<h3> 為更好地關(guān)愛適齡重度殘疾兒童，讓殘疾兒童感受到社會的溫暖，在愛與責任的召喚下，我校開展“關(guān)愛殘疾兒童送教下鄉(xiāng)”活動。校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)送教教師走訪慰問需要送教上門的學(xué)生家庭，向家長轉(zhuǎn)達“關(guān)愛學(xué)生，送教下鄉(xiāng)”精神，送教老師在了解家長的愿望與需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的實際程度和個性特點制定個別化教育計劃，落實“一人一案”要求，確保定期開展活動，給學(xué)生送去適切的教育。 </h3> <h3> 送教的折翼天使中，有一位多重重度殘疾兒童——增權(quán)，有智力障礙、語言障礙、行動障礙，無生活自理能力。送教教師通過對學(xué)生身體機能、心理狀況、語言情況的全面考察，并結(jié)合家長期望，送教課程設(shè)計以肢體康復(fù)訓(xùn)練為主導(dǎo)，全面輻射感知訓(xùn)練、口語訓(xùn)練與智能訓(xùn)練等多方面訓(xùn)練內(nèi)容。</h3> <h3> 送教訓(xùn)練前——增權(quán)長期坐、臥，嚴重行動障礙，較少與人交流，性格靦腆。</h3> <h3> 送教訓(xùn)練后——增權(quán)可自主進行簡單助力運動訓(xùn)練，臉上的笑容多了，性格開朗些許。</h3> <h3> 增權(quán)下肢關(guān)節(jié)退化，肌肉無力，無法進行自主行走。嚴重的行動障礙阻礙了增權(quán)自身生活技能的發(fā)展，并隨著年齡的增大，體重的增加，對照顧者的體力與精力提出愈來愈高的要求。針對增權(quán)的實際情況，肢體康復(fù)訓(xùn)練計劃從被動運動訓(xùn)練、助力運動訓(xùn)練以及主動運動訓(xùn)練三方面展開。</h3> <h3> 被動運動訓(xùn)練全部依靠外力來幫助增權(quán)完成的運動，主要包括借助教師、家人、康復(fù)器具等來實現(xiàn)，目的是維持正?；颥F(xiàn)存關(guān)節(jié)活動范圍和防止攣縮、變形。被動運動針對關(guān)節(jié)部位的活動和肌肉按摩，學(xué)生一般采取仰臥位，進行簡單足踝、足趾、膝關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)的被動屈伸和旋轉(zhuǎn)運動或者肌肉按摩和牽拉，靜態(tài)下放松肌肉和肢體的緊張感，矯正姿勢。</h3> <p style="text-align: center;">被動運動訓(xùn)練</p><p><br></p> <h3> 助力運動訓(xùn)練，指增權(quán)不能自主關(guān)節(jié)活動或活動范圍達不到正常值，無足夠力量完成主動運動時，由教師或家長提供力量來協(xié)助患肢進行的運動。在教師的構(gòu)思指導(dǎo)下，家長為增權(quán)定制了輔助行走的“雙杠車”，家長或教師輔助行走訓(xùn)練與“雙杠車”輔助訓(xùn)練相結(jié)合的方式對增權(quán)行走技能的提升幫助效果顯著。</h3> <p style="text-align: center;">助力運動訓(xùn)練</p><p><br></p> <h3> “雙杠車”助力運動訓(xùn)練內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生站在平行杠內(nèi)，雙手分別握住雙杠，教師或家長位于其身后，用雙手扶助學(xué)生一側(cè)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)，令學(xué)生將另一側(cè)下肢屈膝、抬起，然后按照從足跟到腳掌的順序著地前行?；蛴?xùn)練學(xué)生站在平行杠內(nèi)，雙手分別握住雙杠，教師或家長位于其身后，身子緊貼學(xué)生，同時用自己的腿推動學(xué)生雙腿前行。</h3> <p style="text-align: center;">助力運動訓(xùn)練——“雙杠車”訓(xùn)練法</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">教師引導(dǎo)學(xué)生進行站立訓(xùn)練</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">教師輔助學(xué)生進行行走技能訓(xùn)練</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">教師指導(dǎo)家長對學(xué)生進行行走技能訓(xùn)練</p><p><br></p> <h3> 肢體康復(fù)運動的下一階段教學(xué)目標是增權(quán)可做到主動運動訓(xùn)練，即可以依靠自身能力完成的運動。主動運動可以促進血液循環(huán)，具有溫和的牽拉作用，能松解粘連組織，牽拉攣縮組織，有助于保持和增加關(guān)節(jié)活動范圍，站立行走訓(xùn)練對防止下肢萎縮有很大的幫助。</h3> <h3> 通過送教肢體康復(fù)訓(xùn)練，增權(quán)從送教訓(xùn)練前只能坐、臥，到現(xiàn)在可以“站起來”甚至可以“走出去”，活動空間大大增加，下肢關(guān)節(jié)和肌肉得到科學(xué)的鍛煉，為發(fā)展更多生活技能提供了可能性。以肢體康復(fù)訓(xùn)練為主導(dǎo)的課程設(shè)計中還穿插有感知訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、智能訓(xùn)練等課程，意在對學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練進行科學(xué)系統(tǒng)的幫助。增權(quán)逐漸褪去初見送教教師時的靦腆與羞澀，從開始時的抗拒訓(xùn)練到積極配合訓(xùn)練，再到訓(xùn)練效果顯著，一點一滴的進步都映在父母眼里，記在教師心上。增權(quán)臉上洋溢起愈來愈多自信的笑容，像是冬日里的暖陽格外溫暖人心。</h3> <h3> 感知訓(xùn)練：運用日常生活常規(guī)對增權(quán)進行包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等簡單訓(xùn)練。</h3> <h3> 口語訓(xùn)練：幫助增權(quán)進行交流的能力，包括用聲音、語調(diào)表達自己的需求，同時結(jié)合點頭、搖頭、微笑等動作和表情讓表達更生動。</h3> <h3> 肌肉訓(xùn)練：除進行下肢行走技能訓(xùn)練外，還對增權(quán)進行手功能活動的粗大運動和精細運動兩個方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容由易到難逐步加深。</h3> <h3> 智能訓(xùn)練：對增權(quán)注意力、記憶力、思維能力的訓(xùn)練，進行簡單穿衣技能初步訓(xùn)練、用餐技能初步訓(xùn)練、簡單入廁技能訓(xùn)練等。</h3> <h3> 送教下鄉(xiāng)是對中重度殘疾適齡兒童因自身和家庭的多種原因，不能走進課堂而實施的一種教學(xué)方式。殘疾兒童是一個特殊的群體，關(guān)愛他們是每一個公民應(yīng)盡的責任，送教下鄉(xiāng)是學(xué)校和教師為他們提供的一種特殊服務(wù)，雖不一定對他們的成長帶來巨大的幫助，但是只要能在心靈上給他們帶去些許的關(guān)愛，讓家長學(xué)習(xí)些科學(xué)系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練方法，家校合力，共同幫助這些折翼天使開心快樂的成長，就已經(jīng)實現(xiàn)了送教的基本目標。</h3> <h3> 路漫漫其修遠兮?！八徒滔锣l(xiāng)”需要教師們做的事情還有很多，讓我們懷揣著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛情懷，一起去探索，一起去追尋，共同為如是增權(quán)般折翼天使的殘缺世界增“全”添“翼”，為殘疾兒童托起美好的明天，我們都還在路上——</h3>