<h3> 秋染紅葉，霜染菊花，橙黃橘綠，碩果累累。2019年10月28日,“國培計劃（2018）”勃利縣“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)科學(xué)學(xué)科第二輪示范活動在城西小學(xué)如期舉行。此次活動由勃利縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任、科學(xué)教研員趙東紅老師主持，全縣科學(xué)學(xué)科教師53人參加了活動。此次示范活動切實有效地解決了診斷階段發(fā)現(xiàn)的問題和教師在實驗教學(xué)中的困惑，讓全體科學(xué)教師深入了解了“三六六”課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。</h3> <h3> 精彩紛呈的科學(xué)課堂</h3> <h3> 四位教師熟練運(yùn)用“三六六”課堂教學(xué)模式展開課堂教學(xué)，以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)，向我們展示了科學(xué)課堂教學(xué)的最高境界，讓我們體會到了科學(xué)課堂的無窮魅力，從而有效驗證了“三六六”課堂教學(xué)模式的有效性。</h3> <h3> 王麗芳老師執(zhí)教的五年級上冊《光和影》，運(yùn)用有趣的手影游戲引入，激發(fā)了學(xué)生探究影子形成的欲望，探究過程中教師運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精準(zhǔn)的語言、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的探究活動，所有學(xué)生都能帶著問題、帶著好奇心去完成實驗，親歷輕松愉快的實驗過程，讓一個個結(jié)論自然而然的產(chǎn)生，孩子們充分體驗著探究過程的樂趣。 </h3> <h3> 王老師把科學(xué)知識與我們的日常生活緊密聯(lián)系，富有濃郁的生活氣息，把生活中的科學(xué)知識演繹的妙趣橫生，讓所有人的眼球無法移開，生怕錯過了精彩。</h3> <h3> 吳艷華老師執(zhí)教的三年級上冊《空氣能占據(jù)空間嗎 》，生動活潑，層層設(shè)疑，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。通過調(diào)動學(xué)生原有認(rèn)知和引發(fā)認(rèn)知沖突提出探究主題——空氣能占據(jù)空間嗎？通過精心設(shè)計壓杯入水——打孔觀察——打氣觀察三個實驗，反復(fù)驗證空氣能占據(jù)空間，讓學(xué)生充分理解空氣也是一種物質(zhì)，和其他物質(zhì)一樣，有一定的體積，占據(jù)著空間。</h3> <h3> 整節(jié)課如行云流水般自然妥貼，學(xué)生們實實在在的探究，師生沒有勞累的痕跡，有效落實了實驗課的六個步驟，孩子們手動、眼動、腦動、嘴動，充分感受著科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。</h3> <h3> 代長欣老師執(zhí)教六年級上冊《拱形與抗彎曲能力》，教師通過實驗觀察引入探究主題——改變形狀可以增強(qiáng)抗彎曲能力嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生探究各種形狀的抗彎曲能力，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生控制實驗因素，做到實驗的公平。</h3> <h3> 在整個教學(xué)活動中教師始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生充分動腦動手，盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥到位，有實效，師生盡情享受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。代老師把課堂與日常生活緊密聯(lián)系，就地取材，為科學(xué)課所用，既開闊了學(xué)生眼界，又充分體現(xiàn)了科學(xué)課堂的開放性和趣味性。</h3> <h3> 鄭蕾老師執(zhí)教的三年級上冊《 水能溶解多少物質(zhì) 》，通過食鹽和小蘇打溶解能力的對比實驗，讓學(xué)生體實驗過程的快樂。教師通過食鹽放入水中的實驗提出探究主題——水能溶解多少物質(zhì)？并在導(dǎo)入時適當(dāng)進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)，為接下來的實驗做鋪墊。</h3> <h3> 食鹽溶解能力的實驗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成的，鄭老師對實驗步驟、要求、注意事項都做了明確要求，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地完成實驗，在此基礎(chǔ)上完成小蘇打的實驗，設(shè)計符合三年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。拓展環(huán)節(jié)把課堂引向課外，讓學(xué)生尋找生活的科學(xué)，體驗科學(xué)無處不在。</h3> <h3> 一上午的觀摩活動就在老師們無窮的回味中結(jié)束了。</h3> <h3> 毫無保留的教學(xué)反思</h3> <h3> 下午，四位作課教師針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了解讀與反思。他們將自己的設(shè)計理念、教學(xué)策略結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，他們毫無保留的把自己在科學(xué)課堂教學(xué)中積累的經(jīng)驗與大家共同分享，共同提高，努力實現(xiàn)科學(xué)團(tuán)隊的共同發(fā)展，因為一個人走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。</h3> <h3> 多角度多方位的評課議課</h3> <h3> 各位參加活動的教師積極互動評課，找亮點(diǎn)，挖不足，把自己平日的課堂教學(xué)同四位教師進(jìn)行對比，共同探討教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，真正做到了學(xué)科學(xué)用科學(xué)。</h3> <h3> 深入淺出的專業(yè)引領(lǐng)</h3> <h3> 反思議課結(jié)束后，科學(xué)教研員趙東紅主任為我們詳細(xì)解讀“三六六”課堂教學(xué)模式。講座之前，趙主任引導(dǎo)全體學(xué)員對第一輪講座的要點(diǎn)進(jìn)行了回顧：一是科學(xué)課的基本課型：（實驗課、觀察課、資料探究課）;二是科學(xué)課的教學(xué)流程：聚焦（問題導(dǎo)入、明確目標(biāo)）——探究（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）——拓展（展示總結(jié)、達(dá)標(biāo)提升）。隨后趙主任帶領(lǐng)全體學(xué)員深入學(xué)習(xí)“三六六”課堂教學(xué)模式。重點(diǎn)針對第二個“六”——實驗教學(xué)的六步驟（提出問題——猜想假說-制定計劃——展開實驗——實踐應(yīng)用——分析交流得出結(jié)論——實踐應(yīng)用），結(jié)合四位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行深入淺出的詳細(xì)解讀。趙主任的講座直擊一直以來實驗教學(xué)走過場的現(xiàn)象，讓教師們真正明白了實驗教學(xué)的操作流程，并把實驗教學(xué)與“三六六”教學(xué)模式完全融合，科學(xué)課堂教學(xué)思路進(jìn)一步明確。 講座最后，趙主任用習(xí)近平總書記的一句話——打鐵還需自身硬，眾志成城排萬難，勉勵全體科學(xué)教師提升自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是永無止境、永遠(yuǎn)不能停步的。</h3> <h3> 伴著落日的余暉，小學(xué)科學(xué)學(xué)科第二輪示范活動結(jié)束了，老師們帶著沉甸甸的收獲離開了會場。我們所有科學(xué)教師將內(nèi)化本次活動精髓，努力提升自己，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。</h3>