專題講座——《學(xué)校課程規(guī)劃的編制與校本課程品質(zhì)建設(shè)與案例分析》。<br> 丁校長提到，課程理論本身并不高深，課程的設(shè)計必須對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實質(zhì)性的作用，而不是應(yīng)付檢查、評估的一種裝飾。課程最終的目的是要促進學(xué)生的成長。校本課程來源于本土，來源于學(xué)生生活實際，我們要充分發(fā)揮校本課程的育人功能，譜寫踐行核心素養(yǎng)的新篇章。</h3> <h3> 丁玉祥副校長作講座??<br> 學(xué)有所思，做有所成。課程研修成員分小組進入討論分享環(huán)節(jié)，大家的精彩發(fā)言捎來新一輪的思維碰撞。深入推進樂從鎮(zhèn)中小學(xué)校本課程開發(fā)，構(gòu)建每一所學(xué)校自己的課程體系，是深化課程改革的重要目標，亦是演繹樂從教育“善樂”文化的應(yīng)有之義。</h3> <h3> 學(xué)員們熱烈討論<br> </h3> <h3> 學(xué)員們分享學(xué)習(xí)心得</h3> <h3>樂從鎮(zhèn)教育局馮榮雄常務(wù)副局長進行總結(jié)發(fā)言</h3> <h3><br><br><br>撰稿：李詩琪<br>攝影：李集春 劉天雄 周中岐 周光輝 <br>審稿：劉曉偉<br>編輯：周光輝 李淑芬</h3>