<h3>又是一年春盛，新晴暖樹(shù)，草長(zhǎng)鶯飛；風(fēng)引花笑，蝶舞翩躚。于眼睛是一種濯洗，于呼吸是一種馨香，于心靈是一種陶冶。就在這春日，大同市名師培養(yǎng)工程理科站導(dǎo)師入站指導(dǎo)活動(dòng)，在同煤一中拉開(kāi)了帷幕。
</h3><h3><br></h3> <h3>本次活動(dòng)的圓滿(mǎn)舉辦，我們要感謝大同市教育局師資科馬梅科長(zhǎng)的大力支持，感謝張曉玲站長(zhǎng)的悉心陪伴和引領(lǐng)，感謝中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)的胡兆齊班主任，感謝以張建國(guó)校長(zhǎng)為首的同煤一中團(tuán)隊(duì)，感謝三位導(dǎo)師的傾情指導(dǎo)，感謝為我們帶來(lái)精彩紛呈課堂的老師們和理科站的所有小伙伴們。</h3> <h3>本次活動(dòng)</h3><h3>時(shí)間：2019年4月18號(hào)——20號(hào)，</h3><h3>主題：打造高效精品課堂，提升教學(xué)水平及科研水平。</h3><h3>內(nèi)容：同課異構(gòu)，專(zhuān)家培優(yōu)課堂，專(zhuān)家講座。</h3><h3> </h3> <h3>名師培養(yǎng)工程理科站包含了物理、化學(xué)、生物三個(gè)小組，同課異構(gòu)和培優(yōu)課堂環(huán)節(jié)我們將分別呈現(xiàn)。</h3> <h3>導(dǎo)師簡(jiǎn)介：</h3><h3>張福林，順義區(qū)第一中學(xué)物理教師，北京市正高級(jí)教師，北京市學(xué)科帶頭人，北京市特級(jí)教師，北京市先進(jìn)工作者，北京市翱翔計(jì)劃優(yōu)秀指導(dǎo)教師，順義區(qū)首席教師，張福林名師工作室、張福林勞模工作室主持人。1983年參加工作，35年來(lái)一直奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線。
<br></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>活動(dòng)一：同課異構(gòu)</b></font></h3><h3>★ 高中組</h3><h3>名師理科站來(lái)自大同一中的李華老師和來(lái)自同煤一中的韓玖老師以及大同一中的趙金鳳老師就《機(jī)械能守恒定律》做同課異構(gòu)</h3> <h3>《機(jī)械能守恒定律》三位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，承上啟下，為本節(jié)課做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。緊接著演示單擺的擺動(dòng)，一方面提供了動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的情景，另一方面提出了機(jī)械能總和如何變化這個(gè)緊扣本課主題的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，先是從直線運(yùn)動(dòng)出發(fā)，應(yīng)用動(dòng)能定理進(jìn)行詳細(xì)、深入的推導(dǎo)，接著擴(kuò)展到曲線運(yùn)動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行了驗(yàn)證，從而較為嚴(yán)密又完整地得出了機(jī)械能守恒定律。對(duì)機(jī)械能守恒定律的條件的認(rèn)識(shí)，則從物體只受一個(gè)重力到除了重力以外還受多個(gè)力的情況，展開(kāi)一層又一層的分析，還從實(shí)驗(yàn)上作了反證。如：為了說(shuō)明有了空氣阻力后機(jī)械能不再守恒，就用紙團(tuán)做成一個(gè)擺進(jìn)行演示，效果明顯。教學(xué)過(guò)程中都突出“機(jī)械能守恒及其條件”這一重點(diǎn)，從學(xué)生課堂積極回答中可以看出，這三節(jié)課的教學(xué)效果都是比較好的。
其中來(lái)自大同一中的李華老師教學(xué)有大師風(fēng)范，講課舉重若輕，輕松自然，嚴(yán)謹(jǐn)中不失幽默，親和力強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的即時(shí)生成。</h3><h3> 同煤一中的韓玖老師課程開(kāi)放性較好，學(xué)生參與度高，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，突出學(xué)生的主體地位較為明顯。課件，教具，實(shí)際操作彼此有機(jī)融合，物理課實(shí)驗(yàn)味道濃厚。</h3><h3> 來(lái)自大同一中的青春靚麗趙金鳳老師，教學(xué)一板一眼，滲透能量轉(zhuǎn)化思想，教學(xué)內(nèi)容完整清晰，展示了良好的個(gè)人綜合素質(zhì)，令人眼前一亮。<br></h3> <h3>★ 初中組</h3><h3><br></h3><h3>名師理科站來(lái)自陽(yáng)高二中的岑輝老師和同煤一中的屈曉華就《阿基米德原理》做同課異構(gòu)。</h3> <h3><div style="text-align: left;">兩位教師教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸,備課充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確,教學(xué)思路清晰。通過(guò)定量研究浮力與液體密度、物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系，為新課的重點(diǎn)做準(zhǔn)備,然后教重點(diǎn)內(nèi)容阿基米德原理的探究和得出;最后處理教學(xué)的難點(diǎn)阿基米德原理的運(yùn)用，由淺入深,步步推進(jìn)。從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)探究-數(shù)字分析-得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連,過(guò)度自然。從教學(xué)方法上看,靈活多樣。老師的教法靈活,有讓學(xué)生去為問(wèn)題的解決把自己的設(shè)計(jì)思路發(fā)表以交流,還有讓學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。人均活動(dòng)量較大、次數(shù)多,學(xué)生的積極性較高,興趣濃,參與意識(shí)強(qiáng)。 </div> 來(lái)自陽(yáng)高二中的岑輝老師蕙質(zhì)蘭心，引導(dǎo)自然，問(wèn)題設(shè)置梯度合理，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了物理中的不完全歸納法，邏輯推理令人眼前一亮。</h3><h3> 同煤一中的屈曉花老師課堂緊扣“三案六步九環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，語(yǔ)言精煉，和學(xué)生建立了平等和諧的關(guān)系，探究味道濃，氣氛活躍。作為一名入職僅僅五年的年輕教師成長(zhǎng)快速，令人刮目相看，有名師的潛質(zhì)。<br></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>活動(dòng)二：說(shuō)課、評(píng)課、交流</b></font><br></h3><h3><br></h3><h3>課后，授課教師及所有聽(tīng)課教師及時(shí)的參加了聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，物理組導(dǎo)師張福林老師緊貼地氣、貼近教學(xué)一線實(shí)際的的中肯點(diǎn)評(píng)獲得參會(huì)教師的高度認(rèn)可，他強(qiáng)調(diào)了物理教學(xué)應(yīng)該突出物理的韻味，教學(xué)定量于定性，歸納于演繹相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注重典型性、啟發(fā)性、數(shù)據(jù)合理性，主導(dǎo)和主體相結(jié)合，教師多從新課程角度審視自己的課，備課做加法，講課做減法，即“深入淺出”；就教法探討而言；因材施教，注重主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)如何發(fā)揮，客場(chǎng)時(shí)采取邊講邊練，知識(shí)便于落實(shí)。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)提供給學(xué)生實(shí)操性的思路和設(shè)計(jì)，并及時(shí)將教師的真實(shí)思路展示出來(lái)?？茖W(xué)探究應(yīng)區(qū)分真假之分，不能為了探究而探究，科學(xué)體驗(yàn)一定要有悟的過(guò)程，反思才能出智慧，高中學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)放在首位，科學(xué)歸納應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)收集的多樣性，且控制在合理范圍內(nèi)5％以?xún)?nèi)，尊重客觀事實(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)分析應(yīng)準(zhǔn)確到位，每位教師都應(yīng)借助多種手段，不斷提升個(gè)人的物理素養(yǎng)。<br></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>活動(dòng)三： 培優(yōu)專(zhuān)家課堂</b></font></h3><h3><br></h3><h3> 整個(gè)培優(yōu)講座，分為兩個(gè)專(zhuān)題《探究帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律》及《電磁感應(yīng)問(wèn)題的深入研究》，面對(duì)同煤一中高三優(yōu)生，張老師努力做到學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。課堂上積極創(chuàng)設(shè)合適物理情景，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，問(wèn)題設(shè)置深入淺出，力求用物理學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響優(yōu)生。給予他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感，深度挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能，切實(shí)提升應(yīng)試能力。靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相宜。借助思維的深度碰撞展示物理學(xué)科“簡(jiǎn)潔、普適、和諧、對(duì)稱(chēng)”之美，效果較好。
<br></h3> <h3>溫情時(shí)刻</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>★ 導(dǎo)師簡(jiǎn)介</b></font></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>張雪清： 北京市五中化學(xué)教師，北京市化學(xué)特級(jí)教師，北京市化學(xué)學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人，中國(guó)智慧教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，東城區(qū)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，東城區(qū)研修中心兼職教研員。曾獲得“奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)秀教練員”、“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，一直擔(dān)任高中實(shí)驗(yàn)班的教育教學(xué)工作，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。精通教材，精確把握高考。<br></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>★ 同課異構(gòu)高中組</b></font></h3><h3><br></h3><h3>理科站來(lái)自大同三中的張樹(shù)青老師和同煤一中的張美英老師就《乙醇》做同課異構(gòu)。</h3> <h3>張樹(shù)青和張美英兩位老師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將教材中演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)(如乙醇與金屬鈉的實(shí)驗(yàn)、乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn))，增加幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)(如乙醇的溶解性實(shí)驗(yàn);乙醇、水和鈉的實(shí)驗(yàn)），設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，展示獲取知識(shí)的過(guò)程，按“實(shí)驗(yàn)→疑問(wèn)→思考→引導(dǎo)→探究→得出結(jié)論→應(yīng)用”的模式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)。在學(xué)生初中已對(duì)乙醇有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中注意從結(jié)構(gòu)的角度深化學(xué)生對(duì)乙醇的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法。充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生在掌握乙醇結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了歸納演繹的學(xué)習(xí)方法。<br></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>★ 同課異構(gòu)初中組</b></font></h3><h3><br></h3><h3>名師理科站來(lái)自大同一中的李寶東老師和同煤一中的常玉珍老師以及北師大附中的謝秀麗老師就《酸堿鹽》復(fù)習(xí)課做同課異構(gòu)。</h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">三位老師都是以學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活中的情境引出化學(xué)問(wèn)題，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，體會(huì)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。老師們的選題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，旨在幫助學(xué)生梳理酸堿鹽部分的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；然后通過(guò)學(xué)案的例題分析，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解題能力。落實(shí)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”的理念。</span><br></h3><h3>其中常玉珍老師的課如行云流水，師生融洽，為學(xué)生建立了物質(zhì)檢驗(yàn)題型解答的基本模型。<br></h3><h3>李寶東老師開(kāi)題新穎，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生更多更深的思考，使學(xué)生收獲頗多。</h3><h3>謝秀麗老師課堂容量大，通過(guò)小組討論，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等設(shè)計(jì)，為我們打造了一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>★ 說(shuō)課、評(píng)課、交流</b></font><br></h3> <h3>在評(píng)課議課活動(dòng)中，導(dǎo)師張雪清給予了五位講課老師以高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也指出了一些不足。她說(shuō)：“教師就是一個(gè)站在前邊被人評(píng)價(jià)的行業(yè)，教師被評(píng)價(jià)后，要隨時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，讓自己更優(yōu)秀、更強(qiáng)大?！睆埨蠋煾嬲]我們：一個(gè)優(yōu)秀的教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一定要站在高位了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)不能落在淺層次，因?yàn)橹挥姓驹诟咛幉拍馨褟?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。同時(shí)張老師還強(qiáng)調(diào)做為名師要多儲(chǔ)備知識(shí)，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，以及時(shí)應(yīng)對(duì)不同的教育對(duì)象，提高課堂駕馭能力。要在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透學(xué)科思想……。 <br></h3><h3> 站長(zhǎng)張曉玲老師也為我們?cè)凇叭绾未蛟旄咝?，精品課堂，提高教學(xué)教研水平”方面提出了一些建議，作為教師，專(zhuān)業(yè)一定要追求高度，要成為專(zhuān)家，更要一心一意潛心研究教學(xué)……。 </h3><h3> 專(zhuān)家的教導(dǎo)給了我們很多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，為我們今后的教學(xué)指明了方向！<br></h3> <h3>導(dǎo)師簡(jiǎn)介：</h3><h3><br></h3><h3> 胡興昌，生物課程及教學(xué)論碩士生導(dǎo)師，教授，現(xiàn)任上海師范大學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，生物課程及教學(xué)論碩士點(diǎn)學(xué)科帶頭人，兼任全國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)協(xié)作組常委、副秘書(shū)長(zhǎng)，上海市生物學(xué)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，上海高考命題（生物）專(zhuān)家組成員，完成了縱橫向科研項(xiàng)目八項(xiàng)，CSSCI核心刊物上發(fā)表科研和教學(xué)研究論文50余篇，主編、參編教材四部。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>活動(dòng)一： 同課異構(gòu)</b></font></h3><h3><br></h3><h3>★ 高中組</h3><h3><br></h3><h3>名師理科站的來(lái)自廣靈一中的王棟老師和同煤一中的榮紅星老師就《DNA是主要的遺傳物質(zhì)（第二課時(shí)）》做同課異構(gòu)</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>王棟老師的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，注重了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的解讀，更重視實(shí)驗(yàn)思路的探究，他帶著學(xué)生沿著科學(xué)家的步伐，進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)之旅，準(zhǔn)確的把握著設(shè)疑的方向，層層設(shè)疑，步步引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
整體上問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常富有啟發(fā)性，且注重了預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，結(jié)尾處的知識(shí)遷移也給了同學(xué)們很大的思維的空間，發(fā)人深思。<br></h3><h3>榮紅星老師則是注重了以學(xué)生為中心的課程理念，充分利用了學(xué)案進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。他通過(guò)設(shè)置：自主探究——小組合作——再探究三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分層次的處理，尤其是小組合作環(huán)節(jié)，他有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了很好的突破。<br></h3><h3>其中對(duì)噬菌體的標(biāo)記，用彩色磁扣模擬直觀的展示，也很有亮點(diǎn)。<br></h3> <h3>課間交流</h3> <h3>★ 初中組</h3><h3><br></h3><h3>同煤一中的盧振華和趙紅鎖兩位老師就《生物的變異》做同課異構(gòu)。</h3><h3><br></h3> <h3>兩位老師都能針對(duì)初中生的身心發(fā)展和認(rèn)知需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大量引用了圖片資料和視頻資料進(jìn)行輔助教學(xué)，形象生動(dòng)。也都是充分利用了學(xué)案進(jìn)行學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
其中，盧振華老師以電影視頻導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程流暢，前后呼應(yīng)，邏輯性強(qiáng)，師生互動(dòng)好，個(gè)別提問(wèn)、集體朗讀、小組合作，尤其動(dòng)漫游戲的加入更使課堂氣氛瞬時(shí)火爆，聚焦教學(xué)目標(biāo)及時(shí)鞏固練習(xí)，有很好的效果。</h3><h3>趙紅鎖老師則是以生活小故事拋出問(wèn)題導(dǎo)入，過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，以具體事實(shí)為載體，解決生活實(shí)際問(wèn)題，循循善誘，步步深入，板書(shū)流暢，思路清晰，尤其引入袁隆平的相關(guān)介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透值得借鑒。<br></h3><h3><br></h3> <h3>學(xué)生積極參與，合作探究。</h3> <h3>聽(tīng)課教師也如癡如醉</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>活動(dòng)二： 說(shuō)課、評(píng)課、交流</b></font></h3><h3><br></h3><h3>課后初中組、高中組及時(shí)的分別進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，導(dǎo)師胡興昌教授首先肯定了同課異構(gòu)對(duì)教師及教學(xué)的促進(jìn)意義，并且對(duì)授課教師的課堂教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議，他強(qiáng)調(diào)指出：</h3><h3>☆ 教學(xué)不能只停留知識(shí)表面，而應(yīng)該注重背后的方法，以及它的育人價(jià)值。</h3><h3>☆ 知識(shí)應(yīng)該注重前后左右上下的貫通，注重整體性，不能只停留在本節(jié)課上。</h3><h3>☆ 教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。</h3><h3>核心素養(yǎng)如何與具體學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，胡教授具體提出三點(diǎn)考慮，一要考慮課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；二要考慮知識(shí)形成過(guò)程中的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求；三要考慮學(xué)業(yè)要求。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>活動(dòng)三： 專(zhuān)家培優(yōu)課堂</b></font><br></h3><h3><br></h3><h3>專(zhuān)家簡(jiǎn)介：</h3><h3>趙玥，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)生物教研組組長(zhǎng)、上海市高中教材編制組成員、楊浦區(qū)“名師”。曾榮獲“上海市園丁獎(jiǎng)”、“新長(zhǎng)征突擊手”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。 <br></h3><h3>在教學(xué)和科研方面，曾榮獲全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課評(píng)選金獎(jiǎng)、全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例評(píng)選一等獎(jiǎng)、華東六省一市錄像課教學(xué)評(píng)選一等獎(jiǎng)、上海市中青年教師評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)、上海市高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)一等獎(jiǎng)、上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)、楊浦區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。論文在核心刊物發(fā)表數(shù)篇、主持市區(qū)級(jí)課題若干、編著或合著出版著作若干。<br></h3> <h3>趙玥老師針對(duì)同煤一中優(yōu)生的需求，對(duì)高頻考點(diǎn)《光合作用、呼吸作用》做了專(zhuān)題復(fù)習(xí)，容量大，層次高，她注重學(xué)生引領(lǐng)，能扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，給學(xué)生一把在知識(shí)海洋中航行的漿，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功的喜悅。</h3><h3>整節(jié)課趙老師運(yùn)用了概念構(gòu)建、辨別概念、列表比較、看圖說(shuō)話、情境運(yùn)用等多種方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、知識(shí)再現(xiàn)、深化分析、針對(duì)練習(xí)，從思想到方法對(duì)學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。</h3> <h3>專(zhuān)心致志</h3> <h3>學(xué)員筆記</h3> <h3>隨著課程改革的深入,教育科研在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用越來(lái)越突出。為了提升理科站全體成員的教育教學(xué)科研能力，張福林導(dǎo)師做了題目為《關(guān)于教科研的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的專(zhuān)題講座。</h3><h3>他從教科研的價(jià)值、有什么可研究、怎么研究、具體操作四個(gè)方面做了闡述。他以鮮活的案例和具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們教科研就在我們身邊，比如關(guān)于學(xué)法的研究?jī)?nèi)容有：</h3><h3>☆ 高一新生關(guān)于本學(xué)科學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的克服</h3><h3>☆ 一聽(tīng)就懂一做就錯(cuò)一點(diǎn)就會(huì)的原因分析</h3><h3>☆ 難題有時(shí)會(huì)做而容易題常常丟分的原因分析</h3><h3>☆ 如何指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)及學(xué)困生的幫助</h3><h3>☆ 如何營(yíng)造和諧的師生關(guān)系</h3><h3>☆ 如何指導(dǎo)學(xué)生考前心理</h3><h3>通過(guò)這次講座，我們明確了如何做“一點(diǎn)窮追”的常態(tài)教科研,并最終為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)化。<br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>溫情瞬間</h3> <h3>結(jié)束語(yǔ)
教育是群體的事業(yè),教學(xué)是一門(mén)需要交流、切磋的藝術(shù)。我們只有開(kāi)放自己與同伴之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作,才可能共同成長(zhǎng)，“教會(huì)了”是一種快樂(lè)，而“會(huì)教了”是一種幸福，讓我們攜手并肩都做最幸福的人。<br></h3>