<h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>金秋燦燦，收獲滿滿</b></font></h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b></b></font><b style="font-size: 17px;">“絲路之秋”名師大講堂（中學語文）</b></h1><h3 style="text-align: center;"><b>程翔、丁衛(wèi)軍課堂教學評說</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b></b> <b><font color="#010101">趙明</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"></font></b>（<span style="font-size: 15px;">2019.10.26.）</span></h3><h3> <b>秋天是收獲的季節(jié)。</b></h3><h3><b> 今天在“絲路之秋”名師大講堂初中語文教學活動中，程翔老師和丁衛(wèi)軍老師的示范教學和精彩報告，讓我們領略到語文課程改革特別是課堂教學改革的新氣象、新格局、新高度；讓我們看到了語文教學的燦爛的金色秋天！</b></h3><h3><b> 兩位老師，一位來自北京，一位來自江蘇，他們都是當今語文教學改革的實踐者、探索者和領航者。他們在教學實踐上成績斐然，享譽全國；在理論研究上頗多建樹，獨領風騷。今天，在“秋風吹渭水，落葉滿長安”的時節(jié)，我們相約在古代絲綢之路的起點長安，攜手開鑿新時代語文教育的絲綢之路。兩位老師就是我們這支隊伍的領頭駱駝，是我們前行路上的旗手。為此，特別要向程翔老師、丁衛(wèi)軍老師表達我們的敬意和感謝！</b></h3> <h3> <b>語文教學的核心是：訓練思維，訓練語言；目標是：立德樹人。高質量的語文課必須具備三個基本條件：一是學生主體參與學習；二是以品味語言為主的語文活動；三是學生的問題意識。</b></h3><h3><b> 丁衛(wèi)軍老師執(zhí)教的內容是《抓住細節(jié)，寫好人物》，并作了題為《走向真實，簡約語文的寫作教學表達》的微報告。程翔老師執(zhí)教的內容是《詩經·關雎》，并作了題為《關于<詩經>》的微報告。兩位老師今天呈現了一場教學盛宴。在場的近千名老師及觀看網絡直播的無數老師受到莫大的啟發(fā)、感染乃至震撼。語文課竟然可以這樣上，竟然能夠上的如此精彩，這是老師們的贊嘆與感慨。</b></h3> <h3> <b>贊嘆與感慨之余，我們靜下心來認真思考，兩位老師的教學和報告給我們帶來的啟示是什么？我們從中可以學習和借鑒到什么？我想從“目標意識”“生命意識”“問題意識”“對話意識” “守正意識”“創(chuàng)新意識”等六個方面，來談談我的感受，與大家分享，供大家參考。</b></h3><h3><b> “意識”，在這里可以被理解為“自覺”“覺醒”。當行為成為“自覺”時，行為就會產生內在的驅動力，變得理性而高效?！耙庾R到了”與盲目的被動行為是兩重天地、兩種境界，不可同日而語。兩位老師既是實踐者，又是研究者。他們的教學是強大理論支撐下的意識行為，很值得我們研究學習、琢磨品味。</b></h3> <h3><b> 一、目標意識</b></h3><h3><b> 教育是一種目標行為。一節(jié)課也應該有其恰當而明確的目標定位?！墩n程標準》制定的“三維目標”，落實到一節(jié)課，實際上是一個目標，那就是在教與學雙邊活動實踐后，學生應當能做些什么，學生應具備哪些能力，要明確“老師為什么而教？”“學生為什么而學？”</b></h3><h3><b> 《抓住細節(jié)，寫好人物》的教學目標是什么？可以這樣分析：“抓住細節(jié)”是手段，“寫好人物”是目的。沒有細節(jié)就沒有藝術。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高作品的可讀性。</b></h3><h3><b> 作為知識，“細節(jié)描寫”的概念不難界定。作為技巧，“細節(jié)描寫”的方法也比較容易說清楚。作為能力，“細節(jié)描寫”并不是輕易就能夠掌握的。原因在于，好的細節(jié)描寫，首先不是得之于技巧，而是得之于觀察和感動。因此，這節(jié)課的目標就是通過觀察、感受，抓住表現人物特征的細節(jié)，用文字來刻畫人物。那么，目的就不是獲取知識，而是形成能力——觀察能力、感受能力、表達能力。我認為，這樣的目標定位是準確的。</b></h3><h3><b> 今天，為什么要學《詩經·關雎》？這不是個理論問題，而是個實踐問題。大而言之，學習古典詩歌就是要了解《詩經》的相關知識，品味古人語言技巧和表達藝術，傳承中華優(yōu)秀文化。但是，回到課堂，初中生為什要學習這樣一首古代的 “愛情詩”？這是涉及“情感、態(tài)度和價值觀”的大問題。對此，應該有清醒的“意識”。程翔老師不回避這個“敏感”問題，在教學過程中直接把問題提出來，啟發(fā)學生獲得正確的認識，達到涵養(yǎng)“情感”、端正“態(tài)度”、培育“價值觀”的目的。</b></h3> <h3><b> 二、生命意識</b></h3><h3><b> 語文教師要有強烈的生命意識和感情投入。語文教學不是“技術活兒”。在方法技巧之上，還有更為重要更為本真的東西，那就是對生命的呵護與塑造。人民教育家于漪老師說：“站上講臺就是生命在歌唱?！蔽覀兌紤撟龈璩娜恕?lt;/b></h3><h3><b> 丁衛(wèi)軍老師提出“簡約語文”有很強的針對性。繁多的名詞概念、教學模式，繁雜的教學內容，繁復的教學程序，繁雜的聲光影像，繁重的考試訓練……把語文搞得失去了本來的樣子，對學生的健康成長造成極大的傷害。正是從對學生的少年生命的呵護與塑造出發(fā)，“走向真實”，還原語文的本來面目，“簡約語文”便有了生命意義。在《抓住細節(jié)，寫好人物》的課堂上，老師站在生命的高度去理解寫作和寫作教學，耐心地一步一步引導學生去獲得真實的體驗，鼓勵學生進行個性化的表達，培養(yǎng)學生形成真實與獨到的思維品質，讓學生終生受益。</b></h3><h3><b> 程翔老師立志于“教有學理的語文，做有靈魂的教育，當有理想的老師”，表現出他的扎實的專業(yè)基礎，厚實的學養(yǎng)積累，崇高的人文情懷。他堅持“文學是審美的，不追求實用價值的理念”，引導學生理解當下學習《詩經》的現實意義。我們學習一首古詩詞，就是在學習一點語言知識，邂逅一位古人，傾聽一段心聲，走進一個社會，觸摸一段歷史，感受一種文化，欣賞古人怎樣通過藝術的眼光來看待生活，看待人生；領略古人的精神境界，涵養(yǎng)中國人的生命意識。</b></h3><h3><b> 正如袁行霈先生所說：“古典詩詞可以陶冶人的情趣，可以給人以詩的眼光去觀察生活并體味生活的多姿多彩，可以啟發(fā)我們體會人生的道理。”通過《關雎》的教學，學生感觸到古代“淑女”“君子”的形象的內涵，認識到古人情感世界的美好追求，理解到《關雎》不是一首簡單的愛情詩，而是關乎婚姻、家庭、人倫的儒家經典。這就是《詩經》的審美的價值，可以濡染精神情操、陶冶生活情趣，使之朝向多彩和優(yōu)雅。</b></h3> <h3><b> 三、對話意識</b></h3><h3><b> 平等而有意義的對話是優(yōu)秀教學的一種本質性的標識。蘇格拉底說：“沒有一種方式比師生之間的對話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能?！痹谶@個方面，兩節(jié)課都有可圈可點的出色表現。</b></h3><h3><b> 在一番鋪墊之后，丁衛(wèi)軍老師讓學生以“初見小丁老師”為題，完成“抓住細節(jié)，寫好人物”的目標任務。學生初寫“小丁老師”，再寫“小丁老師”，從抽象概括到具體傳神，“升格”的過程中師生間風趣、幽默的對話起到了重要的作用。從最初的陌生、緊張（師生雙方都有些緊張）到后來的融洽和諧，課堂氣氛漸入佳境，學生在輕松愉悅中進入寫作狀態(tài)。很佩服老師的耐心傾聽、循循善誘。老師一再提醒不要忘“我”，啟發(fā)學生的“自我”意識，既是對學生的尊重，也是個性化表達的需要。</b></h3><h3><b> 程翔老師的課堂充滿微笑、歡笑，乃至爽朗的大笑，笑聲來自貼近學生心靈的對話。像是“作品介紹”這樣的比較呆板的教學環(huán)節(jié)，也可以在輕松的對話中完成，在古今中外的比較中體認《詩經》的歷史地位。在教學的一個重要節(jié)點上，師生間有一段問答：</b></h3><h3><b>師：平常作文時老師讓你們寫愛情詩嗎？</b></h3><h3><b>生：不讓。</b></h3><h3><b>師：為什么不讓寫？</b></h3><h3><b>（學生有些不好意思回答……）</b></h3><h3><b>生：不合適吧！</b></h3><h3><b>師：有什么不合適的？</b></h3><h3><b>生：太敏感！</b></h3><h3><b>師：??？還有嗎？</b></h3><h3><b>生：腐敗。（笑）</b></h3><h3><b>生：怕早戀。（大笑）</b></h3><h3><b>師：那你覺得什么時候寫合適？</b></h3><h3><b>生：高中吧?。ù笮Γ?lt;/b></h3><h3><b>（這段對話是下面一個重要問題的引子）</b></h3><h3><b>師：老師不讓寫，那我們?yōu)槭策€要學這首詩？</b></h3><h3><b>（學生陷入沉思……）</b></h3><h3><b> 閑聊式的對話，隱含著一個值得研究的問題，學生的深入思考在不知不覺中進行，思維能力得到培養(yǎng)。</b></h3><h3><b> 師生對話的逐步深入，同時也就實現了與文本的對話。因為所有對話都是圍繞著對作品的理解、感受來進行的。</b></h3><h3><b> 如果課堂上能像聯合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》所說的那樣，“通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論”，那么今天的課堂對話就會更理想、更完美。</b></h3> <h3><b> 四、問題意識</b></h3><h3><b> 課程改革的核心是變革學生的學習方式。學習方式的核心是思維品質。現代學習方式的一個特征就是“問題性”。任何學習中的思維均由問題開啟。有了“問題”才會有質疑和發(fā)現。美國著名數學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！痹谡Z文教學中，為了引導學生深度研讀文本，訓練學生的語言表達能力和思維能力，課堂提問也是必不可少的。在大家對老師課堂上的“多問”“碎問”“淺問”頗多微詞的情況下，我們來欣賞一下程翔老師的課堂提問，會發(fā)現“問題”的價值。老師依次提出了八個問題：</b></h3><h3><b> “關關雎鳩，在河之洲”與“窈窕淑女，君子好逑”之間是什么關系？（關于表現手法的問題）</b></h3><h3><b> “什么叫‘淑女’？什么叫‘君子’？”（關于人物形象的問題）</b></h3><h3><b> 這首詩是誰寫的？（關于作者的問題）</b></h3><h3><b>我們?yōu)槭裁匆獙W這首詩？（關于學習目的的問題）</b></h3><h3><b> 如果說“窈窕淑女，鐘鼓樂之”寫的是“婚禮”的話，那這場婚禮是真的嗎？（關于表現手法的問題）</b></h3><h3><b> 這首詩反映了誰家的思想？（關于作品主旨內涵的問題）</b></h3><h3><b> 你還認為這是一首“愛情詩”嗎？（糾錯性的問題）</b></h3><h3><b> 這些問題在恰當的時刻提出來，就成了推進課堂教學、啟發(fā)學生思維的“加油站”，并且呈現出一定的層級和邏輯關系，一步一步把教學活動推向高潮。表面上看問的“是什么”，實質上卻在問“為什么”，是“深問”而非“淺問”。在對問題的探究中，實現了思維能力與表達能力的培養(yǎng)。問題的解決，主要靠啟發(fā)學生的思考，引導學生找出正確的答案。這時，學生便成了老師的 “助手”，也成了課堂的主體。這里，不必拘泥于“主問題”教學法。從教材和學生實際出發(fā)，只要問題提得有梯度有深度有溫度，就是好問題。</b></h3><h3><b> 除了老師提出科學有效的問題之外，還要培養(yǎng)學生的“問題意識”。美國教育家布魯巴克說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則是讓學生提出問題?！本痛硕裕裉斓膬晒?jié)課也有遺憾，那就是沒有一個學生主動提出問題來。</b></h3> <h3><b> 五、守正意識</b></h3><h3><b> “守正”，就是守住中華傳統(tǒng)文化這個根本，守住“教文育人”這個根本，守住語文的本真，守住“聽說讀寫”的“一畝三分地”，耕耘文字，播種希望；堅持用語文的方法解決語文的問題。實際上，老祖宗創(chuàng)造的教育理念和教育方法足夠我們學習、消化和應用的了。朗讀吟誦、咬文嚼字、想象聯想、琢磨切磋、慎思明辨、貼近生活、注重實踐，那一條都是語文教學的“真經”，都是語文教學應該遵循的基本規(guī)律。</b></h3><h3><b> 拿寫作來說，生活是第一位的，實踐是寫作的源泉。學生作文首先要解決的是“寫什么”而非“怎么寫”的問題。于是，“學生沒有生活”就成了不會作文的一個借口。其實，這是個偽命題。學生怎么會沒有生活？學生有學生的生活，課堂也是生活的組成部分。今天丁老師上課之前我曾設想，“抓住細節(jié)，寫好人物”，細節(jié)在哪里？學生怎么才能抓住刻畫人物的細節(jié)？按照大多數老師的做法，就是先講一下“細節(jié)描寫”的概念，再從課文中找一個細節(jié)描寫的例子進行分析，讓學生學習、參考或者模仿。學生則搜腸刮肚，或想象，或杜撰，寫出一個“細節(jié)”來對付，效果往往不好。丁老師這節(jié)課的導入很有意思，他讓學生微笑著看老師，介紹自己從哪里來，說自己的學生叫他“小丁老師”或“老丁老師“，然后跟學生互相打招呼，問好。借班上課，先做自我介紹，師生打個招呼，化解一下陌生感，這也是慣常的做法，似乎并沒有什么特別之處。然而，隨著教學活動的展開，我們發(fā)現這一招其實是老師在“暗度陳倉”，為下面寫“初見小丁老師”做鋪墊，是在為學生提供寫作的素材。不用憑空想象，不用搜腸刮肚，人物刻畫的“模特”（對象）就在眼前，只需觀察，感受即可。這就守住了寫作的本真，解決了“寫什么”的問題，這就是教學的藝術和智慧。學生在老師的啟發(fā)下，慢慢對“小丁老師”有了感覺，從“我”的視覺里、感覺里出現了能夠抓得住的“細節(jié)”，描寫便從筆下流淌出來。然后，在發(fā)現描寫中問題，進行修改、提升——寫作的全過程真實地發(fā)生了，能力自會得到提高。不是沒有生活，而是沒有感受；不是沒有素材，而是沒有發(fā)現。道理原本很“簡約”，我們往往卻把事情弄顛倒了。</b></h3><h3><b> 程翔老師的課堂朗誦藝術在中語界是出了名的，他的課也特別注重學生的朗讀。他不要求學生齊讀，讀整齊，而要學生“放聲朗讀，讀給自己聽”。這才是“真讀”?！胺怕暲首x”就是釋放感情，“讀給自己聽”就是個人感受和體驗。小學生齊讀還可以，中學生再齊讀就不好了。因為齊讀會把注意力放在“保持全班一致”上，放在語音上，而不是放在情感體驗上。老師們可能沒有在意程老師輕輕說出的一句話“讀給自己聽”，我請大家牢牢記住這句話，教學生學會“讀給自己聽”，這才是“真閱讀”。那位女生朗讀了《關雎》的前四句，程老師大加贊賞，高興得哈哈大笑，說“你朗誦的比我好，你到前邊來做我的助手……”接著讓這位女生對四句詩作了講解。當這位“老師”讓同學們看注釋的時候，程老師又難掩心頭的喜悅，大聲說“這就對啦！這才是讀課文的好方法?！崩门既怀霈F的一個教學場景，教給學生學習語文的基本方法，這也是教學的藝術和智慧。</b></h3><h3><b> 大家注意到沒有？今天兩位老師的課都是“裸課”，一支黑筆，一塊白板，不拿教材，不拿教案，沒有包裝，沒有程式，“裸”到一覽無余。大家可能還記得，我們的領導20多年前要求我們“不能用電腦打印教案”，七八年前要求我們上課必須有ppt。真是做官風格，行政手段，與教學藝術格格不入。教育技術的應用是現代教育行為發(fā)展的必然需求，但必須符合教學實際，必須為教學服務?？梢赃x擇教育技術，也可以不選擇教育技術；唯獨不能搭花架子，圖熱鬧，聲光影像，花里胡哨，喧賓奪主，失去本真。兩位老師的課，讓我們想到曾經的語文，樸素而本真的語文，不用ppt一樣能把語文課上得很好。這也是“守正”。</b></h3><h3></h3><h3><b> 老師們，語文教學更像是“農耕文明”，“手工操作”，需要耕耘文字，品味語言，而拒絕套路化、模式化、標簽化、流水線化、非語文化。語文教學的現狀有些部分是不正常的。層出不窮“現代概念”，花樣翻新的“教學模式”，五花八門的教學資源，聲光影像的教育技術，既帶來了課堂教學的新氣象，也帶來課堂教學的新問題。程紅兵老師指出：“我們不缺新名詞、新概念、新知識，我們唯獨缺乏常識?！背ＷR是什么？就是基本原理，就是教學規(guī)律，就是要守住的“正”</b></h3> <h3><b> 六、創(chuàng)新意識</b></h3><h3><b> “守正”與“創(chuàng)新”并不矛盾?！笆卣辈皇嘏f，“守正”要求新?！皠?chuàng)新”要以“守正”做基礎。程翔老師在課堂上問學生：《關雎》是不是一首“愛情詩”？這個問題的提出和解決過程，就是引導學生學會獨立思考，就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。程翔老師關于《詩經》的“微報告”，生動地告訴我們什么叫“獨立思考”，什么叫“創(chuàng)新思維”。他對《詩經》的解讀獨立在名家定論之外，完全是自己的特到見解、獨特感受，給我們打開了欣賞《詩經》的另一扇窗口，真有振聾發(fā)聵、醍醐灌頂的感覺。程翔老師的“創(chuàng)新”不是憑空而來，這是與他的扎實的專業(yè)基礎，厚實的學養(yǎng)積累，崇高的人文情懷是分不開的?！敖逃袑W理的語文，做有靈魂的教育，當有理想的老師”是他的教育理念、教育理想。我們要向程翔老師學習，做一個“守正創(chuàng)新”的新時代的優(yōu)秀語文老師。</b></h3><h3><b> 課堂教學是有規(guī)律的自由行動；是教師的即席創(chuàng)作，是展現教學風采的舞臺。名師都是有個性、有風格的人。課堂教學評價既要體現規(guī)范性，也要體現人文性。而課堂教學評價有時是很主觀的一件事情，難免存在個人的偏愛或偏見。所以，上面的評說可能會有偏頗或謬誤之處，請兩位老師指正，也歡迎大家批評。</b></h3><h3><b>謝謝！</b></h3><h3><b> （2019.10.27.整理）</b></h3> <h3><b> 作者簡介: 趙明，西安市中語會原理事長，全國中語會第九屆理事會常務理事。陜西省教育學會名師發(fā)展研究中心學術委員會副主任，全國十三五重點科研課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現代語文課堂教學實踐研究”課題組組長。西安市中小學《素質教育文化讀本》主編。西安出版社、陜西師大出版社、首都師大出版社特約編審。出版110萬字三卷文集《落葉滿長安》。</b></h3>