<h3> 歷史之城，古韻悠悠，十里古街，斑駁燦爛。2019年12月7日，全國著名特級(jí)教師統(tǒng)編教材精品課展示活動(dòng)在青州舉行。</h3> 惠崇春江晚景 <h3> 第一節(jié)是深圳市崗廈小學(xué)的劉戀老師執(zhí)教的部編版三年級(jí)下冊第一單元第1課《古詩三首》之二《惠崇春江晚景》?；莩缡潜彼蚊?，能詩善畫，《春江晚景》是他的畫作，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。蘇軾為鴨戲圖題詩，寫成《惠崇春江晚景》。</h3> <h3> 劉老師以游戲?qū)?。點(diǎn)字成詩，學(xué)生們猜讀出了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。這兩句耳熟能詳?shù)脑娋?，引出北宋大文豪蘇軾。學(xué)生們交談對蘇軾的了解，劉老師最后總結(jié)，開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 第一環(huán)節(jié)是初讀古詩，知曉題目。學(xué)生借助注釋自由朗讀古詩三遍，展示自讀情況。劉老師設(shè)置了三個(gè)問題來幫助孩子理解詩題。1.談?wù)勀銓︻}畫詩的理解；2.蘇軾觀察了哪一幅畫寫的這首詩；3.題目里為什么會(huì)有惠崇。三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層次漸進(jìn)，學(xué)生知曉題目的來源和意思。接下來是書寫識(shí)字環(huán)節(jié)。“惠崇”是本節(jié)課要求會(huì)寫的一類字，學(xué)生依據(jù)課件自由練字。正音釋意“蔞蒿”“河豚”。消除生字詞障礙后，為接下來的精彩環(huán)節(jié)奠定根基。</h3> <h3> 第二環(huán)節(jié)通過古詩意象想象古詩畫面。1.讓學(xué)生圈出詩中的意象。重點(diǎn)講解“河豚”。通過探討“欲”的意思，可以知曉“河豚”是畫上沒有的。 2.劉老師以優(yōu)美動(dòng)聽的語言導(dǎo)入每一句詩，讓學(xué)生談感覺，帶著這種感覺，想象畫面再讀古詩，這首詩寫出了美好和諧的春天。隨后劉老師話鋒一轉(zhuǎn)，春景可以畫出來，古詩中還有的意象是畫不出的。學(xué)生找出“水暖”“河豚”兩個(gè)意象。劉老師接著問：為什么是春江水暖而不是春江水寒呢？學(xué)生自由談理解，通過“桃花”“蔞蒿”“蘆芽短”等春天的使者，推測出是水暖。 3.劉老師請同學(xué)們?yōu)榇禾熳饕环鶊D，你會(huì)畫什么？學(xué)生們打開了思維，說出了很多春的使者，并巧妙的安排在畫作中，劉老師隨機(jī)作題畫詩一首送給學(xué)生。</h3> <h3> 第三環(huán)節(jié)創(chuàng)意讀古詩。劉老師覺得這首詩最有意思的一個(gè)地方是在這美好的春景里，蘇軾想到的是“正是河豚欲上時(shí)”，想到的是吃。劉老師還在課件上展示了很多烹調(diào)河豚的古詩，學(xué)生給蘇軾貼上“美食家”“吃貨”的標(biāo)簽。</h3> <h3> 第四環(huán)節(jié)師生共讀，情感升華。 1.師生配合誦讀古詩。在音樂的渲染下，學(xué)生們讀得有聲有色。 2.劉老師總結(jié)，蘇軾是個(gè)活潑的人，他寫的詩是活潑的；蘇軾是個(gè)熱愛生活的人，他寫的詩里也有生活的影子。我們也要用心的去擁抱生活，唯有詩和美食，不可辜負(fù)。</h3> 墨梅 <h3></h3><h3> 王崧舟，字維岳，號(hào)泊靜齋主，浙江上虞人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師。王老師一直醉心于小學(xué)語文教育改革實(shí)踐。他積極倡導(dǎo)"詩意語文"的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心，深化語文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。</h3><h3></h3> <h3> 本次“智慧園丁新課堂”，王崧舟老師帶來了四年級(jí)上冊《墨梅》一課。</h3><h3> 上課伊始，王老師從讀題目及作者導(dǎo)入，王冕的冕是三聲，多讀幾次記住它。詩中的兩個(gè)新詞“洗硯”和“乾坤”讓學(xué)生識(shí)記。練過書法嗎同學(xué)們？“洗硯”中的“硯”就是文房四寶中的硯臺(tái)?！扒ぁ笔鞘裁茨?？天地之間，誰是天？誰是地？一問一答中孩子們就明白了兩個(gè)新詞的意思！</h3> <h3> 《墨梅》寫的是梅花，28個(gè)字寫出了“家中梅”、“畫中梅”“心中梅”三種梅花，你來看看詩中哪些詩句是寫的這三種不同的梅花！</h3> <h3> 通過連線，王老師帶著孩子們一起來揭示每一句詩句所寫的不一樣的梅花！</h3> <h3> 我家的梅花在哪里呢？洗硯池邊，為什么要寫“洗硯池”呢？</h3> <h3> 出示“洗硯池”的介紹，借王羲之表達(dá)作者王冕勤奮刻苦的決心，在困頓時(shí)、疲累時(shí)、想要放棄時(shí)、小有成績時(shí)…洗硯池會(huì)提醒王冕勤奮刻苦！</h3> <h3> 畫中梅又是怎樣的呢？王老師將墨梅圖展示給孩子們，你所看到的梅花是怎樣的？“淡墨”的。全世界的梅花沒有一朵是墨色的，為什么王冕不寫其它的的梅花，單單寫的墨梅呢？王冕在經(jīng)歷了拒官隱退后借“墨梅”表達(dá)了自己淡泊名利的追求！</h3> <h3> 作者甘于平淡，還表現(xiàn)在最后一句中。墨梅的氣味是怎樣的？“清氣”，100首描寫梅花的詩詞中，65首是寫梅花的香氣的，“數(shù)點(diǎn)梅花滿院香”“梅花至老香尤在”“落盡梅花尚有香”……為什么作者寫的是“清氣”，不是“香氣”呢？</h3> <h3> 小組內(nèi)討論《墨梅》中的“清氣”為什么不能用“香氣”去描寫。</h3> <h3> 孩子們自己摸索，通過詩句的理解明白作者王冕借助“墨梅”的“清氣”來表達(dá)自己淡泊名利的志向，這叫“托物言志”。</h3> <h3> 一首首書寫高潔梅花的詩句在王老師和同學(xué)們的朗讀聲中綻放開來！隨著音樂聲讓我們也看到了不一樣的古詩教學(xué)課堂！</h3> <h3> 緊接著，王崧舟老師做了《古詩教學(xué)的文化守望》的主題報(bào)告。</h3><h3> 古詩教學(xué)應(yīng)教什么，怎樣教，王老師給了我們答案：“與其解釋詞語意義，不如喚醒詞語本身，與其喚醒詞語本身，不如喚醒詞語背后的人格本身”。接下來，王老師借助《百家講壇》中的《石灰吟》教學(xué)視頻和王老師《墨梅》的教學(xué)案例，讓我們知道，古代的優(yōu)秀經(jīng)典詩歌，都是作者在用人格書寫，用生命書寫。作者的價(jià)值觀，如何體現(xiàn)在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注三個(gè)問題： 一、詩性為重。作者把人格生命融入古詩本身，我們要走進(jìn)古詩，感受詩人的感受，就要以詩性為重。二、意象為重。古詩教學(xué)不要只是局限于詩句的解釋，而是把詩意轉(zhuǎn)化為意象的語言，就需要發(fā)揮想象，進(jìn)行還原和建構(gòu)！以《墨梅》為例，王老師還原了王冕的人生軌跡，把我們帶入詩人的真實(shí)情境中，真正融入古詩生命當(dāng)中！三、文化為重。學(xué)習(xí)古詩不單是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)本身，更是以“文”“化”人，喚醒人性本身，喚醒生命本身。</h3><h3> 語文老師要在孩子心中播下文化的種子。這顆種子什么時(shí)候發(fā)芽、開花、結(jié)果，取決于我們的語文老師，語文課堂。老師們，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！</h3> 司馬光 <h3> 下午的第一節(jié)課由青州云門書院的楊遠(yuǎn)濱老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊小古文《司馬光》，本課以兩篇簡短文言文導(dǎo)入，讓學(xué)生自由讀后，講一下古文講了一個(gè)什么內(nèi)容。讓學(xué)生初步了解小古文的特點(diǎn)：故事簡短，且有意思。引出今天學(xué)習(xí)的課題《司馬光》。</h3> <h3> 初讀課文，出示初讀要求：用自己喜歡的方式讀課文；不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。指名讀，進(jìn)行課文的正音，同時(shí)講解多音字“沒”和“得”。</h3> <h3> 師范讀，學(xué)生在聽的過程中畫出停頓符，PPT出示正確的停頓，學(xué)生修改。師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候要聲斷氣連。</h3><h3> 師生合作讀、男女對讀、指名讀……多種形式讀，讓學(xué)生讀好停頓。</h3><h3> 老師指導(dǎo)畫停頓符的依據(jù)是不讀破句子和詞語。利用“群兒”后的停頓引出我們需要明白文章意思，才能畫好停頓，讀好古文。</h3> <h3> 借助注釋理解文意，用自己的話講一講這個(gè)小故事。出示現(xiàn)代文，讓學(xué)生對比兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師板書古文特點(diǎn)：言簡意深。雖然它很短，但是都有故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。</h3> <h3> 精講古文內(nèi)容</h3><h3> 出示事情的起因，指名讀，PPT出示。遷移運(yùn)用戲于（ ），在庭院里玩叫，戲于庭。在樹林玩叫戲于林 。在河邊玩叫游戲于河。</h3> <h3> PPT出示故事的經(jīng)過。先指名讀。說“群兒棄去”是什么心情？一兒（ 害 怕 ），一兒（ ），大家都害怕了，司馬光是怎么做的？引出司馬光與群兒不同的表現(xiàn)：“光持石擊甕破之”，學(xué)生說說司馬光的表現(xiàn)：冷靜、沉著、勇敢。帶著群兒棄去的害怕和司馬光的冷靜讀故事的經(jīng)過。</h3> <h3> PPT出示故事的結(jié)果。孩子得救了，群兒是怎么樣的心情（高興），老師指導(dǎo)朗讀輕快地讀，多種形式朗讀。</h3> <h3> 我們了解的小古文的意思，知道了事情的起因經(jīng)過和結(jié)果，接下來，伴樂多種形式讀全文。</h3> <h3> 積累背誦：讀重要之書，不可不背誦，孩子們看圖背誦。</h3> <h3> 我們來夸一夸擊甕救友的司馬光吧。學(xué)生自由發(fā)言。老師總結(jié)并板書:沉著冷靜、機(jī)智、勇敢。</h3> <h3> 學(xué)以致用，出示另一篇小古文，完成學(xué)習(xí)單：1、根據(jù)注釋理解小古文。2、畫出停頓符。</h3><h3> 老師指名說小古文的意思及學(xué)生畫出的停頓符，然后對照PPT出示的小古文的停頓符改正自己所畫的。指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，讀出節(jié)奏。</h3> <h3> 司馬光是從小是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，長大了后成為了一名偉大的文學(xué)家，寫了著名的《資治通鑒》，希望同學(xué)們都能向他學(xué)習(xí)。</h3> 我的心兒怦怦跳 <h3> 張祖慶老師帶來的是四年級(jí)習(xí)作課《我的心兒怦怦跳》。</h3><h3> 一、談話導(dǎo)入，拉近學(xué)生之間的距離。 向孩子們講述自己今天的經(jīng)歷：我先從蘇州到濟(jì)南，再從濟(jì)南來到青州，但是火車延誤30分鐘，張老師一路上心怦怦直跳，擔(dān)心遲到，還好一切順利，三點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)到達(dá)會(huì)場。今天上課的話題就跟“心兒怦怦跳”有關(guān)。</h3> <h3> 二、講述心跳時(shí)光軸。 11歲時(shí)，參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，800米比賽，在起跑線上心跳的非常非常厲害，結(jié)果，跑了一個(gè)倒數(shù)第一名。14歲讀初中，第一次當(dāng)著全班同學(xué)的面被人拍照，心撲通、撲通、撲通的跳。19歲，工作了，第一次講公開課，底下的人比今天還多，我的心怦怦跳。再到后來，我25歲的時(shí)候，我第一次參加全市教學(xué)的比賽，我的心撲通、撲通、撲通，跳的厲害。31歲，我第一次參加這個(gè)全國的比賽，全國比賽，還是很激動(dòng)的，我又一次心怦怦跳。39歲，我獲得了特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)，當(dāng)朋友打電話告訴我這個(gè)信號(hào)的時(shí)候，我既緊張又激動(dòng)，于是我又一次心怦怦跳，終于，夢想成真了。讓我印象最深的，還是我前幾年，一個(gè)人在新加坡，在異國他鄉(xiāng)，夜深人靜的時(shí)候，走夜路。</h3> <h3> 興奮的時(shí)候，心會(huì)怦怦跳，害羞的時(shí)候會(huì)怦怦跳，緊張、激動(dòng)、驚喜、恐懼，不同的心情，都會(huì)帶來不同的心跳。</h3><h3> 張老師以分享自己人生中的心跳瞬間來破題，進(jìn)而引出自己在異國走夜路的心跳經(jīng)歷。</h3> <h3> 三、心跳碰碰車游戲。</h3><h3> 學(xué)生回想生命歷程中心跳最厲害的時(shí)刻，小組交流，學(xué)生分享。</h3><h3> 8歲時(shí)從十幾米的滑梯上滑下來……</h3><h3> 9歲那年參加市級(jí)朗誦比賽……</h3><h3> 7歲時(shí)獨(dú)自一人在家，害怕家中有鬼……</h3><h3> 8歲時(shí)第一次登臺(tái)主持……</h3><h3> 9歲時(shí)某次考試成績不理想，回家的路上心怦怦跳……</h3> <h3> 四、如何把心跳的過程寫清楚。出示《夜行新加坡》片段，分析把“怦怦跳”感受寫清楚的方法。1、事情的過程展開寫。事情的起因，后來是怎樣發(fā)展的，什么時(shí)候心跳的最厲害，后來心情又是怎樣回落的。2、心里和身體的變化寫出來。緊張時(shí)會(huì)拳頭緊握，害怕時(shí)呼吸緊促，高興時(shí)手舞足蹈……</h3> <h3> 張祖慶老師巧用心電圖，采取上下雙線分析，下面寫現(xiàn)實(shí)中的事件過程，上面寫對應(yīng)的心理狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)將身心感受穿插來寫，從而使文章更加引人入勝。</h3> <h3> 張老師的這堂課給我們帶來了深刻的啟發(fā)：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，首先要激發(fā)孩子們寫作的興趣，其次要注重選材。學(xué)生們跟隨張老師的一根“心跳時(shí)光軸”一起敘說令人心跳的場面；賞析故事曲折的范文《夜闖新加坡》片段，張老師為孩子們搭建了寫作支架，孩子們更加深刻感受到文章怎么寫才會(huì)更加迷人。</h3> <h3> 學(xué)習(xí)的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，幾位優(yōu)秀的老師為我們打開一扇知識(shí)和思考的大門，讓我們不斷思考和反思自己的課堂，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育的路是漫長的，我們應(yīng)不斷為自己注入新鮮血液，我們將繼續(xù)在這漫長的道路上，用自己學(xué)到的一切，為我們的孩子引路。</h3>