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紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行--山東省統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

臨盤(pán)教育聯(lián)區(qū)教研室

<h3>　　2018年6月17日，在縣教育局教研室鐘敬華老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)啟了“山東省統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)”的體驗(yàn)之旅。</h3><h3> 此次培訓(xùn)，主要針對(duì)四至六年級(jí)的語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀。講座的專(zhuān)家、老師們分別從新教材的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容編排、教材的主要特點(diǎn)及使用建議等作了詳細(xì)的分析和講解，使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了如何使用教材、采用什么樣的方式教學(xué)更恰當(dāng)，讓我們對(duì)統(tǒng)編版的教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>　　首先，山東省教科院語(yǔ)文教研員---李家棟老師，就如何使用好統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材確立了五個(gè)意識(shí)。</h3><h3>1.國(guó)家意識(shí)</h3><h3> 2.學(xué)科意識(shí)</h3><h3> 3.教材意識(shí)</h3><h3> 4.學(xué)生意識(shí)</h3><h3> 5.研究意識(shí)</h3><h3> 李家棟老師說(shuō):“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，其中一個(gè)顯著特點(diǎn)就是雙線組織單元。一條是‘內(nèi)容主題’線，一條是‘語(yǔ)文因素’線。語(yǔ)文因素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些點(diǎn)有淺入深、由易到難、分布在各冊(cè)、單元首頁(yè)、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地?！?lt;/h3><h3> 縱觀統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，不難發(fā)現(xiàn)，新教材更注重整體教學(xué)，以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容。這就要求我們老師們?cè)趥湔n時(shí)，要注意把握每組教材各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。若想教好學(xué)生，首先自己要吃透教材，并進(jìn)行與之相關(guān)的閱讀，才能在此基礎(chǔ)上使用好教材，讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。</h3><h3><br></h3> <h3>　　李老師還提到:讀書(shū)為要，構(gòu)建精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀課程體系，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。</h3><h3> 統(tǒng)編語(yǔ)文教材總主編溫儒敏先生在2018年全國(guó)教材培訓(xùn)會(huì)議上明確提出:統(tǒng)編本語(yǔ)文教材有什么特色，最主要的就是“讀書(shū)為要”，“新教材專(zhuān)治不讀書(shū)”。</h3><h3> 可以看到，新教材中專(zhuān)門(mén)為閱讀設(shè)立的---“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”、“課內(nèi)拓展讀”等板塊，都在告訴我們閱讀的重要性，尤其是針對(duì)學(xué)生們的閱讀方法，多位專(zhuān)家、老師提到“連詞成句的讀（連讀、擴(kuò)大視域）；不回讀；帶著問(wèn)題讀（尋讀）；邊讀邊想圈畫(huà)關(guān)鍵詞（鑒別閱讀）。”</h3><h3> 引導(dǎo)學(xué)生閱讀要教方法，舉一反三，采用1+x方法拓展閱讀也是多位專(zhuān)家、老師提到并付諸于實(shí)踐的。每講一節(jié)課，就附加若干篇同類(lèi)或者相關(guān)的作品，讓學(xué)生自己去讀。就拿最后一天三年級(jí)的執(zhí)教課文《守株待兔》來(lái)說(shuō)，在講解文章過(guò)后，教師要求學(xué)生依據(jù)本課的學(xué)習(xí)方法讀課后“閱讀鏈接”中的《南轅北轍》，處理完后又出示了《自相矛盾》進(jìn)行自學(xué)。也就是說(shuō)，新教材不僅對(duì)學(xué)生的閱讀有“量”的要求，還對(duì)教師們的“教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀”提出了更高的要求。</h3> <h3>　　威海市環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心的劉丹老師，對(duì)“統(tǒng)編教科書(shū)與原教材教學(xué)銜接”作了細(xì)致的說(shuō)明。</h3> <h3>　　劉老師建議對(duì)于補(bǔ)學(xué)的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)記，在課外閱讀中識(shí)記，用自己喜歡的方式識(shí)記。教師也可以用多種方式將有關(guān)聯(lián)的漢字信息集結(jié)成識(shí)字網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)。例:按字義歸類(lèi)、按部件歸類(lèi)、按字音歸類(lèi)、按構(gòu)字特點(diǎn)歸類(lèi)、按識(shí)字方法歸類(lèi)。</h3> <h3>　　關(guān)于“缺失語(yǔ)言積累”中，劉老師建議:利用晨誦午讀熟讀成誦；積累過(guò)程手腦并用，邊讀邊寫(xiě)；對(duì)于某些經(jīng)典需要材料，不必追求理解上的一步到位，可先記憶在反芻。</h3> <h3>　　今年暑假過(guò)后，我省所有小學(xué)語(yǔ)文教材將全部更新為統(tǒng)編版新教材。教材新舊更替的同時(shí)，也給老師們敲響了警鐘。新教材中有“新文”也有“舊語(yǔ)”，若老師們?cè)傺刂下纷幼呦氯ィ凑赵瓉?lái)的方法教學(xué)，那么新教材對(duì)于老師、學(xué)生的意義將蕩然無(wú)存。</h3><h3> 通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新舊教材的變化，新教材的編寫(xiě)意圖，今后的教學(xué)目標(biāo)及可采取的教學(xué)策略等有了整體的認(rèn)識(shí)和把握。</h3><h3> 也許，新舊教材如何改變不重要。但是，善于思考，有所感悟，才是最重要的。</h3><h3> 也許，新教材拿到手中后不知如何教起。但是，知道不足，在教學(xué)過(guò)程中不斷修正、優(yōu)化，才是最重要的。</h3><h3> 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。</h3><h3><br></h3>