相遇 時(shí)間拉回到2018年10月14日的晚上，我想要幫助一年級(jí)的孩子們復(fù)習(xí)拼音，上網(wǎng)搜索：拼音總結(jié)。網(wǎng)頁(yè)推薦了“拼音思維導(dǎo)圖”，于是，我臨摹著畫(huà)了下來(lái)。那是我第一次接觸“思維導(dǎo)圖”。 相識(shí) <h3> 2019年9月16日早上，在校門(mén)口看見(jiàn)了學(xué)校主任，主任拉著我說(shuō)，南校區(qū)有個(gè)老師利用暑假學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖，你們有時(shí)間也去學(xué)習(xí)點(diǎn)東西。我說(shuō)我也很想學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，但是沒(méi)有什么途徑。當(dāng)天晚上，熱心的主任就甩了報(bào)名鏈接給我。</h3> 相知 <h3> 國(guó)慶長(zhǎng)假回來(lái)，我立馬報(bào)了第62期思維導(dǎo)圖班，期待著，用一支筆，擦燃思維導(dǎo)圖火花。</h3> 臨摹線(xiàn)條 <h3> 現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看第一次作業(yè)：空間布局不合理，主干“牛角”畫(huà)不好，線(xiàn)條毫無(wú)美感。簡(jiǎn)直“無(wú)眼睇”，還要樂(lè)觀地開(kāi)導(dǎo)自己：說(shuō)明進(jìn)步空間還很大。</h3> 如何繪制 <h3> 平臺(tái)的第一次課，我了解了思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)：中心圖、結(jié)構(gòu)、線(xiàn)條、文字、圖標(biāo)、色彩。把課堂內(nèi)容用思維導(dǎo)圖復(fù)盤(pán)是第二次作業(yè)。因?yàn)橛辛舜毫掷蠋煹牡谝淮谓ㄗh，第二次作業(yè)，我的主干布局更合理了，但是線(xiàn)條還不夠有張力。</h3> 自我介紹 <h3> 這是我最為抗拒的一次作業(yè)：自我介紹。從小到大都不喜歡別人讓我做自我介紹，我還不夠了解自己。作業(yè)來(lái)了，還得硬著頭皮上??！繪制過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖比文字有趣多了，開(kāi)始嘗試添加小圖標(biāo)了?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，也不知道這是不是大家眼中的我。</h3> 創(chuàng)意主干 <h3> 打開(kāi)腦洞，畫(huà)你所想，我最喜歡這樣讓我隨意發(fā)揮的作業(yè)了！青磚紅瓦、動(dòng)物尾巴、蝙蝠翅膀、生活所見(jiàn)等元素一一放進(jìn)去，好玩！</h3> 關(guān)鍵詞 提取 運(yùn)用 <h3> 關(guān)鍵詞的提取與運(yùn)用，對(duì)于繪制思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如何讓關(guān)鍵詞喚醒記憶，這里頭可是有學(xué)問(wèn)的哦！自我感覺(jué)這次作業(yè)的關(guān)鍵詞提取的挺到位的，老師也期待著我更多應(yīng)用型的精品呈現(xiàn)。</h3> “向日葵”聯(lián)想 <h3> 看到“向日葵”，你會(huì)聯(lián)想到什么？陽(yáng)光、葵瓜子、積極、樂(lè)觀等等，這些聯(lián)想肯定不夠，還得借助百度百科來(lái)完成這份作業(yè)了。我大膽地把創(chuàng)意主干思維應(yīng)用到了這次的作業(yè)中。這份作業(yè)不僅練習(xí)繪制方法，還科普了很多知識(shí)呢。</h3> 圖庫(kù)生成 <h3> 對(duì)于圖像的記憶效果往往大過(guò)文字，這就是圖標(biāo)的力量所在。每個(gè)關(guān)鍵詞，我都盡可能地畫(huà)上小圖標(biāo)，無(wú)奈，腦子里儲(chǔ)備的圖庫(kù)不夠多，還得多積累才行。</h3> 桂林山水 <h3> 思維導(dǎo)圖不僅可以幫我嗎梳理筆記，還能幫助我們背誦課文。把《桂林山水》繪制成思維導(dǎo)圖，是不是更容易背下來(lái)呢？</h3> 思維訓(xùn)練 <h3> 復(fù)盤(pán)《思維導(dǎo)圖》的課堂內(nèi)容，從中午做到了傍晚，我開(kāi)始懷疑思維導(dǎo)圖的意義，難道不是為了方便省時(shí)嗎？但不得不承認(rèn)，在畫(huà)的過(guò)程中，思維的的確確得到了鍛煉。</h3> “幸?！甭?lián)想 <h3> 你“幸?！眴?？不，我不姓福。咿！當(dāng)時(shí)怎么沒(méi)有聯(lián)想到“姓?！保炕蛟S也說(shuō)明了，在若干天之后，我的思維又開(kāi)拓了一些。</h3> 應(yīng)用 <h3> 不忘初心，思維導(dǎo)圖的最初目的就是應(yīng)用到各種各樣的場(chǎng)合，讓自己更清晰。我學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的初心是想要應(yīng)用在教學(xué)中，于是，我用思維導(dǎo)圖梳理了《田家四季歌》的脈絡(luò)。</h3> <h3> 中心組教研，教研員提出用思維導(dǎo)圖整理講座內(nèi)容，我沒(méi)想到竟然那么快就可以在工作中用到。于是，我的思維導(dǎo)圖成果被小組推薦給大家展示。</h3> 相伴 <h3> 為期一個(gè)月的思維導(dǎo)圖課程雖告一段落，但我的思維導(dǎo)圖火花才剛剛?cè)计穑乙蚕氩寥嘉业暮⒆觽兊乃季S導(dǎo)圖火花：</h3> <h3> 看，這星星之火，已有燎原之勢(shì)。</h3>