中班角色區(qū)活動指導

劉旋

一、活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗       角色游戲就是幼兒按照自己的意愿扮演角色，運用語言、動作、表情、想象等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)社會生活的一種游戲，是幼兒時期最典型、最有特色的游戲形式。在角色游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活，既為幼兒提供了再現(xiàn)人與人關(guān)系的機會，又為幼兒形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)教師可以根據(jù)班級幼兒的年齡、興趣和生活經(jīng)驗，設(shè)計不同的角色游戲區(qū)，如娃娃家、餐廳、理發(fā)店、小銀行、小超市、燒烤店、糖果店、蛋糕房、交通崗、小學等，然后選擇和投放不同的角色扮演材料?？梢哉f，只要是社會上存在的職業(yè)和生活、工作場所，只要幼兒感興趣，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色區(qū)。（一）活動內(nèi)容        幼兒的角色游戲又可以分為生活模仿游戲和職業(yè)體驗游戲兩大類。        1.生活模仿游戲       生活模仿游戲是幼兒通過模仿家庭中的不同成員，再現(xiàn)生活中人物的動作和語言，體驗與周圍其他人、事、物的關(guān)系的角色扮演活動過程。此類游戲不但可以使幼兒獲得安全感和心理慰藉，還能夠再現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)幼兒的想象和情感。比如娃娃家就是小班角色區(qū)創(chuàng)設(shè)的首選。剛?cè)雸@時幼兒在娃娃家里游戲可以得到情感上的安慰，緩解分離焦慮有些教師認為娃娃家只適合在小班開設(shè)，實際上，娃娃家這樣的角色區(qū)一直到大班都可以保留，不過材料和玩法要隨幼兒年齡的增長而變化。        2.職業(yè)體驗游戲       職業(yè)體驗游戲是幼兒對將來社會生活的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會、遵守社會規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系、習得合理的行為方式提供了一個重要的途徑。在這種游戲中，幼兒通過各種“工作”體驗成人的生活，在參與中學習社會知識。比如在醫(yī)院、理發(fā)店、餐廳、超市、銀行、郵局、警察局、小學等角色游戲區(qū)，幼兒可以扮演醫(yī)生、理發(fā)師、服務(wù)員、收銀員柜臺工作人員、警察、教師等角色，并在角色扮演中滿足社會交往的需要。      （二）各年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗 二、游戲的一般流程       教師組織幼兒進行角色游戲時一般可以遵循這樣的流程：        1.討論確定游戲主題        角色游戲要有一定的主題，才能有利于幼兒想象和分配角色，并明確角色的職責。小班的幼兒需要教師幫助確定游戲的主題從中班開始，教師可以啟發(fā)幼兒自己根據(jù)生活經(jīng)驗和課程的進度提出和確定相應(yīng)的主題。比如，春天到了，幼兒有春游的經(jīng)驗，教師就可以提醒幼兒根據(jù)春游的經(jīng)驗開展公園里的游樂場、小吃店等角色游戲。        2.協(xié)商并分配角色        游戲主題確定以后，教師應(yīng)引導幼兒合理分配角色。小年齡的孩子在這個環(huán)節(jié)容易發(fā)生爭執(zhí)，這就需要教師適時加以引導幫助幼兒分配并明確自己的角色;對于中、大班的幼兒，可以逐步培養(yǎng)其自己解決問題的能力，比如可以通過協(xié)商、輪流、猜拳等方式分配角色。        3.明確角色取費，進行合理扮        小班幼兒對游戲角色的認識比較模制，游戲興趣容易轉(zhuǎn)移，因此需要教師提供一些道具幫助幼兒記住自己扮演的角色，比如扮演廚師要戴上廚師帽，扮演理發(fā)師要穿上圍裙等。對于中、大班的幼兒，教師可以通過討論幫助幼兒明確角色的職責和角色之間的社會關(guān)系，并準備適當?shù)牡谰咦層變貉b扮自已。        4.進行自主，教師時指導        分配好角色、打扮完畢以后，幼兒就可以開始游戲了。角色游戲時，教師可以以旁觀者的身份觀察幼兒的表現(xiàn)，以確定是否需要介入，或者介入的時機。        角色游戲區(qū)指導的重點是幼兒社會生活經(jīng)驗的遷移和交往活動。在幼兒不能明確角色職責或游戲規(guī)則的時候，教師可以以角色的身份參與活動。教師可以根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的進展，靈活地借助游戲的語言或行為，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提升幼兒的游戲水平。比如，教師發(fā)現(xiàn)超市里的“貨物”被買走以后，貨物太少，不能滿足游戲的需要了，就可以有意識地扮演顧客，購買超市里賣光的某一種貨物，間接提醒營業(yè)員要及時進貨，滿足顧客的需求。        教師也可以通過組織幼兒討論來進行指導，提高幼兒的游戲水平。比如，在小醫(yī)院開設(shè)之初，教師發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)于生病和看病的經(jīng)驗比較狹隘，幼兒僅滿足于扮演發(fā)燒咳嗽的病人到醫(yī)院看病，醫(yī)生們也只知道給病人打針吃藥，這時教師就可以在分享環(huán)節(jié)組織幼兒討論:人們除了咳嗽發(fā)燒，還會生什么病?除了吃藥、打針，還有沒有別的治病的辦法?生病時除了我們常吃的西藥，還有什么藥?通過這些問題，幫助幼兒豐富有關(guān)經(jīng)驗，提升游戲水平。        5.收拾整理材料        角色游戲區(qū)材料一般種類比較多，也比較零散，每次游戲后如果不及時整理歸位，會造成材料丟失現(xiàn)象，也會給下一次游戲造成困難。所以，教師應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒收拾玩具、整理游戲場地的習慣和能力。這對小班幼兒來說可能有點難度，但假如教師每次都注意強調(diào)，或者通過參與整理過程，給幼兒提供示范，或者通過給幼兒圖片提示給予一定的幫助，相信會慢慢有所改善。        6.分享與交流經(jīng)臉        角色游戲結(jié)束后，教師可以適時組織幼兒的分享和交流活動，請參加游戲的幼兒分享自己的經(jīng)驗、感受和體驗，激發(fā)其他幼兒參與游戲的興趣，豐富幼兒有關(guān)該角色區(qū)的認知經(jīng)驗;還可以在這個環(huán)節(jié)組織幼兒討論游戲中出現(xiàn)的問題或困惑，比如大家都想扮演一個角色時怎么辦，游戲材料不夠了怎么辦等，從而增強幼兒自己解決問題的能力。        三、評的一般要點        對于角色區(qū)的評價，一般可以從區(qū)城環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域中的幼兒、區(qū)城中的教師三個方面入手。        1.區(qū)城環(huán)境的創(chuàng)設(shè)       (1)區(qū)域空間是否能夠滿足區(qū)域活動的需要。       (2)區(qū)城材料是否能夠滿足幼兒游戲的需要。       (3)墻面環(huán)境是否可以為游戲活動提供必要的支持。        2.區(qū)城中的幼兒       (1)是否對游戲有濃厚的興趣，能較專注地投入活動。       (2)游戲是否有自主性、目的性和計劃性。       (3)是否能夠通過協(xié)商等方式進行合理分工，分配角色。       (4)是否能夠恰當?shù)匾越巧纳矸葸M行游戲。       (5)是否能夠正確地處理游戲中的沖突和矛盾。