暮春紅紫景依然 <h3> 草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。</h3><h3> 楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。</h3><h3> 四月，暮春時(shí)節(jié)，既沒有剛?cè)氪簳r(shí)的料峭之寒，也沒有夏日的浮躁與慵懶；四月，溫和而不疏淡，熱烈但不拘束，天空沉靜，草木欣然。</h3><h3> 和著春的蓬勃，夏的熱情，2019年4月22日，小學(xué)語文名師齊聚于都縣明德小學(xué)，舉行為期兩天的習(xí)作課堂教學(xué)展示活動(dòng)。九位小語名師團(tuán)成員“習(xí)”得百般武藝，傾心化“作”春泥護(hù)花，讓小語課堂競(jìng)“芬芳”。</h3> 關(guān)懷倍至促成長 <h3> 于都縣教育局教研室段愛華老師，于都縣明德小學(xué)肖永輝校長、鄧云茵書記，高度重視并時(shí)刻關(guān)注此次活動(dòng)。他們第一時(shí)間親臨現(xiàn)場(chǎng)，觀眾席上，有他們的身影。翹首企盼，是對(duì)教師的鼓勵(lì)；注目、聆聽后滿意的微笑，是對(duì)教師的肯定；頷首低眉，快筆留痕，是對(duì)教師今后的成長保駕護(hù)航。</h3> 創(chuàng)編童話趣味多 <h3> 親切溫和的葛春華老師《創(chuàng)編“搬過來搬過去”》這堂課，選材趣味性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖說話，“長頸鹿在鱷魚家住得舒服嗎？”“你是從哪知道的？”引導(dǎo)學(xué)生說話用詞準(zhǔn)確。指導(dǎo)寫作環(huán)節(jié)中，教師非常善于抓住學(xué)生的生成點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，教學(xué)要點(diǎn)，抓的準(zhǔn)而有效。習(xí)作課堂，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生抓住細(xì)節(jié)自主表達(dá)的能力。</h3> <h3> 溫婉的王萍老師帶來了一堂《奇妙的想象》作文指導(dǎo)課。課始王老師以謎底“大金蛋孵出美國總統(tǒng)”讓孩子們明白大膽的想象可以創(chuàng)造奇跡。接著，以“筆的夢(mèng)想”為話題激發(fā)孩子們大膽的想象，閱讀《尾巴它有一只貓》讓孩子們明白“反著想會(huì)更精彩”。最后以《一本有魔法的書》為素材，讓孩子們展開想象：這本書有什么魔法？它會(huì)和誰發(fā)生什么奇妙的事？</h3><h3> 整堂課上，王老師語言精彩，讓人如沐春風(fēng)，評(píng)價(jià)語信手拈來，卻極具針對(duì)性。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語使課堂妙趣橫生，彰顯了老師扎實(shí)的語言功底。以“導(dǎo)學(xué)單”為引，讓孩子們?cè)凇爱嬕划嫛薄ⅰ跋胍幌搿?、“比一比”、“說一說”中培養(yǎng)孩子們大膽的想象力。</h3> <h3> 如果讓動(dòng)物穿上衣服會(huì)怎樣呢？優(yōu)雅的謝楊英老師用“創(chuàng)編故事《____穿衣記》”來告訴你。謝老師以“母雞為什么穿新衣？”導(dǎo)入課堂，激起孩子們思考的火花。接著四人為一組想象“它去了哪里？遇到了誰？發(fā)生了什么事情？”要求孩子們把故事編得有趣，能吸引人，并推薦同學(xué)反饋、評(píng)議。最后展現(xiàn)豪豬、小豬、綿羊、大象穿衣，千足蟲穿鞋的樣子，讓孩子們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法，創(chuàng)編一個(gè)故事。 整堂課中，謝老師充分地尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)與想象，讓孩子們大膽的想象，大膽的發(fā)言。</h3><h3></h3> 實(shí)踐感知抒見聞 <h3> 陳觀紅老師端莊大氣，課堂如詩如夢(mèng)，果籃載水果，一種水果一個(gè)字，一字一句成就一首詩，在直觀感受了漢字的魅力之后，和孩子一起《學(xué)寫漢字兒童詩》。課件精美，老師親切，課堂如一股春風(fēng)，徐徐把習(xí)作教學(xué)的方法吹入我們的心田。這堂課給人清新自然的感覺，大自然的氣息撲面而來，音樂配的妙，由淺入深由扶到放。把日常的口語通過一種巧妙的形式變成詩化的語言，像音樂一樣有旋律，像畫一樣有意境。</h3> <h3> 可愛富有朝氣的段水秀老師，將課堂化為小小實(shí)驗(yàn)室，和孩子一起當(dāng)起了實(shí)驗(yàn)員。放入雞蛋，加入食鹽，慢慢攪拌，細(xì)細(xì)觀察。整個(gè)過程條理清楚、思路非常清晰。老師的適時(shí)引導(dǎo)，適量拓充，讓課堂更加充實(shí)又趣味橫生。在實(shí)踐操作中，老師指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，訓(xùn)練孩子有條理地表達(dá)，并融入自己的想象。課堂上，學(xué)生在玩中學(xué)，親身感受，學(xué)有所得。</h3> <h3></h3><h3> 看，英俊瀟灑的鐘章榮老師在《身邊那些有特點(diǎn)的人》作文指導(dǎo)課中游刃有余。 </h3><h3> 鐘老師以“看詞語” 、“聽音樂”、“看圖片”等多種形式猜人物導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著以“有特點(diǎn)的別名”為引，激起學(xué)生回憶與發(fā)言的浪花。最后以導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)孩子們通過“想一想”、“說一說”，扣人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描述身邊一個(gè)有特點(diǎn)的人。教學(xué)循循善誘、層層推進(jìn)。理性的思考、精心的設(shè)計(jì)、耐心的引導(dǎo)、精美的板書，彰顯男教師的獨(dú)特魅力。</h3> <h3> 《“盲人“穿衣大比拼》， 從容大方的余木蘭老師，從孩子的年段特征出發(fā)，帶領(lǐng)著孩子們?cè)诤唵蔚纳钣螒蛑锌鞓穼W(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在游戲中仔細(xì)觀察，抓住人物動(dòng)作、心理活動(dòng)等，從說到寫，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)、易于動(dòng)筆。</h3> 奇思妙想亦睿智 <h3> 方蘭蘭老師憑借扎實(shí)的教學(xué)功底，用精練而又富有童趣的語言，整堂課圍繞《桔子奇遇記》，讓孩子們暢游想象的世界。一塊白板，一只巧手，寥寥數(shù)筆勾勒出一個(gè)神奇的桔子。課初，化學(xué)生的思路為形象的圖畫，課終，在暢所欲言后，再讓簡單的圖畫化為生動(dòng)有趣的語言。課堂上，方老師沒有固定的模式，沒有固定的思維，充分展示了“隨機(jī)應(yīng)變”的教學(xué)智慧。</h3> <h3> 清新可人的林莉老師帶來了《這樣想象真有趣》，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，誦讀趣味兒歌的形式，帶領(lǐng)孩子遨游想象島，讓孩子們嘗試大膽想象的同時(shí)，交給孩子習(xí)作的方法。從“奇特”“相反”兩個(gè)方向展開想象，“讓角色行動(dòng)起來”、“讓心理活躍起來”、“讓角色開口說話”入腦，入心。</h3> 小語名師顯鋒芒 <h3> 精彩的課堂教學(xué)展示過后，老師們靜心沉淀，交流研討。最后，咱們小語人心中永遠(yuǎn)的女神——資深教研員段愛華老師為本次活動(dòng)做了總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。段老師充分肯定了今天的研討活動(dòng)，同時(shí)委婉指出美中不足，為大家指點(diǎn)迷津。段老師還從三個(gè)方面闡述了如何促進(jìn)教師的成長，并給予教師們厚望。</h3><h3> 一、做有思想的老師</h3><h3> 要生成思想：思想如燈，思想長在教師的情懷里，思想長在學(xué)習(xí)里。要系統(tǒng)地、多元地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用蓬勃大氣的理論生成思想，讓思想的行走更有力量。</h3><h3> 要不斷學(xué)習(xí)：通過各種媒體、各種途徑去學(xué)習(xí)各家各派名師、教師的教學(xué)實(shí)踐，從中汲取思想精華，讓自己的思想成海納百川的澎湃之氣。</h3><h3> 要勇于實(shí)踐：思想不應(yīng)該只是在別人的言說和教學(xué)中，不應(yīng)該是水中月、鏡中花，應(yīng)該在自己的實(shí)踐中生根，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去思辨、去豐富、去生長我們的思想。</h3><h3> 二、上有內(nèi)涵的課</h3><h3> 課堂內(nèi)涵的標(biāo)準(zhǔn)是孩子的成長：當(dāng)下的成長、未來的成長。成長得越多、成長得越快，課就越有內(nèi)涵。 作為師者，我們應(yīng)本著對(duì)孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度去研究孩子，去認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，去通讀教材文本。要宏觀把握不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。同時(shí)也要微觀把握每一次教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)明確該教什么，該如何教，才能讓孩子在教師的引領(lǐng)下收獲更多、成長更快。段老師還教給我們：課堂教學(xué)要抓住“預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)支點(diǎn)，在“預(yù)設(shè)”和“生成”中找平衡點(diǎn)，盡量讓孩子在課堂上得到最長足的發(fā)展。</h3><h3> 三、常態(tài)反思促成長</h3><h3> 著名心理學(xué)家林崇德曾說:“優(yōu)秀教師成長最好的模式是教學(xué)過程加反思?！苯逃虒W(xué)是充滿變數(shù)的：變?cè)诮虒W(xué)的群體、變?cè)诮處煹乃刭|(zhì)、變?cè)跁r(shí)代的發(fā)展。“教育是永恒的話題”，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，“教育容不得我們止步不前”。因此，我們一定要去反思，要在自己的縱向和橫向的對(duì)比中去反思，在理論與現(xiàn)實(shí)對(duì)比中中進(jìn)行反思。我們應(yīng)在反思中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取正能量；在比對(duì)中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索、去提升、去成就自己。</h3><h3> 此次活動(dòng)的開展，讓我們豁然開朗，不僅“習(xí)”得作文課堂教學(xué)的方法和技巧，更讓我們的精神、思想得到洗禮。這將“作”為我們今后課堂教學(xué)厚積薄發(fā)的動(dòng)力和能量。 </h3><h3> 在小語名師的引領(lǐng)下，在不斷學(xué)習(xí)中，所有的教師將找到習(xí)作教學(xué)的適宜土壤，讓習(xí)作的種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果，在習(xí)作課堂上盡顯鋒芒。</h3> <h3>圖文 劉萍萍 劉婉琳</h3><h3> 孫麗萍 謝秀英</h3><h3>審稿 盧家斌</h3>