<h3> 2019年10月9日，通榆縣小學數(shù)學學科第二小組專家團隊在通榆縣進修學校小學數(shù)學學科教研員馬洪吉老師的帶領(lǐng)下，專家團隊成員蘇公坨學校教導主任孫慶賀，八面學校數(shù)學教師王亞豐一行三人到八面學校開始了第二次送教之旅。本次送教到?；顒邮艿搅税嗣鎸W校包廣環(huán)校長的高度重視，包校長和教導處王奎龍主任全程參與聽評課。</h3> <h3> 第一節(jié)由團隊成員王亞豐老師做課四年級上冊《筆算除法》。王老師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例1的筆算以后，教師組織學生重點交流了“3”到底應該寫在什么位上？學生之間通過互動，明白了3寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30；寫在十位是表示3個十，92里面有30個十是錯誤的。從而讓學生明確商的位置。</h3> <h3> 八面學校徐海鳳老師做了一節(jié)四年級上《口算除法》，徐老師在課上通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。同時在學生探索、交流的過程中，適當給予學生激勵性的評價，讓學生體驗到成功的喜悅，增強學生學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極情感謝和解決問題的能力。</h3> <h3> 八面學校王洋洋老師做了一節(jié)二年級上《乘法的初步認識》，教學中教師重視學生在理解“幾個幾”時不夠透徹，可以借助擺一擺、畫一畫、分一分等操作活動加深“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”的建構(gòu)。這也是突破這節(jié)課重點和難點的環(huán)節(jié)所在。</h3> <h3> 八面學校小教部全體數(shù)學教師參加了本次送教活動。</h3> <h3> 小組學生在交流合作。</h3> <h3> 豐盛的午餐</h3> <h3> 學員王洋洋老師在敘述課后反思</h3> <h3> 教研員馬老師在給學員教師就課例進行點評。</h3> <h3> 2019年10月10日，小學數(shù)學學科專家團隊到通榆縣邊昭學校開展送教到?；顒樱敬位顒雨愋ｉL非常重視，深入班級參與聽課。</h3> <h3> 第一節(jié)課由專家團隊孫慶賀老師做課《筆算除法》。本節(jié)課是在除數(shù)是整十數(shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學生的理解和消化以及把算理算法進行有機的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個亮點。</h3> <h3> 邊昭學校遲春慧老師做了一節(jié)《口算乘法》老師沒有忙于去講解“12×3”怎樣計算，而是大膽放手讓學生去擺小棒、去發(fā)現(xiàn)算法，并歸納算法。正是因為知識源于學生自己的發(fā)現(xiàn)和探索而獲得，在后面的應用中學生輕車熟路，效果甚好。同樣，對“12×3”的算理理解也一樣，老師只是扮演了組織者的角色組織學習活動，這樣的設(shè)計教師教得輕松，學生學得愉悅，且教學效果喜人！</h3> <h3> 邊昭學校婁向華老師做了一節(jié)《解決問題進一法、去尾法》“解決問題”是根據(jù)實際需要用“進一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分別安排了兩道小題進行教學。由于這兩道題算出的結(jié)果都是小數(shù)，而需要準備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數(shù)，因此都要取這些結(jié)果的近似值。在取近似值時，不能機械地使用“四舍五入法”，要根據(jù)具體情況確定是“舍”還是“入”。教材強調(diào)“在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況取商的近似值”。</h3> <h3> 陳校長參與聽課 </h3> <h3> 三位教師就問題在進行交流</h3> <h3> 數(shù)學教師全程參與聽課活動</h3> <h3> 下午學員教師在簽到</h3> <h3> 學員在和馬老師就課堂中出現(xiàn)的問題在進行交流。</h3> <h3> 學員進行課例反思</h3> <h3> 孫老師對課例進行點評</h3> <h3> 活動最后，教研員馬老師對三位老師的課例進行了集中點評，馬老師就課堂的預設(shè)與生成、教學機智、教學重難點的達成情況為三位教師的課就行了細致的分析?？傮w上三節(jié)課上的都非常不錯，最后對三節(jié)課的細節(jié)也提出了合理化的建議。</h3> <h3> 10月11日，小學數(shù)學學科專家團隊（第二小組）到通榆縣第二小學校開展送教到?；顒?。</h3> <h3> 本次活動劉攀校長親自帶領(lǐng)數(shù)學教師參與聽課活動。</h3> <h3> 二小的數(shù)學教師在聽課</h3> <h3> 二小學生的課前一歌舞</h3> <h3> 學員教師簽到</h3> <h3> 第一節(jié)課有團隊成員王亞豐老師做了一節(jié)《筆算除法》，這節(jié)課經(jīng)過幾次備課和磨課，較前幾次做了很多修改，重點突出除數(shù)是整十數(shù)的除法，確定商的位置。在學生出現(xiàn)錯誤比較集中的地方，讓學生試著說出92里面有幾個30.教學過程中口算，估算，筆算相結(jié)合，突出算理，讓學生在筆算除法中很容易的確定商的位置。</h3> <h3> 第二節(jié)課由第二小學劉建平老師做了一節(jié)四年上《口算除法》。劉老師利用國慶節(jié)節(jié)日的契機，把小國旗貫穿整個情境，為學生提供探索數(shù)學知識的資源，把口算除法的算理講的非常透徹。學生先學完口算的內(nèi)容，再學習估算的知識，即先讓學生探討用整十數(shù)除的口算方法，在這個基礎(chǔ)上再研究相應的除法估算。這樣既為學生熟悉、掌握的口算方法創(chuàng)造了條件，又能使順序解決估算問題，符合學生的認知規(guī)律。</h3> <h3> 第三節(jié)課由第二小學隋金香老師做課《連加、連減》。整節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較清晰，教學過程比較流暢，學生也學得比較順利。新授部分的例題，隋老師利用書上的圖片小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應的計算過程，幫助學生在生動具體的教學情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。</h3> <h3> 第四節(jié)課由第二小學宋孚光老師做課三年上《口算乘法》。宋老師重視學生對算理的理解和應用，融學法指導于教與練的學習過程中。而教師，始終處于一個引導者、組織者與合作者的角色，把學生當作學習的主體，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，給學生足夠的思考時間和空間，讓學生在自主學習、合作探究中經(jīng)歷學習過程，體驗乘法運算與生活實際的密切聯(lián)系。</h3> <h3> 下午開始評課議課活動</h3> <h3> 首先由四位教師說本節(jié)課的課例反思</h3> <h3> 團隊成員孫慶賀老師就劉建平老師的課例《口算除法》提出了一些建議。</h3> <h3> 最后由小學數(shù)學學科教研員馬老師做了活動總結(jié)，對課例的完成給予了充分的肯定，同時也為幾位教師在今后的教學中提出了一些希望。</h3> <h3> 國培計劃（2019）———通榆縣小學數(shù)學學科第二次送教到?；顒拥拈_展，專家團隊通過三天時間的送教活動，觀摩交流、課例研討， 每堂課細細的聽下來后， 各有千秋。每位授課教師都作了周密而細致的準備，每堂課都值得我們參考、學習 、借鑒?！?lt;/h3><h3> 總之，小學數(shù)學學科第二次“送教到?！被顒?，對每個參與的教師都是受益匪淺，今后在平時的教學中彼此要積極學習、借鑒、靈活地運用各位老師的授課藝術(shù)和教學方法，在活動中學習，在活動下成長。</h3>