<h3> </h3><h3><br></h3><h3> 在這“寒風摧樹木，嚴寒結(jié)庭蘭”的時節(jié)里，我們的校園卻是一片暖意濃濃。2019年11月28日，晉中市教研室武志萍老師帶隊的減負專家組如期來到昔陽，來自祁縣教研室的薛俊輝老師親臨我們的數(shù)學課堂。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>【活動主題】</b></h1><h3><br></h3><h3> 本次活動是為了進一步落實全市《關(guān)于構(gòu)建減輕學生學業(yè)負擔體系促進學生健康成長的改革意見》，加強一線教師對前置作業(yè)更深層次的理解，進而撬動前置作業(yè)背景下的小學數(shù)學課堂變革！活動為期一天，有研討課、專家點評、專家講座、答疑解惑和活動總結(jié)五個主題！<br></h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h1 style="text-align: center;"><b>【課例展示】</b></h1><h3><b><br></b></h3><h3> 示范小學李鳳林老師，作課二年級《數(shù)學廣角--排列》。李老師以尋找密碼為引子，從游戲?qū)耄唤o學生足夠的時間空間，利用圖片進行拼擺，在做中悟，悟中學；加之前置作業(yè)的運用，學生很順利地找出固定十位法，交換法等，在學生的展示交流中使課堂進一步升華。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 實驗小學的李婷老師，作課五年級數(shù)學《植樹問題》。</h3><h3> 數(shù)學來源于生活，李老師安排了實踐類的前置作業(yè):1.觀察校園內(nèi)植樹棵數(shù)，或馬路上路燈的個數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么排列規(guī)律，2.把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用語言概括出來。3. 20米的小路上，每5米栽一棵樹，可以栽幾棵？用畫圖的形式自行解決。 </h3><h3> 學生通過找一找——感知間隔，畫一畫——感悟間隔，利用謎語——感受間隔。通過小組活動，合作探究規(guī)律，真正的把課堂還給學生。</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h1 style="text-align: center;"><b>【專家點評】</b><br></h1><h3><b><br></b></h3><h3> 課后，兩位作課教師都進行了及時而深入的反思。薛老師從多側(cè)面，多廣度進行評析，肯定優(yōu)點，指出不足。特別是前置作業(yè)的運用，她指出：體驗＋數(shù)學＋數(shù)學活動=融合，直接擊中本節(jié)課的難點，如何處理，如何設計，及時給出了寶貴的意見。精彩的點評、專業(yè)的引領(lǐng)、高度的提升，讓參與聽評課的教師受益匪淺。</h3><h3> </h3><h3> 昔陽教研室的趙麗智老師針對兩節(jié)課，進行了詳盡的剖析。指出我們本著學習的態(tài)度，共同探索前置作業(yè)的改革，研討中共提高，共發(fā)展。努力讓我們的課堂達到一個更高的水平。</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h1 style="text-align: center;"><b>【精彩講座】</b><br></h1><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 薛老師作了《深化作業(yè)結(jié)構(gòu)改革 構(gòu)建生本教育課堂》專題講座，對小學作業(yè)思考和研究與參會老師們進行了探討。她從前置作業(yè)的目的、意義、學習的定位、基本原則，學習中的疑問等方面進行了具體的講述，結(jié)合23個案例，和老師們零距離的溝通和交流。<br></h3><h3> 薛老師的講座接地氣，有深度、有廣度、有厚度、有溫度。老師們明確了目標，找到了方向，堅定了信心。</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 研討中，教師們提出的前置性作業(yè)的困惑、誤區(qū)、疑問，薛老師一一解答。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h1 style="text-align: center;"><b>【課后反思】</b></h1><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 活動結(jié)束后，老師們感受頗多，反思更多。專家送給大家的是激勵、是信心、是感動、是溫暖。</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h1 style="text-align: center;"><b>【探討問題】</b></h1><h3><b> </b></h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 最后趙麗智老師作總結(jié)，減負并非無負擔，而是要減去小學生過重的不合理的課業(yè)負擔。以作業(yè)改革為切入點，催生課堂變革。前置作業(yè)如何設計更合理？如何操作更有效？如何把握減負與增負的一個“度”？如何讓前置作業(yè)和課堂有機融合？如何使減負的最大化和增效的最大化完美對接？這都是我們接下來深思的問題。</h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h1 style="text-align: center;"><b> 【接續(xù)努力】 </b></h1><h3> </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整改變的是學生的作業(yè)方式，同時也必然要催生課堂教學方式的變革。我們要堅持“教學有法，教無定法”，合理選擇課堂組織形式和教學方式，努力做好前置作業(yè)下的小學生減負工作。</h3><h3> 領(lǐng)會課標精神是魂，深度解讀教材是本，深入研究學生是根。 </h3><h3> 在減負提質(zhì)的路上，我們將繼續(xù)在思考中實踐，在實踐中再思考！讓我們一起共享共研共進。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: center;"> 昔陽縣小學數(shù)學組</h3><h3 style="text-align: center;"> 2019.11.29</h3>