<h3></h3><h1 style="text-align: center;"><i><font color="#ed2308"><b>登高而招，</b></font></i></h1><h1 style="text-align: center;"><i><font color="#ed2308"><b>臂非加長也，</b></font></i></h1><h1 style="text-align: center;"><i><font color="#ed2308"><b>而見者遠；</b></font></i></h1><i><b><h1 style="text-align: center;"><i><font color="#ed2308"><b>順風(fēng)而呼，</b></font></i></h1><h1 style="text-align: center;"><i><font color="#ed2308"><b>聲非加疾也，</b></font></i></h1><h1 style="text-align: center;"><i><font color="#ed2308"><b>而聞?wù)哒谩?lt;/b></font></i></h1></b></i><h3></h3><h3></h3> <h3> 11月27日，寧津縣21名初中英語教師在教研室于懷君老師的帶領(lǐng)下，來到德州市同濟中學(xué)參加“2019初中英語名師人選及其骨干教師教育教學(xué)研討活動”。<br><br></h3> 精心設(shè)計顯本心 <h3> 為了使此次研討活動更有針對性，在參加研討活動之前，我們做足充分的學(xué)習(xí)準備，認真思考閱讀文本，齊心協(xié)力完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。</h3> 專家引領(lǐng)指方向 <h3> 冬日的寒冷，仿佛生命都不約而同地停下了成長的腳步。然而在同濟中學(xué)的學(xué)術(shù)報告廳里，充滿朝氣的青年教師并沒有停止前進的腳步，學(xué)習(xí)熱情高漲。</h3> <h3> 上午，浙江省外國語學(xué)院的張春青教授帶來了兩場精彩的講座。</h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308" style=""><b style=""><br></b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308" style=""><b style="">??《英語促學(xué)評價的設(shè)計和操作》??</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308" style=""><b style=""><br></b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308" style=""><b style=""><br></b></font></h3> <h3> 張教授先和大家分享了幾個實用網(wǎng)站，包括當(dāng)代美國英語語料庫，中國外語教學(xué)網(wǎng)，牛津英漢字典。為我們以后的教學(xué)資料查詢提供了便利。</h3> <h3> 講座的主要內(nèi)容:</h3><h3> 1.評價任務(wù)設(shè)計的信度和效度保障措施:確定目的；定義考查的能力、知識和技能；制定命題細則；命題；組卷和試測;收集證據(jù)、審查和修改。</h3><h3> 2.如何使評價促學(xué)? </h3><h3> 評價的意義在于引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)性評價，即不是對學(xué)習(xí)的評價，而是為了學(xué)習(xí)的評價。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308" style="">??《基于診斷的詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)》??</font></b><br></h3> <h3> 診斷能力是解釋學(xué)生的外語發(fā)展，靈活處理評價材料，根據(jù)診斷結(jié)果給學(xué)生提供恰當(dāng)幫助的能力。診斷能力是教師將測試結(jié)果融入到教學(xué)之中的能力。</h3> <h3> 主要學(xué)習(xí)方法:</h3><h3> 1.單獨記憶：朗讀、背誦、抄寫、默寫（英漢互譯）。</h3><h3> 2.情景運用記憶：造句、習(xí)題、閱讀、鞏固。</h3><h3> 3.擴大詞匯量（注意音、形和義）：結(jié)合讀音、音標、劃分音節(jié)、注意詞性、詞根詞綴、詞匯對比、聯(lián)想。</h3><h3> 4.工具輔助：單詞本、詞典、軟件、APP、手機、詞匯書、百詞斬、單詞城堡。</h3><h3> 5.交際策略：問老師，問室友。</h3><h3> 6.管理策略：不會的用熒光筆標出、復(fù)習(xí)、每天抽出時間反復(fù)記憶（早起、睡前）。</h3> <h3> 張教授分享詞匯教學(xué)方法:熟悉詞匯表包括發(fā)音、形式、意義；在課文理解中進一步熟悉音、形、義，關(guān)注搭配和用法；在初步練習(xí)中理解其英文意思，注意其同義詞和上下義詞，注意總結(jié)同一個話題詞匯；在練習(xí)冊中，拓展意義的掌握，使用詞匯進行翻譯、口語和寫作等輸出練習(xí)。</h3> <h3> 下午，山東省教科院張濤老師帶來題為<font color="#ed2308"><b>《初中英語的教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計——從一堂公開課說起》</b></font>的講座。</h3> <h3> 英語課程的定位:</h3><h3> 1.義務(wù)教育英語課程標準的雙重屬性：人文性、工具性。五個維度：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。</h3><h3> 2.高中英語課程標準的核心素養(yǎng)：文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力。</h3><h3> 3.英語課程的目的：立德樹人。</h3> <h3> 初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀:</h3><h3> （1）理論與實際脫鉤：分化、厭學(xué)、苦教、苦學(xué)。</h3><h3> （2）以考定教，以練代學(xué)：教育功利化，學(xué)習(xí)機械化。</h3><h3> （3）模式套路化：照本宣科，拿來主義。</h3> <h3> 對初中英語教學(xué)的認識:<br></h3><h3> （1）關(guān)于課標</h3><h3> 課標是綱領(lǐng)，不是教條，需要在實際教學(xué)中不斷完善。</h3><h3> （2）關(guān)于教材</h3><h3> 教材是藍本，不是圣經(jīng)，僅僅依靠教材肯定學(xué)不好英語。</h3><h3> （3）關(guān)于教法</h3><h3> 因地制宜，因人而異，沒有“包治百病”的靈丹妙藥。</h3> <h3> 接下來張濤老師分享了青島四中陸洋老師的優(yōu)質(zhì)課《Words which deceive》。陸老師的課精彩紛呈，她不拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，基于語篇本身設(shè)計活動，層層遞進深入語篇設(shè)計活動，語篇結(jié)構(gòu)與語言本身設(shè)計創(chuàng)新遷移，體現(xiàn)語篇教學(xué)五個層次，關(guān)注策略指導(dǎo)。抓住情感主線，抓住重點突出難點，語言幽默。<br></h3> <h3> 觀看完課程后，張濤老師跟老師們互動，鼓勵老師們進行課堂點評。大家暢所欲言，提出了自己的想法，碰撞出更美更多的教學(xué)思維火花。大家紛紛表示在今后的教學(xué)中要用心研究教材，運用多樣化的教學(xué)方法讓英語教學(xué)更靈動，各美其美。</h3> <h3> 最后，德州市教研室王玉青主任做總結(jié)。她建議我們在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，要認真研讀課標，與教學(xué)實踐結(jié)合。課標非圣經(jīng)，要活學(xué)活用；標準非唯一，要擴展教學(xué)材料；教無定法，根據(jù)實際情況因地制宜地進行教學(xué)，同時兼顧學(xué)生的認知水平。在平時的教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，要注意展示型問題，參閱型問題，評價行問題，在思維能力培養(yǎng)方面存在的層級變化。</h3> 總結(jié)反思促提升 <h3> 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。一天的培訓(xùn)結(jié)束了，收獲良多，意猶未盡。 學(xué)無止境，進無盡頭。返程后，我們每一個人都積極認真反思，將自己的所想所感制作成美篇發(fā)到群里展示，互相交流，共同進步。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><i><b>打開心門，<br></b><b>讓夢想與行動鏈接，<br></b><b>把握教育的速度與厚度，<br></b><b>讓一切皆為成長！</b></i></font></h1>