<h3> 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。同行，求學(xué)。</h3><h3> 2019年11月26日，永春縣第二批小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第二次集中研修活動(dòng)在玉斗中心小學(xué)如期舉行。參加本次研修活動(dòng)有工作室領(lǐng)銜名師劉丹紅老師，玉斗中心小學(xué)的陳淑格校長(zhǎng)，余文湖、尤作義副校長(zhǎng)，工作室全體成員、玉斗中心小學(xué)的全體數(shù)學(xué)老師及坑仔口的部分教師代表。</h3> <h3> 上午第一節(jié)，呈祥中心的陳紅麗老師執(zhí)教北師版三年級(jí)上冊(cè)《買礦泉水》。 </h3><h3> 陳紅麗老師的課堂清新自如，學(xué)生輕松而活躍。課上，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)審題能力的提升；重視估算能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；善于在關(guān)鍵處駐足追問，啟發(fā)深度思考。學(xué)生的多向性思維力及自信大方的說理表述能力，讓與會(huì)老師交口稱贊。</h3> <h3> 上午第二節(jié)由岵山中心的陳美娜老師執(zhí)教北師版三年級(jí)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問》。</h3><h3> 陳美娜老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行擺一擺，畫一畫，連一連等直觀操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，使學(xué)生從無序思維向有序思維發(fā)展，學(xué)生從中不但體驗(yàn)到有序思考的方法和必要性，而且還感悟到符號(hào)化、一一對(duì)應(yīng)、建模等數(shù)學(xué)思想方法，從而達(dá)成對(duì)有序搭配的深度理解。</h3> <h3> 第三節(jié)課，與會(huì)教師及工作室成員對(duì)上午的兩節(jié)課進(jìn)行研討交流，大家圍繞本次活動(dòng)的主題“教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的策略研究”進(jìn)行熱烈的討論，大家暢所欲言，紛紛提出自己的疑問、困惑，說出自己的觀點(diǎn)，介紹自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)……與會(huì)教師達(dá)成了“教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，就必須營(yíng)造學(xué)生樂于參與、敢于表達(dá)的氛圍，還給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，暴露不同的做法，在對(duì)比分析、溝通關(guān)聯(lián)中實(shí)現(xiàn)思維碰撞”等共識(shí)。</h3> <h3> 縣教育局初幼股的尤志德股長(zhǎng)蒞會(huì)指導(dǎo)，為各位成員打氣、鼓勁，尤股長(zhǎng)充分肯定：名師工作室是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加速器，是造就各級(jí)名師的大學(xué)堂。他鼓勵(lì)大家在研修學(xué)習(xí)的過程中要扎實(shí)、努力，爭(zhēng)先、創(chuàng)優(yōu)，做出成效。</h3> <h3> 下午，研討活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。第一節(jié)由玉斗中心的黃微娜老師執(zhí)教北師版五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》。</h3><h3> 微娜老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自主探究，放足時(shí)空讓學(xué)生上臺(tái)交流、展示、表達(dá)完整的思路；并鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽提問，互相補(bǔ)充，互為完善，形成學(xué)生間良好的互動(dòng)氛圍，讓生深刻體會(huì)到分割、添補(bǔ)、轉(zhuǎn)化的方法是求得組合圖形面積的重要策略。教學(xué)中演繹出別樣的精彩，學(xué)生也在其中品嘗了學(xué)習(xí)的歡悅和成功。</h3> <h3> 第二節(jié)由縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林梅卿老師執(zhí)教北師版五年級(jí)上冊(cè)《圖形中的規(guī)律》。</h3><h3> 林梅卿老師通過直觀的操作探索過程 ，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度觀察思考、體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)：擺連接三角形時(shí)，小棒根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)的關(guān)系，有效地發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，促成學(xué)生積累探索規(guī)律及解決問題的經(jīng)驗(yàn)。課末，將探究?jī)?nèi)容延伸到對(duì)正方形、正五邊形與正六邊形的規(guī)律思考，使學(xué)生的抽象思維進(jìn)一步拓展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力及應(yīng)用能力。</h3> <h3> 課后，與會(huì)教師及工作室成員對(duì)下午的兩節(jié)課進(jìn)行研討交流，與會(huì)教師達(dá)成了“教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，還必須還學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)合作交流，針對(duì)不同想法進(jìn)行比較分析，講清道理，讓學(xué)生的深度數(shù)學(xué)思考從問題中開始、在問題中交鋒，在思辨中升華”等共識(shí)。</h3> <h3> 最后，工作室的領(lǐng)銜人劉丹紅老師就下一階段的奮斗目標(biāo)、任務(wù)要求、規(guī)章制度等分別對(duì)名師工作室第一室的老師做具體、詳細(xì)的布置。</h3> <h3> 為期一天的研修活動(dòng)在與會(huì)老師的無盡回味中落下帷幕，本次“教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的策略研究”的教學(xué)研討活動(dòng)，通過教學(xué)展示、課后反思、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，大家對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度學(xué)習(xí)、深度思考的課堂實(shí)踐有了更清晰的了解，對(duì)今后的教學(xué)方向也有了更明確的目標(biāo)。</h3> <h3> 一個(gè)人可以走得快，而一群人，卻可以走得遠(yuǎn)……讓我們期待下一次的相聚。</h3> <h3>撰稿：林梅卿 肖陽山 涂惠瓊</h3><h3>編輯: 鄭佩蘭 凌巧玲 黃微娜</h3><h3>審核: 劉丹紅 </h3>