<h3> 2019年7月15日早上4：30，東港區(qū)30余名教師在區(qū)教研室主任王培華，副主任李曄兩位領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)下奔赴享有“思路重鎮(zhèn)”、“黃河明珠”、“西部夏宮”美譽(yù)的蘭州，開啟2019年“益智課堂教學(xué)與學(xué)生思考力培養(yǎng)”觀摩研討會(huì)之旅。</h3> <h3> 本次觀摩研討會(huì)由中國教育科學(xué)研究院培訓(xùn)中心主辦，蘭州市教育局承辦，蘭州市教育科學(xué)研究所、蘭州市電教中心、蘭州新區(qū)教育文化體育局、蘭州市安寧區(qū)教育局、蘭州市第六十一中學(xué)協(xié)辦。</h3> <h3> 與會(huì)代表在美麗的蘭化一中報(bào)到</h3> <h3> 7月16日早上8：20，大會(huì)開幕式在蘭化一中博智館報(bào)告廳隆重召開。</h3><h3> 蘭州市領(lǐng)導(dǎo)張倫濤致歡迎詞。</h3> <h3> 中國教科院領(lǐng)導(dǎo)殷長春講話。他引用習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上的語錄“教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)”。新時(shí)代的教育對我們教師提出了新的要求，應(yīng)該加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)基地培育，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化，正如教育部長陳寶生在2019年全國教育工作會(huì)議中的講話中強(qiáng)調(diào)，要狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展新跨越。</h3> <h3> 接下來是“益智教育區(qū)域研究與實(shí)踐主題發(fā)言”。來自全國8個(gè)市區(qū)的教科研負(fù)責(zé)人作專題報(bào)告。我區(qū)教研室王培華主任作了題為“潛心專致做益智，篤志踐行結(jié)碩果”報(bào)告。王主任介紹了我區(qū)益智課堂開展情況，和與會(huì)代表分享了我區(qū)經(jīng)驗(yàn)方法：區(qū)域推動(dòng)，活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，家校聯(lián)動(dòng)，評(píng)價(jià)撬動(dòng)策略。王培華主任說“喚醒家庭、父母比喚醒孩子更重要。”益智課題研究比其他工作更需要家長的配合與支持。跬步積得千里行，小流匯得江海成。王培華主任堅(jiān)信，在總課題組的引領(lǐng)下，我們將不忘初心再出發(fā)，牢記使命謀創(chuàng)新，努力打造益智課堂“東港模式”，為全國益智教育研究匯入“東港力量”！</h3> <h3> 原教育部基礎(chǔ)教育司副司長，現(xiàn)教育部國家督學(xué)，《人民教育》、《民族教育》雜志總編，中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長傅國亮教授作“教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的思維方式”專題講座。</h3><h3> 傅教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是學(xué)知識(shí)，而是學(xué)思維方式。真正的教育是智慧的訓(xùn)練，學(xué)校教育不只是教知識(shí)，而應(yīng)該教思維方式，發(fā)展思維能力。教師不等于教書匠，而應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師，智慧導(dǎo)師。新時(shí)代教育優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是思維能力。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。</h3> <h3> “培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)，獻(xiàn)禮祖國七十華誕”2019益智年會(huì)大型展演以及“益智課堂學(xué)生風(fēng)采展示”為我們帶來一場美輪美奐的視覺盛宴。一件件普通的器具在孩子們的手中散發(fā)著耀眼的光芒！</h3> <h3> 來自濟(jì)南市長清區(qū)鳳凰路小學(xué)的王進(jìn)老師執(zhí)教的《華容道》揭開了益智課堂教學(xué)觀摩課的篇章。王老師用魔術(shù)表演“行走的茶壺”引入課題，富有趣味性，抓住核心的優(yōu)化策略。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、體驗(yàn)的過程，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了益智課堂與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。</h3> <h3> 潘妮娜老師執(zhí)教的《骰子立方體》一課屬于巧推類。通過讓學(xué)生觀察骰子，感知規(guī)則；初次嘗試，體會(huì)困頓；器具分析，二次嘗試；細(xì)致觀察，三次嘗試；梳理回顧，方法提煉發(fā)展學(xué)生的空間思維。</h3> <h3> 來自長春市綠園區(qū)第87中學(xué)的王宏偉老師帶了一堂精彩的《九宮圖》。東港區(qū)教研室李曄主任引用《射雕英雄傳》中黃蓉破解九宮格時(shí)所說口訣“九宮之義，法以靈龜，二四為肩，六八為足，左三右七，戴九履一，五居中央。”來告訴我們教師，課堂中學(xué)生獨(dú)立自主探索的重要性。本課中的3次探索，注重學(xué)生思維培養(yǎng)，體現(xiàn)了生本課堂。</h3> <h3> 《巧放方形》一課通過故事導(dǎo)入，引出課題。學(xué)生首先獨(dú)立嘗試放正方形失敗，讓學(xué)生觀察器具的大小，形狀等特點(diǎn)，再次嘗試，讓學(xué)生探索不同的方法，實(shí)現(xiàn)空間優(yōu)化。整堂課教師充分相信孩子，讓孩子不斷探索求證，且在操作過程中讓學(xué)生邊擺邊說，達(dá)到思維可視化。</h3> <h3> 趙靜老師的《“放”出智慧》一課，通過前置觀察研究，讓學(xué)生觀察木塊，并將觀察的結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式加以整理。學(xué)生匯報(bào)后，再讓學(xué)生繼續(xù)觀察，抓關(guān)鍵信息，抓關(guān)鍵特征，引領(lǐng)學(xué)生在探究中明晰有效觀察的智慧，有效分析的智慧，感知有效策略探究的過程，讓思維經(jīng)歷從感性盲目操作到理性推斷分析的有序思維過程，強(qiáng)化空間認(rèn)知能力和抽象思維能力，提升思考力。</h3> <h3> 來自撫順小學(xué)的薛薇老師帶來一堂舒服的《巧放木條》。由課前活動(dòng)放一放環(huán)節(jié)，極其自然的引入新課，通過猜一猜，擺一擺，賽一賽等活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手嘗試，發(fā)現(xiàn)平放、對接等不同的方法來研究密鋪的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，遞進(jìn)式的提問引導(dǎo)學(xué)生打破思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推理以及空間規(guī)劃能力。</h3><h3> </h3> <h3> 針對這兩節(jié)同課異構(gòu)，唐亞玲校長如是說：“感知是益智教育的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷錯(cuò)誤，才能防止錯(cuò)誤?！?lt;/h3> <h3> 楊紅老師執(zhí)教的《數(shù)獨(dú)》一課，低起點(diǎn)引入，滲透方法，玩中學(xué)，學(xué)中玩；教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層層推進(jìn)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。順口溜：“哪缺一，從哪起；缺得多，看行列；有了宮，看宮里；玩數(shù)獨(dú)，有順序”更是朗朗上口。</h3> <h3> 天寧小學(xué)的李小莉老師執(zhí)教《魔尺》一課。孩子們觀察魔尺的構(gòu)造，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，數(shù)一數(shù)，拼一拼來探解魔尺的奧秘。席勒有一句名言：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人。”孩子們在玩中學(xué)，教師關(guān)注學(xué)生的主體作用，將益智器具與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合。</h3> <h3> 張薇薇老師的《智慧翻板》一課屬于巧算系列。這款器具構(gòu)成簡單，但玩法多樣。張老師設(shè)計(jì)了完美推測和巔峰對決兩道闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一堂“趣”與“思”結(jié)合，“智”與“知”融合的盛宴。</h3> <h3> 北京市密云區(qū)季莊小學(xué)溫光福校長執(zhí)教的《探秘七巧塊》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，讓人回味無窮。他創(chuàng)設(shè)“玩著學(xué)數(shù)學(xué)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)造七巧塊，學(xué)生經(jīng)歷一種有意思、有價(jià)值的探索與思考活動(dòng)，在快樂的狀態(tài)下，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中將二維和三維立體聯(lián)系起來，同時(shí)注重思維與生活的聯(lián)系，滲透了模塊思想。</h3> <h3> 楊艷老師執(zhí)教的《數(shù)獨(dú)》一課，由動(dòng)畫片《名偵探柯南》導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。整堂課遵循教學(xué)原則，目標(biāo)明確，思路清晰；重積累，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。</h3> <h3> 張靜儀老師《巧放圓形》一課，通過司馬光砸缸故事的啟發(fā)，讓學(xué)生體悟“讓缺角離開圓”的思路，打破原有思維定勢，拓展對空間關(guān)系的認(rèn)知。在拼擺過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)問題常理行不通時(shí)，可以轉(zhuǎn)換角度去思考的思維方法。</h3> <h3> 史晶老師《百變正方體》一課，以學(xué)生熟悉的魔方作為本課導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生建立歸方時(shí)的表象，符合學(xué)生學(xué)情和年齡特點(diǎn)。新授部分讓學(xué)生猜測玩法動(dòng)手去玩，在玩的過程中探索出百變正方體的玩法和策略，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在自主探究—操作驗(yàn)證過程中突破了困難點(diǎn)，化難為易。</h3> <h3> 來自濱州市濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉叢叢老師帶來《神龍擺尾》初識(shí)探究課。課堂氛圍舒服，教師極具親和力，收放自如。通過“怎么拼”“從哪開始”“在哪拼”“方向”等遞進(jìn)式提問，讓學(xué)生2次觀察，2次收獲，2次釋疑，在操作中自己感悟到拆解思維、有序思考、有序嘗試的重要性。</h3> <h3> 濟(jì)南市大明湖小學(xué)孫欣老師執(zhí)教的《智取王位》一課，通過“實(shí)兵對弈”、“口述推演”、“兵棋括員”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考力。在活動(dòng)中感悟化繁為簡，逆向思維等數(shù)學(xué)思想方法，在動(dòng)手中啟迪心智，玩樂間拓展思維。</h3> <h3> 7月19日早8時(shí)，本次會(huì)議觀摩課評(píng)議小組代表哈爾濱教育研究院小學(xué)教研部楊瑞松主任對本次大會(huì)“益智課堂”的30節(jié)教學(xué)觀摩課做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。楊主任評(píng)價(jià)本次觀摩課具有如下六個(gè)特點(diǎn)：“課型多樣，全覆蓋；同課異構(gòu)，求本質(zhì)；設(shè)計(jì)精心，重生本；說課反思，促提升；點(diǎn)評(píng)精當(dāng)，提品質(zhì)；益智促思，育素養(yǎng)”。</h3><h3> 本次觀摩課一大亮點(diǎn)——“同課異構(gòu)”的教學(xué)展示，向現(xiàn)場的來賓展示了同款益智器具的不同教學(xué)階段，不同訓(xùn)練角度，不同設(shè)計(jì)特色的演繹，引發(fā)現(xiàn)場教師思考：怎樣對一款器具進(jìn)行有不同訓(xùn)練梯度的思維教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到不斷提升強(qiáng)化學(xué)生思維技能，逐步實(shí)現(xiàn)益智課堂“玩-解-思-融”四個(gè)思維訓(xùn)練層次。</h3><h3> 最后，楊瑞松主任向各位參與益智課堂教學(xué)研究的教師提出四點(diǎn)建議：第一，處理好器具操作與思維訓(xùn)練的關(guān)系；第二，處理好學(xué)生個(gè)體探究發(fā)現(xiàn)與群體智慧共享的關(guān)系；第三，隱性思維顯性化，避免重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象；第四，課時(shí)目標(biāo)定位應(yīng)有梯度，有側(cè)重。</h3> <h3> 總課題組專家李嘉駿老師跟與會(huì)代表探討與分享了他對教育教學(xué)的價(jià)值觀與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考。</h3><h3> 李嘉駿教授指出要想上好一節(jié)益智課首先需要定準(zhǔn)自己的“心智圖景”，這需要教師明確教育的本質(zhì)是什么，回歸教育本真，從學(xué)生出發(fā)。教師的意義在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，益智課堂教學(xué)是師生心心相印的活動(dòng)，更需要追求真善美！</h3><h3> </h3> <h3> 大會(huì)為總課題組嚴(yán)格遴選出的“益智課堂基地?！边M(jìn)行了授牌儀式；表彰了一批課題優(yōu)秀科研帶頭人、課題優(yōu)秀工作者、骨干益智教師、教學(xué)能手，并為本次參與益智課堂觀摩展示的30名教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書；對于積極參與總課題組的“益智課堂”征文情況進(jìn)行了通報(bào)。</h3> <h3> 總課題組特聘專家楊建華提出：益智文化是學(xué)生圍繞益智器具展開的活動(dòng)方式，益智文化應(yīng)該特別突出課題研究中以一貫之的主張和理念。注重在文化建設(shè)中、在各項(xiàng)工作中注入四種特質(zhì)：</h3><h3> 第一，關(guān)注學(xué)生思維素養(yǎng)的高水平發(fā)展；第二，提供高質(zhì)量的思維刺激。包括思維深度，廣度，頻度。強(qiáng)調(diào)事事處處讓學(xué)生燒腦，讓思維活躍起來；第三，助力學(xué)生生成思維經(jīng)驗(yàn)。將思維經(jīng)驗(yàn)嵌入在思維活動(dòng)中，從無序向有序，從無意向有意轉(zhuǎn)化。第四，關(guān)注教師的思維教育素養(yǎng)。注重教師專業(yè)成長中的思維素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。<br></h3> <h3> 在經(jīng)歷初創(chuàng)、磨合、發(fā)展期后，總課題組組長張敬培對課題開展情況作了中期階段報(bào)告：在“全局要穩(wěn)、穩(wěn)中求快、局部要快、快中有序” 的課題戰(zhàn)略引導(dǎo)下，現(xiàn)今全國已有25個(gè)省市1000余所學(xué)校參與了研究與實(shí)踐，組織課題培訓(xùn)300余場，遴選優(yōu)質(zhì)課1000余節(jié)，全國建成25所基地學(xué)校，培養(yǎng)100余名種子教師，并于2019年7月完成了《益智課堂教學(xué)實(shí)施指南》、《益智器具解析》、《益智器具教學(xué)指導(dǎo)用書（拓展款）》的編寫。</h3><h3> 最后，張敬培組長提出幾點(diǎn)要求與期望。<br></h3><h3> 其一，要“對中求好，研中求細(xì)”。</h3><h3> 其二，要“鞏固成果，提高站位”</h3><h3> 其三，要“善于成長，追求突破”。</h3><h3> 最后，張敬培組長提出在下一階段中，將會(huì)以《益智課堂教學(xué)實(shí)施指南》為核心，開展益智教師培訓(xùn)，堅(jiān)持區(qū)域聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校間的交流與合作，共建共享共創(chuàng)益智教育新未來。</h3><h3> 為期四天的學(xué)習(xí)，我們觀看了蘭師附小等學(xué)生的精彩表演，觀摩了全國30位優(yōu)秀教師的益智課堂，聆聽專家們精彩的報(bào)告。我們不斷地被學(xué)生的表演感動(dòng)，不斷地被教師的風(fēng)采折服，不斷地被專家的高瞻遠(yuǎn)矚的教育理念引領(lǐng)！在這場火花四濺的思維盛宴中，我們定當(dāng)一路高歌，一路前行！</h3>