<h3><font color="#010101"> 近一年來，聊城市實驗中學以全國人大代表、常務副校長竇延麗為首的心理咨詢師團隊，堅持每周二晚上面向?qū)W生家長開展心理咨詢沙龍活動，日常進行個案分析和輔導，使廣大學生家長收獲了家庭教育真諦，個個受益匪淺。這是一位經(jīng)常聆聽心理咨詢教育沙龍的家長，課前向竇校長敬獻鮮花，以表謝意。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 目前，學校針對學生學習不太理想的家長，開展了為期四期的專題心理講座。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 第一期：《心靈的鑰匙》。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 預計的280人，到場的來了350人。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 竇校長首先用一顆大樹形象的對應比喻家庭教育。種——家風文化；根——家長教育；桿——家庭教育；枝——學校教育；葉——社會教育；果——孩子成就，深刻闡述了家庭教育的重要性。正所謂每一位問題學生，往往都有一個問題家庭。</font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 然后，竇校長讓每一位家長做了專業(yè)名詞“內(nèi)觀”的活動：1.畫出或?qū)懗龊⒆咏o我做的9件事；2.我給孩子做的9件事；3.寫出我給孩子帶來的麻煩是什么？</p></font></h3> <h3><font color="#010101"> 家長們在思考中認真地完成著作業(yè)。</font></h3> 接著再進行兩人一組的互動交流，暢談孩子給自己做了哪些受到感動的事，同時討論和分享：孩子最困擾你的是什么？為什么？<br> <p> 個案分享。</p><p> 竇校長針對家長普遍遇到的問題，進行了一個小調(diào)查：凡是認為管孩子痛苦的在場的有多少人。她明確指出了問題核心所在：孩子行為令人討厭時，其實就在向你傳遞一個密碼，希望你能破譯它的真正含義。</p><p> 孩子的不當行為，目的就是追求歸屬感和價值感。1.要理解：感知能力強，解讀能力差，無安全感。2.要自尊：具良知，長者身份使其無邊界感。3.贏了還是贏得：資格感。犯錯是進步好時機。4.嚴厲——驕縱——無敬畏感——不自信。一個行為不當?shù)暮⒆?，是在試圖告訴我們：我感受不到歸屬感或自我價值。<br></p><p> 因此，解決的辦法就是家長要敢于道歉和共情：承認我錯了，不該發(fā)脾氣。和解。還要解決問題。例如因?qū)懽鳂I(yè)漫罵孩子，孩子關門等問題。<br></p><p> 厭學，不只是不愛學習那么簡單。孩子在入學之初，都是渴求知識的，但是這點火焰很快熄滅，產(chǎn)生了教學上最兇惡最可怕的敵人——對學習的冷淡態(tài)度。厭學孩子的內(nèi)心心聲是：我也可以是一個愛讀書的好孩子，也不想讓爸爸媽媽失望……我也很痛苦。家庭治療認為，個人的癥狀行為不僅僅屬于個人，而是屬于他所處在的整個家庭系統(tǒng)。厭學也不例外。孩子不想上學或成績不好，從個人原因，可以分析：是課業(yè)壓力太大？是全新知識點聽不懂？是對校園環(huán)境的適應不良？是不是過于內(nèi)向、跟老師或同學的關系處不好，甚至在學校被他人欺負？其實，哪個孩子不希望有一個好的成績呢？但如果孩子在學習中時常感到挫敗，自我效能感會大幅下降，對學習產(chǎn)生習得性無助。躲避學習，變成他們自我拯救的方式。這個時候，如果父母不是在幫孩子疏導，而是火上澆油地指責、苛刻的說教、不科學的獎懲方式……只會適得其反。<br></p><p> 而從家庭的角度，我們要思考：1.學習遇到的困難，父母有主動提供幫助嗎？2.孩子的不良情緒，向媽媽發(fā)泄時，媽媽的反應是什么？3.爸爸在孩子的教育中，又扮演什么角色？4.孩子在什么時候沒有表現(xiàn)出厭學情緒？那是一個什么樣的情景？<br> 家庭本身出了問題，會通過孩子的癥狀來表現(xiàn)。孩子也會通過暴露問題，來“維系”整個家庭。一位媽媽跟丈夫商討離婚很久，過程中刻意在躲避孩子。但每次他們在做關鍵財產(chǎn)分配確認的時間節(jié)點，孩子都會出現(xiàn)突然高燒、胃痛、或不慎受傷等狀況，必須在家休養(yǎng)。有時就算身體上沒有問題，也會情緒化大聲哭鬧，不去上學。幾次之后，她終于起了疑心，并最終了解到，孩子在用這種方式希望他們和解。當孩子生病、犯錯時，這對父母才會如臨大敵，通力合作。這個時候，家庭的分工與角色才是在位的，孩子不自覺或有意識通過制造、暴露問題，來維持這種“家”的感覺。<br> 中國的家庭本身有很多問題存在，只不過反映在孩子身上時才會突出顯現(xiàn)，并引起家長重視。如果父母因為過度焦慮，選擇了不恰當?shù)慕鉀Q方式，問題就會一路加劇、惡化。但如果能抓住這次機會，它也是一次發(fā)展家庭功能的最佳契機。<br></p> <p> 竇校長介紹了馬斯洛需求層次理論。</p><p> 作為家長，要堅信：1.沒有差生，每個人都是帶著愛來成全父母的。被看見——承認——肯定是終極目的。2.每個生命都有自身價值，只是我們未發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。3.成績好不代表人格健全（弒母），除了學習什么都不會更是問題。4.成績有空間是資源，找對方法，每個孩子都會開花結(jié)果。<br> </p> <p> 竇校長提示家長的性格對孩子性格的影響：我們從孩提時代開始，也積累了大量的潛意識，形成生活態(tài)度取向。大體上，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸、控制、取悅和力爭優(yōu)秀。找出你的生活態(tài)度取向缺陷，想辦法克服它，是對孩子最好的教育影響。</p> 一、安逸型<br> 最擔心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。相信以下能避免最擔心發(fā)生：追求安逸；尋求關照；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做。<br> 優(yōu)點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預測；和事佬。<br> 缺點：不能發(fā)展才智；追求個人成長；效率不高。<br> 收獲意外的反應：厭煩；惱怒；不耐煩。<br> 造成結(jié)果：效率越來越低；沒有耐心；缺乏自我成長。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制、日常慣例、設立目標并一起解決問題，他們就能更加有效。<br> 二、控制型<br> 最擔心：羞辱；批評；意外。相信以下能避免最擔心發(fā)生：把握自己；把握局勢；把握周圍的人。 <br> 優(yōu)點：領導能力；組織能力；堅持不懈；高效；守規(guī)則。<br> 缺點：僵化；沒有創(chuàng)造力；沖動或社會隔離。<br> 收獲意外的反應：反叛；抗拒；挑戰(zhàn)；沮喪。<br> 造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近；感到拘謹?？刂菩偷募议L，練習掌握如何給孩子提供選擇、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會更好。<br> 三、取悅型<br><p> 最擔心：拒絕；拋棄；爭吵。相信以下能避免最擔心發(fā)生：討好他人；積極型-要求別人認可；消極型-博取憐憫。</p> 優(yōu)點：友善；折中；謙和；體諒；自愿。<br> 缺點：不考慮別人是否愿意被討好；不關心自己。<br> 收獲意外的反應：開始愉快，后來要求認可和回報。<br> 造成結(jié)果：對自己和他人都缺乏尊重；怨恨。取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關注別人的需要，照顧到自己，學會表達自己的想法、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣，就會受益無窮。<br> 四、力爭優(yōu)秀型<br> 最擔心：無意義；無關緊要。相信以下能避免最擔心發(fā)生：做得更多；比別人好；保持正確；讓自己更有價值、競爭力。<br> 優(yōu)點：有見識；堅持不懈；社會責任感；能把事情做好；理想主義。<br> 缺點：工作狂；超負荷；太投入；把太多責任攬上身。<br>收獲意外的反應：覺得力不從心和愧疚；撒謊以避免評判。<br>造成結(jié)果：招架不??；時間不夠用。力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對孩子更重要的事，他們就會更有效。 <p> 竇校長教授于家長，對照有效管教的四個標準，檢驗你的教育方式：1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重、鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（建立心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰短期有效，但長期負面效果）4.是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？并明確指出：成績提高是小事，態(tài)度端正、方法恰當、會用時間、保證效率。<br></p><p> 整個活動激情互動，反響強烈。</p> <p> 本次活動的最后，李立明老師讓兩位家長進行了學習分享，并梳理了整場學習內(nèi)容。</p><p> 總之，懲罰不會帶來改善的動力，孩子或許沒有意識到當下的心理動作，但是，他們未來的行為就是建立在這些潛意識之上。我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式。<br> 愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！<br></p> <h3><font color="#010101"> 第二場《給孩子最好的愛——找尋孩子問題的根源》。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 竇校長講到：在群里，不少家長反映，道理都懂，就是做不到。對于該如何愛孩子感到煩亂，有時候控制孩子，有時候又討好孩子；想要和自己的負能量做斗爭，同時又感到無力；想嘗試全新的愛孩子的觀念，卻又對未知感到恐懼，總是在各種矛盾中糾結(jié)。 </font></h3> 你在孩子身上看到的問題，是你問題的投射。<br> 你自己的恐懼越多，你要求孩子就越多。當你的恐懼越多，你要求孩子就越多，因而你眼中孩子的問題也就越多。 <br> 當你是一個完全無懼的父母時，你的孩子才能天然成長。如果一個孩子按照他天性本然的樣子成長，他長大以后的智慧和能力將會最大化。 <br> 真正的愛是一種無為，它沒有要求，它里面沒有任何恐懼的陰影，它不隱藏任何掌控的企圖。你還期待他學習好呢，你還期待他做個好孩子呢，但你知道你的期待曾經(jīng)暗地里帶給他多少壓力嗎？你期望他越好，你越形成自己的壓力。這對孩子的成長有好處嗎？應該我對我的孩子沒有期待，他怎樣我都愛他；我盡我所能，但不要求他。這才是真正覺悟的父母的愛。對孩子沒有期待的教育，并不一定比對孩子有更多所謂的良好期待的教育更差， <br> <p></p><p> 學習有壓力一般來源于兩個因素：第一個因素是來源于把外在評價看得過重:即為誰學，活給誰看的問題。第二是來源于家庭系統(tǒng)的問題——嚴重缺乏安全感、缺愛、內(nèi)在動力匱乏:為什么活的問題！<br></p><p> 應該給孩子最好的愛。孩子有問題，應先從夫妻關系上找根源。往往是孩子背后的家庭出了問題，尤其是夫妻關系出了問題。<br></p> 男人三大責任：1.讓父母驕傲。2.讓自己的女人幸福。3.保持高貴的靈魂。<br> 女人三大責任：1.引爆自己的男人，讓他飛翔。2.照顧好他的家族。3.做氣質(zhì)非凡，獨一無二的自己。<br> 父母三大責任：1.成為孩子的榜樣。2.幫助孩子建立強大的內(nèi)在力量和外在好習慣。3.幫孩子實現(xiàn)夢想。<br><p></p><p> 失衡的夫妻關系導致孩子各種心理問題：<br></p><p> 第一，孩子會產(chǎn)生恐懼心理。第二，孩子會產(chǎn)生被拋棄心理。第三，孩子會產(chǎn)生自卑心理。第四，孩子會產(chǎn)生猜疑和不信任心理。 第五，孩子會產(chǎn)生報復心理。第六，孩子會產(chǎn)生補償心理。第七，孩子會產(chǎn)生兩難心理。第八，孩子會產(chǎn)生攻擊性行為。<br></p> <p> 接下來，竇校長讓家長們身臨其境，扮演家庭中人物，表現(xiàn)五種家庭呈現(xiàn)方式，親身體驗角色的感受，并與大家分享。</p><p> 討好溺愛型、專制嚴厲型、母強父弱型、父強母弱型、冷漠繁忙型、民主智慧型。<br></p> 媽代表大自然、大地與海洋，是我們的故鄉(xiāng)；爸爸則代表思想的世界：法律、秩序和紀律。因為性格使然，爸爸在陪伴孩子過程中，往往比媽媽更強調(diào)公平和責任，讓孩子遵守規(guī)則，告訴他們言行得體和打破規(guī)則可能產(chǎn)生的后果。爸爸帶大的孩子，在面對世界誘惑的時候，具有更多的自控意識與自律行為。而自控與自律，是孩子將來成功不可或許的性格之一。<br> 家長類型<br> 一類:家長是舍得為孩子花錢的(吃的穿的學習的)。<br> 二類家長是舍得花時間陪伴孩子的(放棄自己的業(yè)余愛好與各種社交應酬甚至工作)。<br> 三類家長是為了孩子自己去學習成長的(這類家長知道養(yǎng)花養(yǎng)個寵物還需要一定的技術與能力，養(yǎng)孩子更是個大工程，這個能力自己不是天生就會的，更需要學習，所以他們會在孩子出生前或在相應年齡段主動學習，培養(yǎng)相應能力，這樣的家庭會少很多的內(nèi)耗，孩子也會少走很多彎路)。<br> 四類家長是舍得為了孩子改變自己的。這個世界上最難改變的是自己，最有效的是改變自己，任何為了改變別人的做法都是無效的，除非對方愿意改變(這類家長對孩子是出于真愛，他們愛孩子比愛自己的面子更重要，所以他們把孩子的生命看的比健康快樂更重要，把孩子的身心健康看得比孩子的成績更重要，當孩子出問題的時候家長會做出及時的真正對孩子負責有利的選擇，能在任何情況下都站在孩子一邊，信任孩子愛著孩子，這樣的家庭一直被愛包圍著，這種家庭的孩子自我價值感高，有能力探索挑戰(zhàn)有難度的事情，創(chuàng)造力強，自律性強，不會做危害他人社會的行為，將來對家庭、社會貢獻也會大)。<br> 你是哪一類呢，你想做哪一類呢？<br> <h3><font color="#010101"> 在場的家長們頓時引起了巨大的反響，判定自己的家庭類型，不斷反思在家庭中扮演的角色和日常的行為。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 分享學習心得，不斷反思自己。</font></h3> <p> 現(xiàn)場排列一個家庭的實際情況，進行個案解剖，提出解決方案。</p><p> 教育孩子的幾重境界——<br> 一重境界：狂劍亂舞（不知道怎么辦，軟的不行來硬的糾結(jié)迷茫方法不得當）；<br> 二重境界：招招有術 （學習了一些理論和方法孩子有問題知道他行為背后的動機采取相應措施）；<br> 三重境界：配劍在身一般不出劍（方法），出劍必中要害。開始知道了孩子的教育開關；<br> 四重境界：掛劍在墻根本不需要方法，自己強大了，影響孩子就是最好的潤物無聲的教育。手中無劍心中有劍。<br></p><p> 本場助教：劉 欣 李立明 王東民 于成鳳</p> <p> 家長們興致高昂，學得津津有味。</p><p> 如果我能再次養(yǎng)大我的孩子——侖曼斯（英國 ）<br> 如果我能再次養(yǎng)大我的孩子，我會先蹲下，再溫柔地訴說。我會多將拇指豎起，少用食指指點。我會拿出更多微笑給孩子。<br> 如果我能再次養(yǎng)大我的孩子，我會少用眼睛看分數(shù)，多用眼睛看優(yōu)點。我會注意少一點責備，而去多一點關心。我會將板著的臉收藏，而成為孩子的玩伴，跟著孩子一起跑原野去看星星。<br> 如果我能再次養(yǎng)大我的孩子，我會早早地將他推出門……盡管我很心疼。我會多擁抱，少攙扶。我不再追求對權(quán)利的愛，我會效法愛的力量。<br> 如果……，如果，已經(jīng)沒有如果，我不再后悔過往行動，從當下開始！<br></p> <h3><font color="#010101"> 最后，不少家長又提出了新的困惑和問題，竇校長告訴大家下一期重點要解決的問題，我們期待。</font></h3> 來自學校心靈驛站群的截圖。 另外，5月14日竇校長給初三全體畢業(yè)生家長作了《向未來借力親密接觸中考——考試是誰的事？》專題心理輔導。主要內(nèi)容包括：1.考試是誰的事？家長必須清晰。2.經(jīng)歷中考是人生的財富。3.父母人格的高度，決定了孩子的成長高度。4.根據(jù)孩子的實際情況選擇未來。5.最后30天必做的幾件事。<br>