<h3><font color="#010101"> 隨著大數(shù)據、移動互聯(lián)網、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展和應用，教育信息化在內涵、深度和質量上也在不斷發(fā)展。為推動教師提升信息化水平，積極有效地進行教育教學工作，唐中西校區(qū)各學科積極開展了“互聯(lián)網+教育”的教研活動。</font></h3> 2019年11月21日早上8:30，在唐中西校區(qū)的未來教室里，馬學花老師應用“優(yōu)課智慧課堂軟件”為大家展示了一堂信息技術和化學教學深度融合的化學展示課。楊曉梅校長、石瑋主任、莫妮主任以及化學組的全體教師參加了本次活動。<br> <h3><font color="#010101"> 同時課堂</font>通過網絡直播，即使唐中集團的另外兩個初中校區(qū)以及其他各校的教師身處各校，<span style="color: rgb(1, 1, 1);">也</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">能通過手機或者電腦</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">共聽這堂課。</span></h3> <h3> 馬學花老師展示的內容是初中化學第六單元《二氧化碳制取的研究》。</h3><h3> 剛一開始，馬老師通過一首贊美詩引入新課：“她營造了云霧繚繞的仙境，她驅散了炎炎夏日的暑氣，她奮不顧身撲向烈火，她帶給大地勃勃生機……”一張張有關二氧化碳用途的精美圖片映入了學生們的眼簾，馬老師通過有趣的情境激發(fā)了學生們進一步學習二氧化碳制取的興趣。</h3> <h3> 第二個環(huán)節(jié)“溫故而知新”，馬老師結合學生已有的知識和生活經驗，讓他們列舉出自己知道的能生成二氧化碳的途徑，并思考這些反應能否用于在實驗室里制取二氧化碳，并簡要說明理由。馬老師利用軟件中的卡片翻轉設計給出了六種途徑的圖片，并讓學生依次分析作答。這樣基于學生已有的化學知識提出問題，分析所舉例子為什么不被選擇，可以培養(yǎng)學生多角度、多層次分析和解決問題的意識，在討論和思考的過程中激發(fā)了他們的探究欲望。</h3> 帶著疑惑，學生們進入了探究實驗室制備二氧化碳理想藥品的第三環(huán)節(jié)。馬老師給出稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和點滴板等，并在學生分組實驗前提出了實驗的要求。<br> 學生們帶著問題去觀察三個對比實驗的現(xiàn)象，他們在動手實驗的過程中樂著、玩著、也討論著……為了便于學生交流實驗結果，馬老師將實驗報告的表格發(fā)送到每個學生的平板電腦上，同時她還利用教師的平板將其中一組學生實驗的真實視頻直播投屏到大屏幕上，方便聽課教師們的觀看。在分析總結環(huán)節(jié)，馬老師就實驗現(xiàn)象產生氣泡的快、慢不同鼓勵學生大膽質疑，提出不同的問題。為解決“碳酸鈣與稀硫酸為什么反應一會兒后停止”的問題，馬老師課前讓學生查閱資料，課堂上為學生創(chuàng)造交流展示的機會進行講解，效果還是很不錯的。<br> <h3><font color="#010101"><h3> 課堂在輕松愉快的氣氛中進行著…… </h3><h3> 既然已經知道了實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理，那么實驗室該用何種裝置制取二氧化碳呢？課堂順利進入第四個環(huán)節(jié)。</h3><h3> 這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課學習的重點又是難點，因為學生通過之前的學習已經初步了解了實驗室有關氧氣的制取原理，知道要根據藥品的狀態(tài)、反應條件、氣體的性質等因素來選擇氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。因此，在進行本環(huán)節(jié)的教學時，馬老師主要采取了對比的方法讓學生來說、來講，學生在回憶、描述、對比、分析、歸納的過程中學會了選擇制取二氧化碳裝置的方法。</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"> </font></h3> <h3><font color="#010101"> 為了突破組裝實驗裝置這一難點，馬老師利用flash動畫軟件讓小組學生自己設計和組裝儀器，并讓學生代表上臺展示交流。</font></h3> <h3> 軟件簡易可行，當學生組裝不成立時，軟件會自動彈出“組裝不能成立”的字樣，學生可以返回重新組裝，這樣為課堂節(jié)約了大量的時間，也讓學生在成功和失敗中進行了大膽嘗試。當學生組裝好后，馬老師還會適時地提醒他們應該注意一些細節(jié)問題，比如長頸漏斗末端插在液面下；利用帶孔隔板可以控制反應的速率；利用注射器可以控制反應的速率；二氧化碳如何驗滿等。<br></h3> <h3><font color="#010101"> 學習完有關二氧化碳的檢驗和驗滿的知識后，由兩位學生代表上臺完成實驗室制取二氧化碳氣體的實驗，最后馬老師引導學生總結出實驗室制取氣體的一般思路和方法：研究化學反應原理、設計實驗裝置、驗證所得氣體。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 不知不覺，愉快的課堂已接近了尾聲……為了統(tǒng)計學生的學情和學習效果，馬老師利用平板給學生發(fā)送了幾道試題，從統(tǒng)計結果上看，學生對一些知識的掌握情況很不錯。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 在評課階段，石主任首先介紹了優(yōu)課未來教室軟件中的課堂評價系統(tǒng)，針對馬學花老師講授的這堂課所產生的有關教師行為和學生行為的數(shù)據做了相關的分析和介紹。瞧，大家聽得多認真啊！</font></h3> <h3><font color="#010101"> 接下來，大家圍坐在一起討論馬老師的這堂課。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 大家各抒己見，紛紛發(fā)表了自己的看法。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 王國花老師驚嘆學生對裝置氣密性檢查方法的掌握，佩服馬老師平時對學生基本功的培養(yǎng)；吳夢瑤老師認為引課自然切入，思路清晰，教學遞進關系明確，建議講解微溶物硫酸鈣時覆蓋加一張圖片或視頻會有助于學生更好地理解；趙換萍老師提出老師的提問應該注意是否有思考價值，對學生的思考是否提供幫助，她認為這堂課有知識、有思路、有總結，是一堂成功的課。</font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 張苗琴老師提出本堂課實驗的亮點是采用了三個對比實驗，課堂中注重學生能力的培養(yǎng)；鄔瑞老師提到馬老師在關注學生的同時，也注意滲透化學學科的核心素養(yǎng)，通過學習教會了學生知識的同時，也教了學生學科思想，對今后研究其他氣體的制法有著很重要的意義。李金文老師認為這節(jié)課從學生的反饋看是高效的，亮點是組裝裝置，并讓學生進行了優(yōu)點分析，建議學生實驗探究完應多給些思考的時間。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"> 馬雪紅老師說到，本堂課設計合理，各環(huán)節(jié)街接自然，采用多種手段進行教學，老師能鼓勵學生大膽質疑，當學生質疑不出來的時候，老師注意引導啟發(fā)，她建議在反應原理環(huán)節(jié)應讓學生多看看課本，理解起來會更好，當學生出現(xiàn)不規(guī)范的語言和操作時應該及時指出來。王旭東老師認為應給學生介紹一下為什么不選擇濃鹽酸作為反應物，另外在組裝儀器環(huán)節(jié)讓學生用實驗儀器自己組裝會更好些。</font></h3> 最后，楊校長總結說到“他山之石可以攻玉”，技術改變課堂，希望老師們能利用好軟件中的評價系統(tǒng)，更加客觀公正看到教師自己在課堂中的行為變化。她認為化學組的老、中、青教師結構合理，教研的氛圍好，鼓勵大家今后繼續(xù)把這種氛圍保持下去，達到互相學習、共同進步的目的。<div><h3> 當今信息化時代，教師要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其需要在加強學習和運用現(xiàn)代化教學的技術和手段上再下功夫。我們在體驗信息化為教育教學帶來便利、高效和智慧的同時，還要對如何用好信息化工具激發(fā)學生的積極性和主動性，把握教學核心素養(yǎng)，在將信息技術與教育教學深度融合促進教育教學等問題的道路上要繼續(xù)探索、不斷前行。</h3><h3><br></h3></div>