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【中國教育的農(nóng)村報告二】學校應有的樣子

元典教育

<h1><div style="text-align: left;"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">&nbsp;</span><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">把小事做好，把小事堅持做好，就是教育。</span></div><div style="text-align: right;"><font color="#333333">——程立</font></div></h1> 今天有點霧氣，但陽光依然是燦爛的，暖暖的那種，暖陽暖心。<br>一走進校園，校園廣播恰好響了起來，不再是那種急促的鈴聲，緩緩的，舒舒的，聲音也不大，恰到好處地送進耳孔里，聽得心里暖暖的好受，像是撓著耳朵一般。孩子們一聽到這熟悉的鈴聲，立馬就停下所有的活動，走向教室，也有跑著的，很小心地跑著，校園里很快就安安靜靜的，偶爾會聽到讀書的聲音。<br>走在校園里，雖然面積不大，就是覺得干凈，主甬道兩側是那么大的一片運動場所，卻不見有一片紙屑，更沒有果皮，也沒有看到有老師在巡視，沒見到少先隊干在巡查。不知道這里的孩子是不是更愛干凈，還是這里的孩子更珍惜自己的東西，也或是書包里根本就沒有多余的東西？這一切無從得知，但是干凈就是應該有的樣子，是學校最基本的樣子。<br> <h3><font color="#010101">人要站得穩(wěn)，屋要立得住，根基最重要。學校教育也是如此，必須找準教育的基準，學校立于什么文化之上尤為重要。新小的校園里，可以看得到是中華古詩，毛筆書法作品，書法比賽活動的橫幅，名言警句，還有飄揚的國旗……數(shù)量不多，但是精華盡顯，點點滴滴，彰顯的是一所學校“為誰辦學培養(yǎng)誰”的鮮明理念。孩子們浸潤在這樣的校園里，慢慢地吮吸著文化的涵養(yǎng)，心中自然就會寫下“中國人”這樣的字樣。</font></h3> <h3 style="text-align: center">教師用專業(yè)雜志來充塞自己的閑暇時光</h3> <h3><font color="#010101">第一節(jié)課，大概都是數(shù)學課，因為校園里飄著的蕩著的都是數(shù)字，念著的、讀著的和大家一起說著的都是。走進一年級的兩個班級，都是年輕的女教師在上課，果然就是數(shù)學課，且是一樣的內(nèi)容，給孩子們講評數(shù)學題目，教學方法也是驚人的相似——在老師的帶領下齊讀題目和答案！孩子們個個有勁，讀得有味，脖子上的青筋都看得清楚，沒有一個走神的。真好！自己讀，自己聽，自己看，有了問題自己能看見，還能及時改正！教學就是這樣，有效是最大追求！教學也就是這樣，有協(xié)作，有研究，有團隊的同進，才能找到最佳路徑！</font></h3> 士剛老師是六（2）班的數(shù)學教師，我和他熟悉，就請他和他的搭班語文老師說一聲，我想聽他（她）的語文課，就是隨便的聽一聽。陳老師很是爽快地答應了，絲毫沒有其他的顧慮，就像是我去聽他的課一樣，拿著課本就走向了教室。<br>第一節(jié)課一下課，我就拿著凳子、相機、筆記本上樓了。走到四樓走廊里，我看到兩三個六年級的學生趴在地板上，在匆忙地抄寫著什么，周圍也有幾位同學在圍著看。我便把凳子放下，坐下來，和他們在一起，慢慢地聊了起來，其他同學也一下子就圍了上來，紛紛詢問，“老師，你是記者？”“老師，你來干什么的？”問得大大方方，語氣充滿了禮貌和友好。我只是微笑，默不言語，就讓他們猜著玩，反而拿起相機開始拍照，有的大方得很，不怕鏡頭，多數(shù)還是很忸怩的，竊竊地笑著，悄悄地躲著。<br> <h3><font color="#010101">放在一邊當成樣本的是一位同學的讀書筆記。我便拿起來看，一頁一頁地翻看。這是名叫“徐穎”的女生，她的讀書筆記已經(jīng)完成了29次，每一次都是按照學校印制的筆記本格式來做的，填上時間，書名，作者，后面長長的抄寫便是讀書中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的，也是班級統(tǒng)一的格式，多是好詞語和好句段，語文老師也是經(jīng)常查閱一下，并且都是打下等第或是寫下一個分數(shù)，也會用一兩個詞語來表揚學生。這并不是業(yè)務主管部門硬性布置的作業(yè)，也不在上級檢查、視導之列，是自緊自的活，是一種純粹出于學生發(fā)展需要的自覺教育行動。</font></h3> <h3>上課鈴聲響起來了，還是那樣暖暖的感覺，孩子們便走進教室，我也走進了六（2）班。站在講臺前的是一位女教師，正在和一位家長模樣的女同志款款地說著什么，看到我走進來，這位家長便向我點點頭，然后頗有禮貌地悄悄退出了教室。<br>這節(jié)課教學的內(nèi)容是古詩三首，分別是詩豪劉禹錫的《浪淘沙》、大詩人杜牧的《江南春》和王安石的《書湖陰先生壁》。應該說執(zhí)教古詩是一個比較困難的事情，因為這里面有很多東西需要注意，也需要加強研究，年輕教師在有人聽課的情況下能按照既定的教學進度不猶豫地選擇古詩進行教學，我覺得不是初生牛犢的勇氣，可能更是一種自信。</h3> 一上課，老師便帶領同學們學習單元主題，學習本單元的學習提示，然后按照三首詩的順序開始古詩初讀，重點解決詞語和生字，接下來重點學習了第一首古詩《浪淘沙》。具體的古詩教學過程基本上是按照讀懂、讀好、入心的順序展開的，一步一步地推進。老師的教學看似不經(jīng)意，語調(diào)沉穩(wěn)，語速舒緩，吐字清楚不慌亂，沉著而又不失大氣。一下課，我走到教室的講臺跟前，向她表示了我的謝意，但是這位老師卻落落大方地對我說：“老師，請你給我說說這節(jié)課吧！”我們站在陽臺上開始了交談。交談中我知道她是一位入編不到兩年的年輕教師，大學期間讀的是中文專業(yè)。 <br>望著這位女教師，我真是非常感慨，如此氣度，如此教態(tài)，如此態(tài)度，如此端莊，真是教育的幸事！假如說這節(jié)課是有點問題的話，一句輕輕的“老師，請你給我說說這節(jié)課吧”便輕松解決了所有的問題，或者說所有的問題都不是問題，因為良好的態(tài)度是可以解決一切問題的，保持良好的進步心態(tài)是教師專業(yè)化成長的最好方式。<br>假如要說這節(jié)課給予我的啟示或是思考，我倒想這樣說：教學不是告訴，而是幫助與指導，是喚醒與啟發(fā)，是訓練與發(fā)展，是一種教學觀、發(fā)展觀、學生觀的實踐過程，最終目的是指向于學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展，而不緊緊是對知識的占有。過于重視和追求占有，就會把學生變成一個知識的容器，學生的潛能長期得不到激發(fā)和發(fā)展，學生就會越學越笨而不是越學越聰明。這樣的理解不是對這節(jié)課的，而是從這節(jié)課出發(fā)，面對的是現(xiàn)實的整個教育的，包括各個學科，各類學校，各樣教師。<br> <h3><font color="#010101">午后的陽光依舊燦爛。陽光下，新小的校園里有一股子陽光的味道，這味道是跳躍的繩索，是投向遠方的壘球，是端在手中穩(wěn)穩(wěn)的乒乓球，是對陣拔河的呼喊，是老師們的諄諄教誨，是老師們的示范的樣子。</font></h3> <h3 style="text-align: center">出手的一剎那</h3> <h3 style="text-align: center">飛揚的歌</h3> <h3 style="text-align: center">哪怕落在身后也快樂</h3> <h3 style="text-align: center">笑著看遠方</h3> <h3 style="text-align: center">最美的姿勢</h3> <h3><font color="#010101">大概要舉行趣味運動會了，所以各位老師都是犧牲了休息的時間來做準備，孩子們也因此更覺得陽光迷人，生活美好，他們投入了所有的認真，忽略了所有的失誤，盡情地飛躍，翻騰，臉上掛著冒熱氣的汗，歡樂飛揚。</font></h3> <h3 style="text-align: center">我要飛</h3> <h3 style="text-align: center">從未有過的復雜表情</h3> <h3 style="text-align: center">帶你走一趟</h3>